語文教案

時間：2023-11-28 11:56:35 教案

語文教案(精品)

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案(精品)

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.引導學生回顧、填寫、積累詞語，并用詞語寫話。

　　2.引導學生回顧所學課文，交流對教科書的看法。

　　3.朗讀、積累詩詞。

　　教學重難點 積累、運用詞語，理解，積累詩句。

　　教學過程

　　一、我會寫

　　1.學生讀詞語，明確要求。

　　2.按要求答題。

　　3.交流匯報。

　　二、我會評

　　1.創設情境：湘教版語文教材的'編委們給同學們發來了一封電子郵件，想請大家當一次評委，為手中的教科書獻上自己的智慧。

　　2.學生閱讀題目，明確要求。

　　3.學生翻閱教材，回顧所學內容

　　4.答題

　　三、百寶箱

　　1.學生反復朗讀

　　2.結合生活經驗說說自己的體會

　　3.交流匯報

　　4.熟讀成誦。

　　板書設計

　　作業布置背誦百寶箱

語文教案篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　過程與方法

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。情感態度與價值觀：

　　1．領悟課文前后照應的表達方法。

　　教學重難點：

　　引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

　　教學準備：

　　①收集關于李大釗的資料。

　　②自學生字新詞。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標

　　同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

　　二、質疑激趣，導入新課。

　　1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）

　　2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

　　2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3．默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

　　4．學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動筆書寫。

　　1．自由練習朗讀課文。

　　2．書寫本課生字、生詞。

　　第二課時

　　一、自主學習，交流討論。

　　同學們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據學生匯報，教師順學而導。

　　1．學生自由匯報被捕前部分

　　課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

　　課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

　　過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。

　　2．學生匯報被捕時部分

　　匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮定自若，體會父親為革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

　　匯報17段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。

　　盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

　　3．匯報被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

　　教師小結：父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫結合

　　1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）

　　2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。

　　3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的'優秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

　　四、領悟表達，展示收獲

　　1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？

　　教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

　　2．作業

　　⑴抄寫本課要求掌握的詞語。

　　⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

　　⑶了解李大釗的其他故事。

　　板書設計：十六年前的回憶

　　被捕前時局嚴重形勢緊急高度負責

　　被捕中不慌不忙態度嚴峻勇敢堅強

　　被捕后亂篷篷生死置之度外

語文教案篇3

　　教學要求

　　1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教具準備

　　雪與云相互變化的課件

　　課前準備

　　布置學生課前讀通課文

　　教學時間

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要求

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教學過程

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字。

　　2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子。

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

　　3、標畫課文的自然段。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文

　　四、學習課文，理解內容

　　1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

　　2、指導朗讀。

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的.讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、你想對雪孩子說些什么？

　　六、續編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、練習正確書寫3個生字

　　3、指導完成課后練習讀讀說說

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

　　二、分小組自學生字

　　1、認字

　　注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音。

　　"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶

　　可以進行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"

　　2、寫字

　　寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"。

　　衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說

　　⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

　　⑵學習練習可說老師糾正。

　　2、布置作業

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、講評小結

語文教案篇4

　　教學分析：

　　本課設計運用了“自主閱讀、點撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，在教師的點撥引導下，科學地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現自主閱讀，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養。

　　學情分析：

　　大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，了解日出的情景，培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

　　2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。

　　教學重、難點：

　　感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。

　　教具準備：

　　多媒體教學課件、多媒體電腦、。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？

　　去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧！沒關系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。（板書課題：4滄海日出）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、解題質疑：看了課題你想說些什么？

　　2、帶著你想知道的'問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。

　　3、檢查字詞情況

　　4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的？

　　5、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容？（生匯報）

　　三、細讀課文，咀嚼文美

　　師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢？請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。

　　問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自己的感受。（生匯報，從而引到日出前進行品讀）

　　（一）、領略日出前柔和明快的美。

　　a.（課件—曉星殘月）這是什么時候的景色？在哪段里展現？

　　b.（指讀第二自然段）同學思考問題：①作者是在什么時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？（學生交流。）

　　2、朗讀日出前的段落，畫出意境優美的句子。

　　師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現在哪里呢？請同學們自由朗讀，畫出你認為意境優美的句子。

