雷雨公開課教案
【教材特點】
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。
【設計理念】
１、加強初讀，讀不好書不開講。
２、充分利用音樂、聲音、畫面、生活場景等多種手段激活學生的生活庫存，引導學生進入課文情境，“還原文字”，勾勒語像，品賞課文的語言美。
３、強化誦讀，內化語言。
【教學目標】
１、會認４個生字，會寫１２個字。
２、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入
１、播放描繪刮風、下雨、風和日麗等天氣的音樂。
２、你知道這段音樂表現的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？
學生們都曾經經歷過雷雨時節，經歷過各種天氣，這些畫面和意境都沉睡在他們的腦海里。通過這些音樂既激發了學生學習課文的興趣，又喚醒了學生頭腦中的生活。
二、初讀課文
１、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。要求：
⑴對自己不認識的字詞問問周圍的同學或者畫下來。
⑵讀到課文中有注音的幾個生字時要借助拼音多讀幾遍，記住它。
２、標出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準字音，讀通句子”的要求，了解學生在讀課文時遇到的困難、存在的問題，教師相機示范糾正，隨時在學生讀書困難的地方引導全體學生練讀。特別要注意句子中詞語之間的銜接與停頓。
要面向全體同學，使“讀準字音，讀通句子”的要求落實到每一位同學。
３、在在語言環境中與生字充分見面的基礎上，把生字從文中提出，集中識記。
⑴學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”“垂”；用換偏旁記住“虹”等。
⑵利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
４、細讀課文：
⑴讀課文，看畫面：說說課文哪些自然段寫的是第一幅圖畫的內容，哪些自然段寫的是第二幅圖畫的內容。梳理出課文“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的條理。
⑵分小組讀課文，互相正音，評價。
⑶教師范讀。
⑷全班合作讀文，把課文讀通讀順。
第二課時
一、復習回顧
１、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
２、分段讀文，回憶、整體感知課文內容。
二、激發想象，品味語言，指導朗讀
１、“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”：
⑴出示“天空只有幾朵烏云”和“天空烏云密布”兩副圖，通過對比讓學生判斷哪副圖更能準確表現句子的意思。
⑵體會“壓”字：教師一邊用手勢在學生頭頂做著使勁往下壓的動作，一邊描述“如果一個很重的東西在你頭頂上這樣壓下來，離你很近，你感覺怎樣？”
⑶讓學生帶著自己的理解把這句話讀出感情。
２、第二自然段重點抓住“垂”字指導朗讀：通過討論，可以用手比劃，或用繩子、粉筆做實驗，讓學生摸一摸，體驗“垂”的感覺。
３、品讀朗誦“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”：讓學生邊讀邊思考體會：“嘩嘩嘩”應該怎樣讀？
如有的學生可能會說應讀得快一點，表現雨下得很急，有的會說應讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點，表示雨聲很大，有的會說“嘩嘩嘩”三個字應由慢到快，以表現雨下得越來越大。重在引導學生對語言的思考體會，引導說話和朗讀。
４、對“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”進行重點句子訓練：
⑴多媒體播放一陣由大到小的雷雨聲，問“剛才你們聽到了什么？”引導學生說出自己的感受：雷聲、雨聲漸漸變小了。
⑵出示句子“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”誦讀。
⑶說話訓練：多媒體課件依次出示三個畫面：
畫面一：花兒漸漸地開放。
畫面二：天色漸漸地暗下來。
畫面三：小朋友漸漸地長大。
提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？
５、感悟最后一個自然段雨停后景色的美：
⑴通讀感受。
⑵分小組學習，每小組發放一個情境圖片材料袋：房子兩間（推開窗和緊閉窗的）、樹兩棵（靜止的樹和隨風飄動的樹）、白云烏云各幾朵、青蛙、荷葉、荷花等。
⑶讓學生自己選擇材料拼成一幅畫，并說說自己挑選材料的理由。
⑶你認為還缺什么還可以畫出來：
（入情入境體會雨后的美景）
⑶給自己的畫起一個好聽的名字。
⑶有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀全文
練習背誦自己喜歡的段落。
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