實(shí)用的設(shè)計(jì)方案合集【5篇】
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
�。�3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
�。�5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
�。�6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的提高；注重形成性評(píng)價(jià)，提供了評(píng)價(jià)工具；針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
�。�7）總結(jié)和幫助
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的`問(wèn)題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素
即運(yùn)用此方案于教學(xué)時(shí)，所需時(shí)間的多少，包括教師的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量，教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等；
�。�2）環(huán)境因素：對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；
�。�3）教師因素：方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
�。�4）學(xué)生因素：針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、引入：
教師：同學(xué)們你們是不是都有自己的小伙伴、好朋友？好朋友之間最需要的是什么？（真誠(chéng)）是的，在現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往，相互處事都需要真誠(chéng)，真誠(chéng)是做人的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們這節(jié)課的內(nèi)容是“學(xué)會(huì)真誠(chéng)，做個(gè)真誠(chéng)的人�！�
板書課題并齊讀，解釋“真誠(chéng)”。
二、活動(dòng)開始：
1、辨析真誠(chéng)。
師：我們每一個(gè)人都希望自己有自己真實(shí)誠(chéng)懇的知心朋友。因?yàn)楹门笥央S時(shí)和分享成功的喜悅，當(dāng)你遇到煩惱與痛苦，可以向你的好朋友訴說(shuō)，解除自己的苦悶，然而，好朋友相處時(shí)往往免不了會(huì)遇到這樣那樣的小問(wèn)題，來(lái)考考我們的友誼。如何來(lái)面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)呢？今天，我們就來(lái)一起探討，從我們自己的角度該如何積極面對(duì)，捧出我們真誠(chéng)的心，消除隔閡，拉近彼此的距離。
看，一對(duì)好朋友正向我們走來(lái)。
情景再現(xiàn)：
�。ㄐ≌婧托〕鞘且粚�(duì)好朋友，在平時(shí)的.學(xué)習(xí)中互相幫助，互相鼓勵(lì)，一對(duì)令人羨慕的好朋友。一天下午，在放學(xué)的路上，小真忽然停了下來(lái)，對(duì)小城說(shuō)：
“小城我有一件事情要和你認(rèn)真地談一下。”
“你有心事了？”“是的，你是知道的，我和小c都是音樂(lè)課代表。我唱歌是全班最好的，這你也知道。下周我們中隊(duì)就要進(jìn)行中隊(duì)干部的改選，我想競(jìng)選文藝委員，而且我知道小c也想競(jìng)選這個(gè)崗位，到時(shí)候希望你能投我一票�！�
“這？”
師：如果你是小城你會(huì)怎么做？
�。ㄐ≌\(chéng)想：小c是班上的文藝委員，一至三年級(jí)都是老師的小助手，班里的文藝活動(dòng)搞得有聲有色……而小城從幼兒園就是我的好朋友，唱歌確實(shí)好，每次歌詠比賽都是領(lǐng)唱，但卻缺乏組織能力，怎么辦才好？）
師：聽(tīng)了小城的想法，如果你是小城你會(huì)怎么辦？為什么？說(shuō)說(shuō)你的真實(shí)想法。
學(xué)生討論發(fā)言
根據(jù)大家的想法再表演a、小城真誠(chéng)的說(shuō)。B、小城不真誠(chéng)的說(shuō)。C、小真真誠(chéng)的。D、小真不真誠(chéng)的
師：下面就讓我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)心理小測(cè)試-測(cè)試真誠(chéng)。
2、測(cè)試真誠(chéng)。
假如今天你和朋友一同出去玩，卻意外地得到一束漂亮的花朵，回家后你會(huì)把它放在哪里呢？為什么？
A、大屏幕：①餐桌上，②干凈的洗手間，③灑滿陽(yáng)光的窗臺(tái)邊，④門口玄關(guān)處
B、測(cè)試答案
選1你對(duì)朋友有一顆真誠(chéng)之心，但卻傷害了別人。
選2你喜歡隱藏自己的心事，防著別人，可也別辜負(fù)了朋友的好意。
選3你能真誠(chéng)地對(duì)待朋友，并能注意方式方法，做你的朋友真好。
選4你對(duì)朋友不夠真誠(chéng)。