　　（二）、體會日出時雄偉壯觀的美。

　　1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

　　學生：朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。

　　2、教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解說？（多指幾人）

　　學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著，擴大著，涌了上來。②、到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）

　　教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。

　　教師：請同學們再入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。（配樂朗讀課文第六、七自然段，然后學生指名讀）

　　教師：泰山日出之美引發我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景，此時此刻你最想說什么？

　　3、課件出示：（啊，美極了，壯觀極了！）這句話即流露了作者的贊譽，也足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。（齊讀）

　　（三）、品味日出后神奇色彩的美

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）

　　師：此時此刻大家有什么感受？

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學生的臉，書本等想象說）

　　師評：同學們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎？

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　（課件）演示日出過程。回味“美”的感受。

　　師：這么美得仙境在哪里能看到呀？

　　課件出示（介紹鷹角亭）

　　四、全課總結，寄以希望

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　板書設計：

　　4、滄海日出

　　鷹角亭上看日出

　　日出前：柔和明快

　　日出時：雄偉壯觀

　　日出后：色彩神奇

　　教學點評：

　　《滄海日出》這篇課文描寫了滄海日出的壯觀雄偉。課文文質兼美，內容淺顯。所以我覺得本文不適合進行細致地分析講解，這樣既會破壞意境，也會影響學生對語言的內化積累。為了凸顯學生的主體地位，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣和讀書能力，我設計了以上幾個教學環節。教學時候，我讓學生想象日出照在校園里校園是什么樣的？，雖然實際操作時可能會出現沒及時完成進度等問題，但我相信學生會從這樣的學習過程中收獲到更有價值的東西！我會在今后的教學中將它逐步完善起來！

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。

　　教學重、難點：

　　1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　2、背誦課文。

　　3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯想的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些了解？（學生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20xx多年前的春秋戰國時期，漢、明兩代又大規模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全。現在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

　　2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文。

　　師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

　　2、解詞。

　　師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰？

　　（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

　　名副其實——名聲或名義和實際相符。

　　氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。

　　（2）嘉峪關——又被稱為天下第一雄關，是長城最西邊的關口。

　　八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。

　　瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結智慧供

　　3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學生自由回答）

　　三、精讀課文

　　（一）、遠觀長城

　　1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

　　（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）

　　（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......

　　（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

　　生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。

　　師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？

　　生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。

　　生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

　　生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

　　3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

　　（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

　　（二）、近看長城

　　1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學生讀文）

　　2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？

　　預設（1）、

　　生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

　　師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的.長城？

　　——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預設2）

　　預設（2）、

　　生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

　　生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

　　師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

　　生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。

　　師：好，你發現了長城的城臺。（點擊）

　　師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）

　　3、師：現在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

　　（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）

　　（三）展開想象

　　1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發自內心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯翩？

　　（學生讀文）

　　2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

　　預設（1）

　　生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）

　　預設（2）

　　生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。

　　師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

　　（引入預設3、4）

　　預設（3）

　　生：單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。

　　師：多少塊條石？有多重？

　　a：那么重，用塔吊車應該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

　　b：那得多少人啊！你看————（引讀）

　　預設（4）

　　生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀、無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對啊！六百多年前，那時候應該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務卻—重！（引入預設3）看————（引讀）

　　在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

　　在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

　　在饑腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——

　　3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會感嘆：

　　生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：

　　生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：帶著你所有的聯想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

　　4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

　　（長城，我為你——驕傲、自豪）

　　（四）贊美長城

　　1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？

　　生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

　　師：不僅你，連作者也這樣說——

　　生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

　　師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

　　師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——

　　生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

　　2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學們，巨龍已經騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立！（生起立）讓我們一起為我們的長城，為我們的民族——齊讀——

語文教案篇6

　　教材說明:

　　這個語文園地有七項內容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復習要求認識的字、看圖連詞、讀句說句、認讀姓氏和背誦古詩。在本課時完成前四個教學內容，主要是鞏固復習漢語拼音、生字詞以及初步認識反義詞。

　　教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母，讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的意識。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生再生活中獨立識字的.愿望和興趣。

　　教學理念：

　　以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創設情境，開展活動，讓學生在快樂有趣的游戲氛圍中復習漢語拼音、生字詞以及初步認識反義詞。

