關于鳥語的教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的關于鳥語的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于鳥語的教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學時間：2課時
一、揭示課題，導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、自學課文
1、出示自學要求
(1)讀準生字字音，聯系上下文，理解新詞的意思。
(2)讀通課文，并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
(請在書上把有關內容畫出來)誰能把自學要求讀一下?(指名讀)好，下面就請同學們帶著要求學習課文。
2、檢查自學情況。
過渡：剛才同學們學得都很認真，現在老師要檢查字詞學習情況。(出示帶注音的生字詞)，誰能讀得又準又響亮?
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(1)指名讀，老師隨時正音
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)
(4)齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好，現在我把拼音去掉，誰能讀好它?(指名)
(6)生字詞學得很好，現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢?(重新出示自學要求)指名讀
三、指導分段。
1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較
緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、分組交流。指導學生暢所欲言。
3、分段：
第一段(第1-3自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……
頑強……
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
五、板書設計
(第二課時)
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點: 通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學準備:自制多媒體教學課件
教學過程
一、激發興趣，談話導入
1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學生邊看邊議論)
2、導語：同學們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎?
據說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢?
(學生交流自己的想法)
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話。
(生默讀課文，畫出相關句子，然后交流。)
2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
1)你能說一說這句話是什么意思嗎?
2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?
(學生齊讀第三自然段的相關語句)
3、過渡：于是，“我”便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內容最感興趣呢?(學生交流匯報)
4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1)出示自學提示：
A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子;
B、體會在和鳥兒的'交談中，“我”感受到了什么樂趣。
2)學生自主學習課文，教師巡視指導。
3)交流匯報。(師隨機演示課件)
A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布。”“你喜歡什么?”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢;
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”，學做“知音”。
1)過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢?
(教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)
2)學生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現機會。這個環節的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。]
3)過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
(投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……)
4)生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業：
從 的 那里，我認識到 ;從 的 那里，我懂得了 ;從 的 那里，我學到了 。
6、賞讀課文，加深感悟。
學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。
三、總結談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什么?
2、是啊，鳥兒是我們人類的好朋友。可是在我們的生活中，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環境。你想對他們說些什么呢?(學生自由交流)
3、(教師投影出示，學生齊讀)鳥兒是我們人類的好朋友，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天!
關于鳥語的教案2
一、 音樂導入，詩詞引路，初識天籟
（課前一直播放民樂《百鳥朝鳳》）
1. 同學們注意聽，這支曲子好聽嗎？它是我國的民樂，曲名《百鳥朝鳳》，聽著這些鳥兒清脆的叫聲，會讓我們想到什么呢？（春天、原野、陽光、樹林等）
2. 它喚起了我們對美好自然的回憶，因此，人們總想美化鳥兒的叫聲，我們喜歡把鳥兒的叫說成什么呢？（鳴、啼）
詩人們也為此留下了大量的詩句，比如關于鳥鳴的詩句，你知道有哪些嗎？（月出驚山鳥，時鳴春澗中。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽等等）
關于鳥啼的詩句呢？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼等等）
3. 同學們，你們聽過哪些鳥兒的啼叫呢？
燕子――唧唧唧唧
鴿子――咕咕咕咕
大雁――嘎嘎嘎嘎
啄木鳥――嘟嘟嘟嘟
4. 一種鳥兒一種叫聲，有意思。這節課我們就一起來研究研究鳥語。（板書課題，指導讀好）
【設計意圖：語文素養的提升絕不是單單依靠對文本文字的精雕細琢就能完成的。語文素養是一種綜合素養，它需要多方位的積累，糅合浸潤。因此，我通過音樂，通過談話喚起學生對鳥語的憧憬。進而通過對鳥兒叫聲的不同說法并佐以詩詞讓學生感受祖國語言的豐富，感受美好的事物總能喚起人們進一步創造美好的欲望。在濃郁的民族風的氛圍中拉開學習的序幕】
二、 借助方法，自學生字，當堂聽寫
1. 回憶一下自學生字的步驟。
（①讀準字音，注意難讀音；②觀察字形，想法記住它，并默帖書空；③找一找在文中的組詞，結合句子想想它的意思）
2. 自學生字，準備聽寫。
3. 聽寫生字詞語：勤勞 傻話 通曉 怠慢 拘束 安慰
批改注意要正確且美觀。（布局合理，行款整齊）
4. 理解“通曉”，教給一類詞理解的方法。
你根據哪個字能快速理解這個詞語的意思？（曉，知道、明白）那“通”這個字作何解釋呢？查字典理解：通，了解，懂得。
小結方法：通是明白，曉也是明白，合在一起明白明白，明明白白，那就是理解得很透徹。一般情況下這種近義詞聯合組成的詞語都會加強加深詞語的意思，如：巨大、遙遠、牢固。