師：你無(wú)論選的什么并不重要，請(qǐng)記住這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，說(shuō)明不了太多問(wèn)題，真正的真誠(chéng)，是要我們長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)和實(shí)踐的
3、體會(huì)真誠(chéng)
師：在我們同學(xué)看來(lái)，朋友就是情投意合，有共同的興趣愛(ài)好，有許多談不完的話題。但你們知道么？有兩位偉人，他們真誠(chéng)的彼此相待，成為一生的好朋友。**給我們講述這個(gè)故事，體會(huì)一下偉人是如何真誠(chéng)相待的。并把你的感受上說(shuō)出來(lái)！
學(xué)生自由發(fā)言
師：老師知道，在我們同學(xué)在平時(shí)和朋友的相處中也難免發(fā)生隔閡，有時(shí)無(wú)法當(dāng)面講清楚，今天老師就為同學(xué)們搭建一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)。
學(xué)生自由吐露心聲。
4、交流真誠(chéng)
師：也許還有很多同學(xué)沒(méi)有勇氣走上臺(tái)來(lái)，傾訴心聲，但老師告訴你們，好朋友之間有時(shí)是不需要過(guò)多的言語(yǔ)來(lái)解釋的，只要我們捧出一顆真誠(chéng)的心，一切盡在不言中。
下面就請(qǐng)，同學(xué)們互贈(zèng)真誠(chéng)卡�。ㄒ魳�(lè)：朋友）
三、小結(jié)：
師：通過(guò)今天的活動(dòng)大家更加體會(huì)到真誠(chéng)的內(nèi)涵，真誠(chéng)有時(shí)并不那么容易，真誠(chéng)需要真心的交流，有了真誠(chéng)才會(huì)有自己真正的友誼，真正的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本課緊緊圍繞管弦樂(lè)曲《窗花舞》的欣賞展開音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢中國(guó)過(guò)年的風(fēng)俗，收集相關(guān)的音樂(lè)、圖片素材。通過(guò)聆聽(tīng)、律動(dòng)、模仿等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以律動(dòng)的方式感受音樂(lè)歡快風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)撲捉音樂(lè)靈巧的特點(diǎn)，以合作表演來(lái)辨聽(tīng)樂(lè)器音色的不同，并在最后親身體驗(yàn)芭蕾舞蹈的無(wú)窮魅力。學(xué)生參與音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。在身臨其境中，品味音樂(lè)所表現(xiàn)的活潑、喜慶的氛圍和喜兒?jiǎn)渭�、善良的性格�?/p>
【教學(xué)內(nèi)容】
人音版第三冊(cè)第十課：欣賞《窗花舞》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與音樂(lè)，從而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式參與音樂(lè)體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)
1.師生問(wèn)好（自我介紹）
2.節(jié)奏游戲
師：歡迎大家來(lái)到音樂(lè)教室，今天的音樂(lè)課，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，考考誰(shuí)的耳朵最聰明，能夠準(zhǔn)確地拍出老師給你的節(jié)奏。請(qǐng)準(zhǔn)備好你的小手。（這個(gè)游戲我先拍，當(dāng)我做‘請(qǐng)’這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，請(qǐng)你開始。）
?大家知道，音樂(lè)是美妙的，那我們拍出的節(jié)奏也應(yīng)該是……美美的。?（注意強(qiáng)弱）
�。�1）師：?你發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們拍節(jié)奏的順序是（我完后，你們拍），也就是我們經(jīng)常說(shuō)的……?（一問(wèn)一答）
?那你還能用其他方式來(lái)回答我嗎？?（拍腿、拍手臂??）
(2)師：?我們?cè)賮?lái)一次，還是一問(wèn)一答，但節(jié)奏會(huì)變化哦，每條變得越來(lái)越……?（短）（分層次進(jìn)行，多次練習(xí)）
師：—生：—師：生：講解節(jié)奏變化后，師生合作一次。
?讓我們加上音樂(lè)感覺(jué)一下。?
?分組再來(lái)一次，可以嗎？?
二、欣賞樂(lè)曲A部分
1.初聽(tīng)音樂(lè)（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽(tīng)
師：?小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段音樂(lè)，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)了什么情緒？?（歡快）?聽(tīng)出是用什么演奏的嗎？?（鋼琴）
2．二聽(tīng)音樂(lè)（A1管弦）——用心辨聽(tīng)
師：?還是這段歡快的音樂(lè)，請(qǐng)聽(tīng)什么發(fā)生變化了？讓你感覺(jué)情緒變得……？?
