普羅米修斯教案
下面是關于普羅米修斯教案范文，供老師們參考。
教學目標:
1、會認7個生字，會寫14個生字。
能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
教學重點:理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點:學習概括課文主要內容的方法。
教學準備:
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學過程:
一、師生談話，引入課題
課前，咱們玩個小游戲好嗎?老師這里有幾幅圖，猜猜這是哪個神話故事或人物(女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月、……)
女媧、后羿……這些都是我國古代神話故事中的人物，今天我們來認識一位古希臘神話中的人物，他的名子叫--(指課題，齊讀)這個名字比較長，我們還可以讀得更口語化一些(師范讀)，你再來試試。
這也是我們今天要學習的課文題目，再讀一遍。
二、檢查字詞，理清課文大意
課前大家讀過課文吧?讀了幾遍?那我想考考大家，有信心接受挑戰嗎?
1、檢查字詞
(1)誰能把這些詞語讀準確?
懲罰 敬佩 驅趕 雙膝 承認
噴射 肝臟 啄食 鷲鷹 饒恕
驅寒取暖 憤憤不平 氣急敗壞
先和你的同桌一起讀讀。
誰能站起來讀讀?(一排開火車讀)，糾正讀音。
(懲罰、饒恕、肝臟)
(2)重點處理:
肝臟:這是個多音字，讀得很準確，能用它的另一個讀音組個詞嗎?
噴 憤:這兩個字長得很像，你怎么區分它?(與心情有關，是豎心旁，讀憤，與動作有關，是口字旁，讀“噴”)
2、理清課文大意(1)(出示五位神的名子)這是故事中提到的五位神，這些名字讀起來有點難，你能流暢地讀出他們的名子嗎?自己先試試。
咱們一起來試試。
普羅米修斯，太陽神阿波羅，宇宙之神宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯
(2)在這個故事中，這五位神都做了什么事呢?來，先說普羅米修斯
普羅米修斯:從太陽神阿波羅那里拿走火種，帶到人間。
太陽神阿波羅
宇宙之神宙斯:最嚴厲的懲罰
火神:勸說歸還火種 鎖
大力神赫拉克勒斯:解救
連起來說說:普羅米修斯從太陽神那里拿走火種，帶到人間，宇宙之神宙斯知道后要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，火神勸說普羅米修斯送回火種，普羅米修斯拒絕了，火神把普羅米修斯鎖在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
剛才我們合作，通過五位神之間的關系弄明白了這個故事的主要內容，看來同學們的確用心讀了課文 。
其實，我們還可以把它簡單地概括成一句話，咱們一起來試試:故事的主人公是誰?做了什么事?(取火種)結果怎樣?(受懲罰)最后(被解救)?以后學習寫事的文章，我們就可以用這種方法來概括文章的大意。
三、品讀畫面，激發感情
通過剛剛的學習和交流，你認為普羅米修斯是個什么樣的人呢?(善良、勇敢、堅強、英雄)故事當中是怎樣具體描寫普羅米修斯的這些品質?人們為什么稱他為英雄呢?走進課文中，我們就會找到答案。
自學提示:
1.默讀課文，普羅米修斯有哪些言行讓你感動或震撼，用橫線劃出來。
2.圈出讓你感觸最深的關鍵詞細細品讀，把你的感受寫在旁邊。
(一)學生自學，巡視
(二)全班交流
同學們學習的非常認真，也寫出了自己的感受，普羅米修斯有哪些言行最讓你感動和震撼?咱們一起來交流一下。
1、體會“鎖之苦”
出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。
他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
我們都看著這段文字，請你輕聲地讀讀。
哪個詞語讓你感觸最深?
(板書:鎖)
(1)這是怎樣的鎖?死死地鎖就是--，就是--，鎖地牢牢的、鎖地緊緊的，這就是死死地鎖。
(點課件“死死地鎖”變紅)
把你的感受讀進這個詞里(一生讀)，把你的感受讀到句子里(齊讀)
(2)這還是怎樣的鎖?
“既不能……也不能……”，(課件點紅)
是呀，既不能動彈，也不能睡覺，因為他被------
肚子餓了能吃飯嗎?天冷了能給自己加件衣服嗎?
他既不能吃飯也不能躲避寒冷，日夜遭受著饑寒交迫的痛苦。
因為他被--
口渴了能喝水嗎?累了能坐下休息嗎?