　　教學準備：

　　準備城門、生字詞的課件；畫有火車車廂的大小列車圖，大小漢語拼音卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友，喜歡玩游戲嗎？今天老師就帶著你們去一個神秘又好玩的地方——聰明城。聰明城里設有許多關卡，只有破解其中的密碼，城主才會允許小朋友在里面痛痛快快地玩，怎么樣？有信心嗎？

　　二、復習聲母、韻母

　　瞧，拼音列車來接小朋友了（出示列車圖），哎，別急別急，列車長說了，剛才拼音寶寶為了接小朋友去聰明城，心太急，跑錯了車廂。得請小朋友幫聲母韻母找對車廂才能上車。但是怎樣才能又快又對得找好車廂呢？

　　指名說說

　　好，就按照我們剛才討論的辦法幫聲韻母找找車廂吧！

　　1、請兩生上臺板前分類（移動聲母、韻母卡片），其余同桌合作在練習卷上分類

　　2、交流檢查，帶讀聲母和韻母

　　在小朋友的幫助下，聲母寶寶和韻母寶寶都找到了自己的車廂，列車長請我們上車嘍！嗚——，火車開啦！（配樂《火車開了》）

　　三、初步認識反義詞

　　嗚，各位旅客請注意，前方停靠反義城，請下車的旅客做好準備。（出示城門圖）喲，大門禁閉呢，瞧，來了兩位門將。（出示兩位門將，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你們在笑什么啊？（指名說說）

　　兩位門將說了，原來這正是他們反義城的特點，只有完全相反的人才能一起玩，才能成為好朋友。要想過城門，得找對朋友。

　　1、出示課件（寫有字的花朵：出、左、上、大、天、黑、哭

　　下、入、小、右、笑、白、地）

　　2、由找對的學生帶讀

　　3、你還知道那些也是反義城的朋友?

　　四、復習、認讀字詞

　　穿過城門，哇，原來是個大型游樂場，那邊好熱鬧，傳來一陣陣笑聲，小朋友快去瞧瞧吧！

　　1、劃船比賽：

　　（1）單人賽（課件出示寫有生字的小船）開小火車認讀生字比賽。

　　（2）雙人賽：同桌一人讀字，一人組詞

　　（3）我覺得“日、月、云”都在天上，我就把它們放在一起，你能學我的樣給這些小船排排隊歸歸類嗎？（可同桌或四人小組討論）

　　（4）交流

　　（5）對啊，這樣讀起來又方便又好聽，一起來讀讀吧！

　　2、蕩秋千：（課件出示寫有詞語的秋千架）

　　（1）認識秋千架（指名讀詞語）

　　（2）坐上秋千架（圖片和詞語相對應）

　　（3）蕩秋千齊讀詞語

　　五、鞏固復習字詞

　　游樂場里真熱鬧，但時間不早了，小朋友該回去了。看列車長在向我們招手了。這回來得是識字列車，叫出字寶寶的名字才可上車哦！（開小火車認讀已學的生字）

語文教案篇7

　　《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像其形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了如下方法。教學過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，課前，我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物，介紹它們的價值，以激起學生學習這課的熱情。

　　二、認識“琥珀”

　　1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。

　　三、自學，感知課文內容

　　1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。

　　3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

　　四、深入體會科學家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的'“腿的

　　四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

　　1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫幾十年、幾百年、幾千年及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：波濤把海里的泥沙卷到岸邊，與琥珀的發現有什么關系？

　　上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、學習生字，能正確使用一些量詞，正確流利地朗讀韻文。

　　2、培養學生的學習興趣。

　　重點難點：能正確使用一些量詞。

　　教學過程：

　　一、板書課題，打開書60頁。

　　二、看圖學詞學識字。

　　師：看看圖上畫有哪些東西？

　　生：圖上畫有一個桃子。一個桃。

　　生：圖上畫有一籃梨子。一籃梨。

　　生：圖上還有一只可愛的小花貓。一只貓。

　　生：還有一只兇猛有大老虎。一只虎。

　　2、多種方式認讀這幾個詞語。

　　生領讀，自由讀，分組讀。

　　一、讀韻文，繼續學詞識字。

　　1、自由朗讀韻文，自己想辦法讀通韻文。

　　2、交流在朗讀中遇到的`困難和自學識字，記字方法。

　　生：“人”字上面加一橫成了大。

　　“人”字下面加一豎成了個字。

　　生“口”字下面加一撇一點成了只字。

　　“小”字去掉下面的小鉤鉤，再加一撇成了“少”。

　　“分”字上面加個“人”字，下面是個小刀的“刀”。

　　3、認讀生字“貓、桃、邊、多、和”并口頭組詞。

　　4、再次自由朗讀韻文。

語文教案篇9

　　【教學目標】

　　1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。

　　2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

　　3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

　　【重點難點】

　　1、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

　　2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

　　【教學準備】課件、設計方案卡

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

　　2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢?(學生回答)

　　3、那我們一起去秋游好嗎?