（學(xué)生辯聽(tīng)——管弦樂(lè)演奏——音色：更豐富情緒：更歡快）
3．三聽(tīng)音樂(lè)（A1）——教師律動(dòng)《剪花女》
師：?這么歡快音樂(lè)到底是要表現(xiàn)什么呢？我用動(dòng)作告訴你，請(qǐng)仔細(xì)看，我在干什么？?（剪窗花、貼窗花）
4．四聽(tīng)音樂(lè)（A1）——學(xué)生律動(dòng)（模仿剪、貼窗花）
�。�1）模仿、體驗(yàn)
師：?你能跟著音樂(lè)也來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？?（A1）（體驗(yàn)音樂(lè)歡快的情緒）
?除了剪紙，我們還做了什么？?（感受音樂(lè)的柔美、輕巧）
�。�2）律動(dòng)表演
師：?你知道什么時(shí)候要剪窗花嗎？課前，我們上網(wǎng)查找了中國(guó)過(guò)年的風(fēng)俗，你找到答案了嗎？?
?還有小朋友從網(wǎng)上找來(lái)了春節(jié)和窗花的圖片，我們一起來(lái)欣賞。?（圖片）
?這些窗花漂亮嗎？讓我們?cè)俅文闷鸺艏埡图舻�，跟隨音樂(lè)，一起剪出屬于我們的美麗窗花。?（A1）
7.分析、品味
�。�1）形象體驗(yàn)
師：?你發(fā)現(xiàn)自己的小剪刀是怎么在動(dòng)的嗎？?（節(jié)奏：音的長(zhǎng)短）
?前面兩次剪得短，后面一次剪得長(zhǎng)。?
?在這段音樂(lè)中，相對(duì)短短的音用‘X’表示，長(zhǎng)長(zhǎng)的音用‘X—’表示，那連起來(lái)就是……—”
剪剪剪
?和著音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)一次。?（A）（第一遍只加“剪”的動(dòng)作，
第二遍完整表演。）
?音樂(lè)帶領(lǐng)我們?cè)趺礃拥丶舸盎ǎ?（靈巧、生疏、笨拙、）
（2）節(jié)奏、速度
師：?請(qǐng)聽(tīng)老師哼唱，你覺(jué)得什么地方讓你感覺(jué)最靈巧？?
?請(qǐng)你也用‘會(huì)唱歌’的手指來(lái)動(dòng)一動(dòng)？?（51654543）
?為什么這個(gè)地方能給你靈巧的感覺(jué)？?
?是怎樣速度和節(jié)奏的音樂(lè)讓我們感覺(jué)靈巧。請(qǐng)選擇！?（教師對(duì)比哼唱）
�。ㄋ俣取徛⑸钥�；節(jié)奏——緊湊、舒展）
�。�3）旋律起伏
師：?請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)，音樂(lè)的這個(gè)地方出了節(jié)奏緊湊外，還有什么特點(diǎn)？?
“請(qǐng)你對(duì)比55554444，哪個(gè)顯得更加靈巧一些？?
�。ㄒ舴诟叩妥兓�
（4）哼唱、律動(dòng)
師：?請(qǐng)你唱一唱。?
?人們?cè)诩舸盎ǖ臅r(shí)候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來(lái)
試一試。?（A1）
三、欣賞樂(lè)曲B部分
1．初聽(tīng)音樂(lè)——靜心聆聽(tīng)（完整）
師：?音樂(lè)表現(xiàn)的這個(gè)有著靈巧雙手的剪花人是一位名字叫做喜兒的女孩。大年三十除夕夜，喜兒和她的小伙伴們剪、貼窗花，準(zhǔn)備過(guò)年。大家在一起，開心得手舞足蹈。因此作曲家給音樂(lè)取名為《窗花舞》，讓我們一起來(lái)完整欣賞。?
?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，接下來(lái)的音樂(lè)給你什么感覺(jué)？氣氛變得……？?（過(guò)渡段）
�。ǜ託g快、熱烈、喜慶）
?這么熱烈、喜慶的音樂(lè)讓你想到了什么呢？?（學(xué)生自由描述）
2．二聽(tīng)音樂(lè)（B）——畫面輔助
師：?是啊，這么讓人開心的事情應(yīng)該有更多人一起分享，（哼唱第一樂(lè)句）大家相互召喚，聚到一起來(lái)�？�，他們真的來(lái)了。?
?你看到了什么？?（有的剪窗花，有的貼窗花，還有的??）
3.三聽(tīng)音樂(lè)——品味對(duì)答
（1）完整聆聽(tīng)B部分
師：?說(shuō)得真好，大家一邊自己剪窗花，一邊交換著看看，欣賞別人的窗花，一來(lái)一去，就像我們開始時(shí)候的節(jié)奏游戲中的一問(wèn)一答。你能從音樂(lè)中聽(tīng)出他們一邊剪，一邊看的音樂(lè)來(lái)嗎？聽(tīng)到了，就請(qǐng)舉手！?