請你說，他既不能(喝水，)也不能(休息)，日夜遭受著干渴勞累的痛苦，因為他被--
他能見到自己的親人嗎?有人和他說話嗎?
請你說，他既不能(見到親人)，也不能(和人說話)，日夜遭受著(孤獨寂寞)的痛苦，因為他被--
這一鎖啊，我們常人所能做的最平常的一切，他都不能做。
(3)(課件音樂)普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上。
那是一座怎樣的山啊，
終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，鳥兒都不愿飛過的地方啊，聽，這就是高加索山上刮起的狂風，在這樣的寒風中，想像著普羅米修斯遭受的痛苦，你感受到什么?請你讀讀這段文字。
你呢，你感受到什么?把你的感受讀到文字里。
這是怎樣的鎖啊?帶著自己的體會，我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。
小結:一個“死死地鎖”，讓我們從文字中讀出了一幅悲慘的畫面，感受到了普羅米修斯忍受的這份“鎖之苦”。
過渡:然而，這還不是最悲慘的。
我們接著來交流，還有哪些地方讓你感動和震撼?
2.體會“啄之痛”
出示句子:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
同學們，就像剛才那樣，輕聲地讀，細細地品，你看到一個怎樣的畫面?(一生回答)有沒有哪個詞語在深深地刺痛著你的心?(板書:啄)
A。
*啄食*
1.這是怎樣的一種痛啊?
看，這就是鷲鷹，(出示鷲鷹的圖片)，看它鋒利的爪子，陰冷的目光、尖刀一樣的嘴巴，這是一只怎樣的鷲鷹?(兇惡) 普羅米修斯優質課教案設計
此刻，這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進普羅米修斯的雙膝里，用它像針一樣尖，像刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。
你看到了什么?(肝臟被啄得粉碎、血淋淋、慘不忍睹)
3.這是怎樣的一種痛啊，你來讀(抽生1)評價:慘不忍睹、
請你來(抽生2)評價:痛徹心肺。
讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛。
(課件)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
B.*永遠沒有盡頭*(課件:音樂)
師述:這是怎樣的痛啊?第一天:白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
第二天--(抽生接讀)
一個月、一年、一百年過去了--(抽生接讀)
一千年、一萬年過去了----(齊讀)
日復一日，年復一年，就這樣--(課件)(普羅米修斯所承受的痛苦永遠沒有盡頭了。)這是怎樣的痛啊，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭!(板書:啄之痛)
同學們，普羅米修斯為什么要承受著這生不如死、沒有盡頭的痛苦?
(板書:人類)
是啊，為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦、琢之痛，這就是--英雄。
這就是英雄的普羅米修斯。
來吧同學們，讓我們永遠銘記這位英雄所承受的痛苦。
齊讀
(課件:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)
過渡:這樣永遠沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯妥協了嗎?動搖了嗎?是啊，聽，他在說些什么?(一生讀)
3、體會“堅定:出示句子： “為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)
(1)你聽到了嗎?從普羅米修斯的回答中，你聽出了什么?哪個詞直接說明了普羅米修斯堅定的態度(堅定)
可以用哪個詞替換“堅定”(肯定、果斷、堅決)
請你肯定地回答
請你果斷地回答
請大家一起堅決地回答
(2)你還能從哪里體會到普羅米修斯堅定的態度?一個標點符號、一個字，一個詞，都在表達著普羅米修斯的堅定。
①感嘆號：這是普羅米修斯發出的堅定不移的感嘆。
請你出這種感嘆。
②反問句：我們來比較這兩個句子，讀讀它們，你發現了什么?這樣的問需要回答嗎?反問，更加表達了普羅米修斯的堅定。
③絕不會。
更不會。
好，同學們，細細品味一個這兩個不會：絕不會——更不會——，你認為在普羅米修斯心中，什么最重要?
(3)感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。
是啊，正是因為有了如此堅定的信念，普羅米修斯才寧愿忍受各種痛苦。
冰冷的鐵環死鎖著他的手腳，你聽到他在堅定地回答：
兇惡的鷲鷹啄食著他的肝臟，你還聽到他在堅定地回答：
沒有盡頭的痛苦折磨著他，我們聽到他在堅定地回答：齊讀
6、 面對痛苦，為人類造福的信念依然是如此堅定，這就是無怨無悔，這就是英雄!