　　二、新授

　　1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢?學生自由談談。(板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格)

　　2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。(電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息)

　　3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

　　4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人?(板書：150人)

　　5、接下來看包車，哪句話有關包車信息?一共要包幾輛車呢?(3輛)你怎么看出的?(150÷52 大約3輛)一共需要多少錢?哪句話告訴我們的?你怎么算出來的呢?(3×300=900(元))每人要花費多少錢呢?(900÷150=6(元))900是什么?(共花費多少錢?)150是什么呢?(實際去的人數)用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

　　6、門票呢?哪幾句相關信息?你們選哪種?(團體)為什么?(學生自由發言：滿足30人以上，便宜等)每人多少錢?(2元)

　　7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢?(2元)那如果你一個人去呢?一個人去乘一船，多少錢?(8元)你覺得怎樣乘坐比較合算?乘快艇呢?你們怎么理解的?

　　8、看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢?(2+6=8(元))

　　9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個?同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個?同桌討論，自由討論。

　　10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?(小組討論，學生自由發言)

　　11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的?(電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格)

　　三、活動設計

　　1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

　　2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。

　　3、首先人數，多少人?(學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人)四年級師生共350人。

　　4、包車呢?學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右;中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種?為什么?(學生自由發言)那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢?(7輛)你怎么看出的?(350÷52 大約7輛)一共需要多少錢?你怎么算出來的呢?(7×500=3500(元))每人要花費多少錢呢?(3500÷350=10(元))

　　5、門票呢?(兒童(1.2米以上)：30元成人：60元團體(20人以上)：35元)哪組去了解的?有三種，你們選哪一種?為什么?(學生自由發言)

　　6、游玩項目呢?學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

　　7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

　　8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

　　9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

　　四、全課小結：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢?

　　開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。

　　【教學總結】

　　本課教學中，安排了情境導入，揭示課題;想一想，做好準備工作;議一議，進行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發現數學的奧妙，同時體驗到成功的快樂!在教學過程中，我重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。

　　一、朗讀指導，讓學生入情入境。

　　這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。

　　詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候，我特別提醒了一下學生，學生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學生坐下，換一個學生來讀，而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學生共同練讀，所以在接下來的.對所有詞語進行齊讀的時候，學生能夠改正過來了。

　　對詞語的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無邊”，我讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。

　　在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學們去郊游的這種高興的心情，讓學生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學生體會農民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情，帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的，秋游，最開心的當然是同學們，我也播放了圖片，并且讓學生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。

　　二、說話訓練，積累詞語，給學生說的機會

　　本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候，我也配上圖片，或者是讓學生聯系生活實際，自己的親身經歷來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。

　　在學習第三自然段的時候，我也給學生穿插了說話訓練，并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學生積累相關詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發揮想象，練習說比喻句：“稻子黃了，像 ”，“高粱紅了，像 ”，“棉花白了，像 ”。說句子的時候都展現相關的圖片，讓學生的想象有了一個依托，學生說起來就比較輕松。

　　三、寫字教學，溫故知新

　　學習生字的時候，我讓學生復習了即將要學習的生字“涼”和“喊”的偏旁，這兩個偏旁的意義，也回憶了其他學過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候，還復習了臥勾的寫法和要點，要寫得長一些斜一些。這些復習的內容都是讓學生來說出來的，溫故知新，新知識通過與舊知識相聯系，也才能掌握得更牢固，舊的知識也再一次得到了鞏固。

　　總的說來，這節課還是挺順利的。學生進入二年級以來，也有了不小的進步，無論是朗讀，還是語言表達，抑或是課堂紀律。這一節課的效果可以說基本達到了。學生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情，說話訓練也能夠說出來，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我還需要給更多的學生一些機會。

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