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        教案

        鄂教版九年級上冊出師表教學教案

        時間:2022-10-08 07:30:16 教案

        鄂教版九年級上冊出師表教學教案

          [教學目標]

        鄂教版九年級上冊出師表教學教案

          1.理解課文基本內容。

          2.熟讀、背誦全文。

          [教學時間] 三課時

          第一課時

          [教學重點]

          1. 認真閱讀“閱讀指導”的內容,了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。

          2.熟讀課文

          [教學過程]

          一、創設情境,導入新課

          諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

          二、朗讀課文

          1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

          2.指導學生朗讀(片斷),要求富有感情。

          三、檢查預習:

          1.要求一生簡介“表”的有關常識

          2.一人簡述本文的寫作背景

          3.一人簡介諸葛亮

          四、指導劃分層次結構

          引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

          1.學生根據教師的提示獨立思考,擬出初步答案

          2.同組交流,取長補短(段意不要求統一)

          3.抽樣提問,師生共評(同時板書)

          第一部分(1-5)指明危機,提出建議

          第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

          第三部分(8-9)分清責任,表明決心

          五、理解分析第1、2自然段

          1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補充以下詞語:

          疲弊:指國家貧窮衰弱 秋:關鍵時刻 妄自菲薄:過分看輕自己 蓋:原來

          2.提問四人各對譯課文1、2段,學生進行評價更正,教師肯定小結

          3.思考問題:

          (1) 為什么說當時是“危急存亡之秋”?

          (2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

          教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結

          板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

          4.指導分析“以”的連接用法

          (1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

          (2)分析“以”連詞的用法

          學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的,哪些表達結果。

          教師提問,學生不同意見可補充

          板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

          表結果(以致)---以塞忠諫之路也

          5.指導背誦:

          (1)要求學生理清每一段內的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

          如:形勢危急---大臣表現---兩條建議

          (2)學生試著自己背

          (3)抽優生背

          (4)全班齊背

          6.老師總結:引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

          六、布置作業:

          A.熟練習背誦1-2段,準備默寫

          A.預習翻譯3-7段

          第二課時

          [教學目標]

          1.分析課文3-5段,歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

          2.學習6、7段。理解諸葛亮統一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

          3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

          4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

          [重點難點]

          了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具; 理解“寓情于議”和“寓情于敘”

          [教學過程]

          一、檢查默寫1-2段(2)

          一人上黑板,其他在下面寫

          二、分析課文3-5段

          1.指導朗讀,要求有層次感

          二優生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

          2.學生結合注釋,疏通文意(問題1)

          不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

          是以: 痛恨: 所以: 計日而待: 良實: 親賢臣,遠小人

          3.思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議? (問題2、3)

          師生共同分析,邊分析邊板書:

          薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

          營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優劣得所

          提建議:親賢遠佞(正反教訓)

          4.小結第一部分:

          (1)諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

          (2)講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經驗教訓,其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規勸目的。

          三、分析第二部分:

          1.創設情境:

          劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

          2.教師補充幾下注釋,學生思考自譯課文:

          躬耕:親自耕種.聞達:聲名遠揚 庶竭:希望竭盡 爾來:從那時到現在 托付不效:交給的任務沒有完成

          3.復述諸葛亮的經歷(根據課文內容)

          要求一位表達能力強一點的學生回答,其他學生補充

          4.獨立思考問題:兩段主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)

          昔日:生平志向

          感激原因

          廿年經歷 報先帝忠陛下

          當今:出師理由

          5.講解“寓情于敘”

          如下所述,這兩主要是追述21年來的經歷,陳述出師的理由, 抒發報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、

          感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發了他感恩報效的一片忠心。

          6.討論問題:“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神? 今天應該怎樣認識?

          引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感,從而努力學習,完成自己的責任和使命。

          7.小結第三部分層次:回顧歷程,抒發感激之情

          表示伐魏決心,報先帝忠陛下

          五、布置作業

          A:課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段

          B:默寫課文3-7段

          第三課時

          [教學目標]

          1.分析理解8、9段,培養說話藝術(委婉)。

          2.歸納中心思想和寫作特點 。

          3.背誦,練習鞏固 。

          [教學過程]

          一、檢查復習:

          抽一中等生背誦課文第5自然段

          二、理解分析第三部分

          1.學生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創設情境,進入新課。

          2.指導翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點撥

          學生先獨立翻譯,教師給予指點,后集體討論解決

          3.分析第8段層次:師生共析:

          第1句是自請“出師”,表達“討賊興復”的決心,意志堅定

          第2句是兩個分句,是分清責任,提出期望

          第3句表達感激之情

          板書:請命出師----表決心

          叮囑陛下:用賢臣---興德之言

          宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

          表達感激之情

          4.討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

          明確:不好。一是不能分清內外責任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

          自由發言,有道理就行

          三、朗讀指導,進行背誦:

          同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結合

          四、布置作業

          1.默寫全文(可分段進行)

          2.熟練背誦全文

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