帶著你對他的敬佩與感激，一起呼喚這個英雄的名字。
(四)引導評價，升華情感
英雄的普羅米修斯不僅感動了我們，也感動了大力神赫拉克勒斯，砸碎鎖鏈、射死鷲鷹，解救了普羅米修斯。
我想，此時此刻，看到這個結局，大家都有一種心情要表達，對嗎?那就讓我們把這種心情通過朗讀表達出來吧。
課件出示：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
就讓我們帶著對他的崇敬與愛再次深情地呼喚這位英雄名字——(齊讀)普羅米修斯。
四、走向神話，走出神話。
普羅米修斯的故事講完了，但他永不屈服、勇敢抗爭的意志和對人類寬廣無私的大愛已經深深銘記在我們每個人心中。
在《古希臘神話故事》這本書中，還有許多更多精彩的故事，課后，有興趣的同學可以找來讀讀
普羅米修斯教案【2】
教學目標:
1、有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻身和不屈不撓的精神。
2、激發學生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學重點:
有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻身和不屈不撓的精神。
教學難點:
扎根語言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
教學準備:
課件
(一)、激趣導入，走近神話，引發閱讀期待
同學們，我們知道中國古代神話故事中女媧，為了人類幸福，歷盡艱辛，煉石補天。
古希臘也有一位給人類帶來幸福和光明的天神--普羅米修斯。
今天就讓我們走進課文走進普羅米修斯。
(二)檢查預習情況
1，讀詞
2.讀課文，讀準音讀通句子。
邊讀邊想普羅米修斯是個什么樣的天神?
3.他做了哪些行為讓你覺得他是英雄。
4.把三個部分聯系起來說說(概括主要內容)
(三)、品讀
1.普羅米修斯為什么要去取火?
(因為看到熱鍵沒有火。)
(出示幻燈:(沒有火，人類 ;沒有火，人類 ;沒有火，人類 )
2.普羅米修斯，你看到這樣的景象，你想的是什么?
(出示幻燈:就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命兇險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。)
a. 誰來讀一讀?
b. 你是怎么理解決心冒著生命危險這幾個詞的?你體會到什么?
指導朗讀(2名同學)
小結:甘愿冒著生命危險去為人類拿取火種，我們看到了他的(勇敢)。
過渡:火神的好心勸告為什么會得到他的拒絕呢?
1、(出示幻燈)火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說:“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
A.誰來當火神來勸勸普羅米修斯。
(指名讀)
B.他為什么要勸告普羅米修斯，你知道嗎?(因為敬佩他)敬佩他什么?他為什么又悄悄地說?誰再來悄悄地勸一勸他!
C、勸的多誠懇啊!普羅繆斯是如何拒絕的?
(出示幻燈:普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答:“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”)
指名讀
(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
為人類造福，沒有錯。
我可以忍受各種痛苦，不會承認錯誤，不會歸還火種。)
句子比較。
你發現了什么?你覺得哪個好?說說理由!
猶豫過嗎?遲疑過嗎?退縮過嗎?
師:他是那么的(堅定)
同學們，把普堅定的回答告訴火神、告訴宙斯、告訴世界上的人類(生齊讀)
過度:正因為他的堅定，他受到怎樣的懲罰呢?
(出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。
他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)
A、 你如何理解“死死”地?
B、 請你把手輕輕地舉起來，舉過頭頂。
現在你就是普羅米修斯你被死死地鎖在懸崖上!
C、 (音樂聲起)一年過去了，普羅米修斯--(學生接讀這句話)
十年過去了，普羅米修斯--(學生接讀這句話)
一百年過去了，普羅米修斯--(學生接讀這句話)
當無情的狂風吹來，普羅米修斯--(學生接讀這句話)
當巨大的冰雹砸來，普羅米修斯--(學生接讀這句話)
師:(走到一生面前問)你痛苦嗎?
師:因為曾經說過--(這名同學讀。
出示:普羅米修斯告訴火神的話，)
好大家把手放下來。
李老師來解救你們，可是普羅米修斯的痛苦并沒有結束。
(出示幻燈:宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
白天，他的肝臟被吃光了，可是一天到晚，肝臟又重新長了起來。
這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)
1、 你從哪里體會到普的痛苦?