�。�2）一聽(tīng)“對(duì)答”（B2）——辨聽(tīng)音色
師：?音樂(lè)為什么會(huì)給你對(duì)答的感覺(jué)？這‘問(wèn)’和‘答’有什么不同？?
（一個(gè)細(xì)、亮、音高；一個(gè)連綿、柔和、音低）
�。�3）二聽(tīng)“對(duì)答“（B2）——律動(dòng)對(duì)比（辨聽(tīng)結(jié)構(gòu)）
?是啊，喜兒和他的小伙伴，有的`在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區(qū)分音色高低）那你能聽(tīng)出他們是按照什么順序出現(xiàn)的嗎？”
“你能學(xué)一學(xué)嗎？”（教師合樂(lè)示范律動(dòng)—）
“請(qǐng)那個(gè)小朋友來(lái)跟老師合作表演一下？?（師與個(gè)別學(xué)生合作示范表演，
教師哼唱主題）
?音樂(lè)是這樣進(jìn)行的嗎？?（先看配樂(lè)圖譜，再哼唱伴隨模仿）
?音樂(lè)是有感情的，在音樂(lè)中，我們可以相互交流，表達(dá)快樂(lè)的心情。?
�。ǚ纸M律動(dòng)表演：教師示范；師生合作）
�。�4）三聽(tīng)“對(duì)答”（B2）——“樂(lè)器“演奏（出示圖形譜）
師：?這一問(wèn)一答的音樂(lè)之所以有這樣的明顯的音色對(duì)比，那是因?yàn)樗麄兊难葑鄻?lè)器不同。一個(gè)是木管中的短笛，一個(gè)是弦樂(lè)合奏。?
�。ǔ鍪緲�(lè)器圖片，分別辨聽(tīng)長(zhǎng)笛與弦樂(lè)的音色。）
?通過(guò)剛才的欣賞，我們知道樂(lè)器出現(xiàn)的順序是……？?
�。ǘ痰选覙�(lè)——短笛——弦樂(lè)??雙簧管）
??????????
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
師：?我們也加入音樂(lè)中演奏吧。讓我們先來(lái)排練一下。你知道他們的演奏姿勢(shì)是怎么樣的嗎？?（先哼唱練習(xí)，師生合作。）?聽(tīng)好音樂(lè)，我們要開始加入樂(lè)隊(duì)演出了。
�。ㄒ暻闆r而定，可讓學(xué)生分組、相互表演）
4.五聽(tīng)音樂(lè)——尾聲
�。�1）靜心聆聽(tīng)
師：?聽(tīng)，音樂(lè)的結(jié)尾給我們什么感覺(jué)？?（很干脆）?你覺(jué)得是發(fā)生了什么？?（看，貼）
?你會(huì)怎么表現(xiàn)？你會(huì)用什么姿勢(shì)看或者貼呢？?（造型創(chuàng)作：體現(xiàn)得意、快樂(lè)。）
?請(qǐng)擺出你認(rèn)為最美的姿勢(shì)，我要拍照羅。?（教師哼唱尾聲、定格拍照）
�。�2）完整欣賞B部分
師：?讓我們?cè)偻暾匦蕾p一次這熱鬧、喜慶的音樂(lè)，并且在音樂(lè)的最后擺出你認(rèn)為最美的姿勢(shì)。?
三、拓展欣賞
1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂(lè)曲）
師：?小朋友的姿勢(shì)真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來(lái)表演
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇路讀課文通過(guò)描寫張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)課后生字。
2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈
七、教學(xué)程序：
一、交流導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過(guò)搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）
[意圖：將課外搜集的知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]
二、弄清閱讀的要求。
1、讀讀閱讀提示，我們?cè)陂喿x這篇課文時(shí)可以怎么做？
2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：
（1）有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的？
�。�3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀讀。
�。�5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點(diǎn)畫一畫，講一講。
三、按照提示自學(xué)課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀要求中的2、3
個(gè)要求：想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。
3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個(gè)自然段的意思。
4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學(xué)聽(tīng)（教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）
[意圖：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的`形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]
5、讀了這篇文章，你對(duì)張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽(tīng)，再請(qǐng)各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽(tīng)。
[意圖：用當(dāng)小導(dǎo)游的形式，介紹喜愛(ài)的景點(diǎn)，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。]
四、布置作業(yè)。
搜集祖國(guó)各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報(bào)。
▲教學(xué)小結(jié)：
文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們?cè)陲L(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行�？墒�，也有許多人反對(duì)這樣做。你持哪種意見(jiàn)？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)寫下來(lái)。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、課題：Unit5I’mwatchingTV.
