滬教版《最珍貴的禮物》教學教案
[教學目標]
1、借助字典識字；積累意思是“說”的詞語；使用“珍貴”、“寶貴”、“昂貴”、“名貴”。
2、用表示“說”的詞語造句。
3、正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物的語言。
4、了解課文內容，知道給人快樂是一種美德。
[教學建議]
課文根據(jù)譯作《父親的音樂》改寫，原著[美] 魏恩·卡林。
課文敘述了一個孩子的音樂情愫，闡釋了“能給你所愛的人帶來快樂的禮物，是最珍貴的。”這一哲理。孩子總是天真的，何況只有8歲。被迫無奈，他學拉手風琴，即便登臺演出獲得成功，也只心安于完成了父母的要求。直到多年以后，才明白父母的苦衷。
故事時間跨度比較大，按被迫無奈——登臺演出——明白真意的順序展開。
以下建議供參考：
1、初讀課文。課題入手，感知課文內容。“珍貴的禮物”是怎樣的？什么是珍貴的禮物？讓學生朗讀課文，說說自己的認識，借以了解課文大略。文中，“珍貴的禮物”是什么？是“我”演奏的音樂，音樂給孩子和妻子帶去快樂；也是媽媽送給“我”的手風琴。手風琴讓作者掌握了演奏的技藝，學會了讓人快樂的本領，自己也品嘗到快樂的滋味。
在此過程中，通過指導學生正確、流利地朗讀課文，檢查學生課外預習的情況，尤其是對生字的預習。可以在讀課文的過程中酌情對生字新詞作指導，適時出示學生讀錯的字；如有必要，也可以集中出示生字新詞進行學習；或組織小組交流。
2、再讀課文。
怎樣的禮物是最珍貴的？課文兩處提到——給人快樂的禮物最珍貴，因為快樂千金難買。這個道理，對于四年級孩子未免深奧。因循“我”的認識過程，來把握這個哲理，可能比較切合實際。作者用三段故事來反映不同階段的認識和發(fā)展軌跡。教學中，可以此為線索，先讀懂課文大意理清脈絡——可以先讀讀議議：作者對音樂的看法或態(tài)度前后有什么不同？（可以從三個故事的內容或者情感認識的角度作大致歸納）——然后分部體會，最后再貫穿起來理解。
片段1：8歲，無可選擇。學生交流到這部分的時候，重點可作朗讀指導。把“我”的無意學琴（“每天”、“都試圖溜開”、“嚷起來”）和母親的執(zhí)著、嚴厲又理直氣壯（“都被捉了回去”、“指著我”、“厲聲說”）。表現(xiàn)出來。教學中，要讓學生了解：“我“服從了，但決不是母親對于快樂音樂的教誨。同時抓住以上詞句以及“我”與母親的對話，邊揣摩邊朗讀，讀出感情來。
片段2：3年后，心安理得。學生交流到這部分的時候，重點體會“我”登臺演出前的心情。教學中，可以圍繞“我意識到我是多么希望父母為我自豪啊。這時，我全身都在顫栗……慶幸的是我演奏得完美無缺。”這幾句話展開，父母三年的催促和陪伴，從修飾流露出的無窮期待，讓“我”負疚，覺得應該有一個交代。最終演出成功，“我”也完成了答卷。但對母親的話還是一片懵然。
片段3：10多年后，悟得真意。交流這部分的時候，重點有二。一是體會句子“它靜靜地待在柜櫥里，宛如一個積滿灰塵的記憶。”手風琴會勾起學琴之事，而今藏在柜櫥里不再問津，“我”看不到它，也就淡漠了那段往事。二是適當導朗讀，感受作者妻兒的快樂。
最后，可以再輸理“我”的情感脈絡，回過頭再一次體會結尾句子的含義。總結課文后，可以遷移到《語言直播廳》的語言實踐活動。
3、《閱讀芳草地》1、2。（見教學建議1、2）
《詞句活動室》1可以在完成課文教學后練習；《詞句活動室》2，朗讀訓練應當結合課文教學（見教學建議2），積累意思是“說”的詞語并造句，也可在完成課文教學后練習。
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