(每天，啄食 ，永遠……)(指導朗讀)
2、指導朗讀
A、第一天，鷲鷹站在普羅米修斯的雙膝上--生:讀--用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師:第二天，肝臟剛剛長好，鷲鷹還是--生:讀--站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師:第三天天剛亮，兇惡的鷲鷹就--生:讀--站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師:這樣的日子是一天嗎?
生:不是。
師:一年嗎?
生:不是。
師:十年嗎?
生:不是。
師:那是多久呀?
生:永遠。
師:是呀--永遠。
這樣的生活可以說是--
生:苦不堪言。
生:生不如死。
師:此時，你仿佛看到了怎樣的一張臉呢?
生:痛苦的……//流著痛苦的汗珠……//在尖叫……
C、是這樣嗎?你看到了一張痛苦抽搐的表情了嗎?你們知道嗎?這是文藝復興時大藝術家提香筆下的普羅米修斯。
這幅畫的名字叫《微笑的普羅米修斯》。
知道他為什么笑了嗎?
D、看到了人類在人間快樂地生活著，擁有了光明擁有了溫暖。
出示:自從有了火，人類就開始用它燒熟的食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
出示幻燈:人類有了火從黑暗走向( )，從寒冷走向( )，從疾病走向( )，從痛苦走向( )從野蠻走向( )
(評價:是啊，一個人的痛苦可以換來人類的幸福生活，這痛苦又算得了什么呢?這是為人類幸福而獻身的無私奉獻精神。))他此時在想:
任何困難都不能讓我屈服，我肯定是個勝利者(評價:是的，你們能奪去我的肝臟，能傷害我的肉體，但你們永遠奪不去我的意志)
他絕不會屈服，他之所以這樣做，是因為他曾這樣告訴自己:(出示句子)
總結:為了蕓蕓眾生的幸福，普羅米修斯面對著痛苦如此樂觀，他是如此頑強。
C.此時你想為普做什么呢?(想去解救他)為什么?
大力神也和大家有一樣心情，他解救了普。
過渡:所以我們課文中這樣寫到。
1、出示句子:普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
2、讀著這句話，你有什么感受?你能把這種感受讀出來嗎?
3、你想對我們的英雄說什么呢?
四.總結
是的。
英雄歸來，人們無比喜悅，無比興奮，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，所以此神話傳遍了世界每一個角落，為此，有好多作家寫出了贊美他的詩。
詩人雪萊寫了一首詩來贊美英雄--出示詩歌，音樂響起，教師配樂朗誦:
五、板書
普羅米修斯 英雄
取火 勇敢
拒勸 堅定
受罰 頑強
普羅米修斯教案【3】
教學目標
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關系概括文章的主要內容。
3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。
教學重難點
1、在反復閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質。
2、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。
教學準備:多媒體課件
教學過程
一、朗讀詩歌，激發興趣。
1、出示詩歌的片段，請同學們大聲朗讀。
2、詩中的巨人是誰?叫出他的名字。
普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認讀理解第一組詞語
出示:饒恕 懲罰 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認讀第二組詞語
出示:普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語中，你發現了什么?
這些神與普羅米修斯之間發生了怎樣的故事?
三、品析語言，贊頌英雄。
1、沒火的悲慘
出示:很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面?
天天讓你吃生的，你會怎樣?讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會?讀。
閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣?讀出你的害怕。
創設情境:這一切都是因為人類沒有(出示:火)你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊--火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發抖的青年在呼喊--火。
這是一幅怎樣的情境?當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么?
他又是怎樣做的?作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認為他是個怎楊的神?
2、有火的幸福
出示:自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸......
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面?哪幾幅?
僅僅只有這三幅嗎?從哪里知道的?
省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。
3、痛苦的折磨
出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
哪個字深深地刺痛了你的心?(板書:鎖)你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么?
此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因為他被死死地所在那兒。
據神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。
當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎?你又認為他是一個怎楊的神?
出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
哪個字刺痛了你?(板書:啄)你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?
這樣日復一日，年復一年，他好受嗎?那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。
齊讀。
4、態度堅決
出示:普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答:“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
你從哪里讀出了堅定?
你還從哪里讀出了堅定?
33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓練寫話，概括提升。
1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
2、配樂讀詩人的詩。
3、教師小結。
推薦讀《希臘神話》。
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