【設計意圖：這一環節設計雖然樸實，但樸實之中想達到一箭三雕的目的。首先我覺得自主學習需要方法的引導。這一設計主要想能夠真正將教師平常對生字教學方法的滲透運用于實踐之中。其次在生字詞的聽寫中暗含了統領全篇的詞語“通曉”，這樣既能就此給學生一個舉一反三的`解詞方法，亦可以通過這一詞語的理解順利推進課堂，進入課文的閱讀學習】
三、 總覽全文，邊讀邊想，辨識“通曉”
1. 文中的“我”真的“通曉”鳥語了嗎？默讀課文，畫出相關句子，并寫一寫自己的想法。
2. 學生自由讀書，交流主要抓住“傻話”“以‘知音’自居”和“一直沒有學會”三處來細細體會作者對鳥兒的喜愛之情。
【設計意圖：讓學生懂得辯證地看待問題是我設計這一教學的初衷。文章雖寫“我”喜愛鳥兒，但是“我”卻并未因此通曉鳥語，所謂通曉，只是“我”基于對鳥兒傳統意義的揣摩而生發的一廂情愿的鳥語猜想。當然我也想就此問題，讓學生能夠在課文中多“走”幾個來回。熟讀是一切獨特感受的基礎】
四、 傾聽鳥語，創造鳥語，享受天籟
1. 認識鳥兒，體會鳥名。
（1）出示圖片，布谷，聽過它的叫聲嗎？由叫聲聯想鳥名，體會它“因聲得名”。
布谷鳥還有其它的名字嗎？（杜鵑――春花聞杜鵑；望帝春心托杜鵑；子規――子規聲中雨如煙，楊花落盡子規啼；啼鵑、蜀鳥等）
關于布谷鳥你知道哪些詩句或者諺語呢？（布谷飛飛勸早耕；谷雨時為布谷天，蒔瓜種豆植新棉；布谷叫時谷雨到等）
你看，在人們的心目中，布谷鳥已經成了什么的象征？（節氣――谷雨；勤勞；開始農忙的信號）
（2）出示圖片，喜鵲。鵲，專指這種鳥。前面加個喜，是因為什么？由“據說喜鵲是報喜之鳥”體會它“因傳說而得名”。
2. 傾聽鳥語，揣摩語言。
（1）讀書中與布谷交談的語言，通過自讀自悟，體會音韻。
（2）引讀加深對節奏的體會，師問生答。
（3）小作者看見布谷這樣問，你呢？你看見它會向它提什么問題？猜想它會怎么回答你呢？學生討論。
（4）同桌配合，交流問答。
布谷布谷，你做什么？――聊天散步；去看瀑布；
布谷布谷，你看見了什么？――蜘蛛老鼠；參天大樹；
布谷布谷，你叫什么？――我叫布谷；樹上甘露。
……
（5）這樣問，這樣答，有趣嗎？讀讀書中對喜鵲叫聲的猜想。
（6）你也來猜猜喜鵲吧。學生討論。
（7）同桌配合，交流問答。
你看見什么？喳喳喳喳，三月桃花，白色梨花，春雨沙沙。
你說什么？喳喳喳喳，恭喜大發，今天被夸。
（8）好玩嗎？你還喜歡哪種鳥兒？與它來個紙筆交流，問問它，猜猜它的意思吧。（學生寫，交流）
關于鳥語的教案3
課題：鳥語
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用疏忽、頑強造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用疏忽、頑強造句。
教學難點：
憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準備：
投影片、錄音機或多媒體設備
課時安排：三課時
第一課時
上課時間：
教學內容：
初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學習文中生字，指導學生描紅。
教學過程：
一、導入新課
1、激趣導入：
讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）
板書課題：鳥語
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文
1、學生自學，自學流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。
學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。
學生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文，加深體會課文內容。
在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。
布置作業：
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時
上課時間：
教學內容：
精讀課文，指導學生有感情地朗讀。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學過程：
一、學習第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個通曉鳥語的公冶長啊！
小組討論：
（1）說說從這句話中你體會到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？
交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的'故事。
過渡：
于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。
二、學習第二段
1、學生自由朗讀第二段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標：
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發？
（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
4、交流：
（1）各小組匯報學習情況。
每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。
（2）交流時重點引導學生理解：
a、小作者在同布谷鳥的對話中懂得了要做一個勤勞刻苦的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。
三、學習第三段
1、投影出示：
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什么說鳥兒的確是我們的好朋友？結合剛才的學習談談你的體會？
四、總結課文
學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。
布置作業：
1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。
第三課時
上課時間：
教學內容：
賞讀課文，指導背誦。
教學目標：
1、加深理解課文內容，會用疏忽、頑強造句。
2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進行造句訓練。
出示：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學生說說自己對疏忽一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）
（2）自已嘗試進行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對頑強的造句訓練。
二、學習文章寫法，進行拓展練習
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習一：
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自己的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。
（1）學生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習二：
仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
（1）學生練習完成訓練。
（2）交流評議。
（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）
三、指導背誦
1、指導背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？
2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
3、學生練背。有條件的可當堂試背。
布置作業：
1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
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