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)討論人們正在做什么
2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的回答
3、能就發(fā)生的事做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用
四、課本探究
(一)短語(yǔ)樂(lè)園
1、看書2、吃晚飯3、等候
4、談?wù)?、去看電影6、打籃球
7、在電話中交談
(二)語(yǔ)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)
1、定義：表示現(xiàn)在(說(shuō)話瞬間)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作
eg:①Thestudentsarelisteningtotheteacher.
②HeiswatchingTVnow.
注：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)也課表示，當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的.動(dòng)作。
eg:①Weareworkingonafarmthesedays.
�、贗amwritingabookthismonth
常用時(shí)間狀語(yǔ)：now,atthemoment
2、結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)由be(am/is/are)+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞(動(dòng)詞ing)構(gòu)成。
be有人稱和數(shù)的變化，(I用am，you用are，he/she/it用is)復(fù)數(shù)人稱都用are。
即be+現(xiàn)在分詞(doing)
動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成
(1)直接在動(dòng)詞尾+ing
play—playingread—readingeat—eating
(2)以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，失去e再加ing
skate—skatingtake—takingdance—dancing
(3)以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞，且詞尾只有一個(gè)輔音字母，應(yīng)雙寫其輔音字母再加ing。
begin—beginningcut—cuttingput—putting
shop—shoppingrun—runningswim—swimmingget—getting
sit—sitting
趁熱打鐵
golookwritemoke
getsitaskclose
puteatseimrun
sleeplikeseegive
3、句式構(gòu)成
(1)肯定句：主語(yǔ)+be+現(xiàn)在分詞+其他
Iamdoingmyhomework
eg:①Heisreadingabook
�、赥hey(look)foralittlegirl.
(2)否定句：主語(yǔ)+be+not+現(xiàn)在分詞+其他
Heisn’twatchingTV.
Iamnotcooking
eg:①Tom(play)theguitarnow.
�、贗(do)sportsatthemoment.
(3)一般疑問(wèn)句：Be+主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞+其他?
注：答語(yǔ)(1)肯:yes,主語(yǔ)+be(2)否：No,主語(yǔ)+be+bot
Areyoudancing?YesIam
Ishedrawingapicture?Noheisn’t
eg:①you(talk)withyourfriend?
Yes,
�、趛ourmother(listen)tomusic?
No,Xkb1.com
(4)特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞+其他?
Whatareyoudoing?
Whoissingingasong?
eg:①HeiswatchingTV.
he?
②Theyarecleaningtheirroombecausetheywillhaveabirthdeyparty.(劃線提問(wèn))
注：(1)be動(dòng)詞根據(jù)主語(yǔ)來(lái)確定用amis還是are
(2)isnot和arenot縮寫為isnt和aren’t
詞語(yǔ)辨析
watch,look,see與read辨析
四個(gè)詞都有“看”和意思
�、賚ook“看”，著重于看的動(dòng)作，一位著集中注意力是有意的
表示“看著”“……”用lookat
②see“看，看見(jiàn)”著重看的結(jié)果，但see并不總是有意的，你可以看到某物而不假思索，甚至還沒(méi)意識(shí)到你正在看著某物。
③read“閱讀”，通常用于看書、報(bào)紙、雜質(zhì)、信件等。
④watch“觀看，注視”和lookat在含義上差不多，但watch之后常用接正在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的事，換句話說(shuō)，要接移動(dòng)的，變化的事物。
習(xí)題：
①Theteachertoldustoher.
�、贗cantwobirdsinthepicture.
�、跦ethenewspapereveryday.
�、蹾eTVeveryweekend.
�、軹heyabooknow.
⑥Ipandasinthezooatthemoment.
【設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
設(shè)計(jì)方案(精選)01-27
（精選）設(shè)計(jì)方案02-04
設(shè)計(jì)方案04-29
設(shè)計(jì)方案04-29
設(shè)計(jì)方案04-29
設(shè)計(jì)方案04-29
設(shè)計(jì)方案04-30
設(shè)計(jì)方案04-30
設(shè)計(jì)方案04-30