精選橋教案模板錦集5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的橋教案5篇，歡迎大家分享。
橋教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力。
2、掌握集體舞中點(diǎn)踏步的動(dòng)作要領(lǐng)，兩人動(dòng)作配合協(xié)調(diào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)奏卡、亮分牌、多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、鋼琴。
教材分析：《倫敦橋》是一首4/4拍的英國(guó)兒歌，全曲共4小節(jié)旋律。雖然配有五段歌詞，但旋律與歌詞都重復(fù)較多，十分簡(jiǎn)單。根據(jù)童趣盎然的歌詞，將《倫敦橋》歌曲設(shè)計(jì)成雙人集體舞。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟
1、音樂(lè)進(jìn)教室，并按創(chuàng)設(shè)好的位置入坐，做好上課準(zhǔn)備。
2、學(xué)生跟著老師做拍手動(dòng)作。
創(chuàng)設(shè)一種有利表演的美好，輕松的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。
1、坐姿游戲。
師：我已經(jīng)感受到同學(xué)們無(wú)比的快樂(lè)和幸福，現(xiàn)在跟老師來(lái)做一個(gè)小小運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們先把眼睛閉起來(lái)，用耳朵聽(tīng)，照老師的話去做，看誰(shuí)做的最好。
2、節(jié)奏游戲（超級(jí)變變變）
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“超級(jí)變變變”的游戲，也來(lái)測(cè)一下同學(xué)們對(duì)節(jié)奏的掌握情況，男生女生來(lái)比一比賽。評(píng)委要注意觀察，然后給他們?cè)u(píng)評(píng)分。
3、男生女生比賽
（師：同學(xué)們現(xiàn)在閉上眼睛，等老師說(shuō)超級(jí)變變變，最后一個(gè)變說(shuō)完了以后，你們就睜開(kāi)眼睛，然后馬上把他們重新組合的節(jié)奏打出來(lái)，看看哪一組打的又準(zhǔn)有整齊。）
1、閉眼睛跟著老師的口令進(jìn)行坐姿游戲
2、把“節(jié)奏朋友”請(qǐng)進(jìn)課室中間，每一個(gè)學(xué)生頭上帶一個(gè)節(jié)奏頭飾，站成一排，這樣就組成了一條節(jié)奏，請(qǐng)其余的同學(xué)拍一拍，一組完了以后，同學(xué)們閉上眼睛，老師喊123變，這樣就學(xué)生又隨意又組成了第二條節(jié)奏。
3、男生給女生出題，女生給男生出題。
4、評(píng)委給分，分出勝利組后，勝利組的`那邊做一個(gè)勝利的姿勢(shì)。
以游戲的形式讓學(xué)生融入到音樂(lè)課練習(xí)中，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
教學(xué)步驟
１、集體舞的含義
（師：同學(xué)們，你們誰(shuí)知道什么叫集體舞，你們想學(xué)習(xí)集體舞嗎？）
２、音樂(lè)欣賞
（師：聽(tīng)完歌曲以后有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我它是一個(gè)什么情緒的音樂(lè)？）引導(dǎo)學(xué)生選擇：是歡快的，憂傷的還是其它的什么？
3、舞蹈動(dòng)作教學(xué)。
１、回答提出的問(wèn)題。
２、基本舞步：
點(diǎn)踏步：兩拍一步，先出左腳，右腳立即跟著左腳點(diǎn)地。
基本動(dòng)作：拍掌、兩人雙手手掌相壘，手向兩側(cè)擺動(dòng)。舞步和動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行。
開(kāi)始位置：兩人一對(duì)，面對(duì)面雙手相拉。
第一段：1~3小節(jié)：點(diǎn)踏步加雙手在耳兩旁拍掌。
4小節(jié)：兩人相互敬禮，女孩行提裙禮，右腳后點(diǎn)踏步半蹲，雙手提裙。男孩行右手扶胸禮，右手扶胸，左手背后。
第二段：1~3小節(jié)：兩人面對(duì)面，雙手相互拍手。
4小節(jié)：手保持姿勢(shì)不動(dòng)，相互面對(duì)擺頭對(duì)唱。
第三段：同第一段。
第四段：同第二段。
第五段：一對(duì)小朋友原地站立搭起拱橋，其余的同學(xué)在下面小碎步穿過(guò)。音樂(lè)結(jié)束時(shí)，拱橋落下，套住一個(gè)小朋友，這個(gè)小朋友就要表演一個(gè)節(jié)目，唱歌、跳舞都可以。
教通過(guò)教師引導(dǎo)示范，讓學(xué)生自如的投入，體會(huì)舞蹈的樂(lè)趣。學(xué)形式靈活多樣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，教師充當(dāng)“主持人”的角色。引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)練習(xí)。
情節(jié)高潮
1、引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作。
2、播放
橋教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
課前準(zhǔn)備：
讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?
出示詞語(yǔ)：
咆哮 獰笑 放肆 沒(méi)腿深
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)
老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。(板書(shū)：洪水老漢)
請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái)。(學(xué)生交流)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
可你覺(jué)得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
◆水，爬上了老漢的.胸膛。
——板書(shū)：如魔
2.多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象
1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?
課件出示：
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生自由讀讀這兩段話。
課件出示：
在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。
反饋交流
在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么?——一座山(板書(shū)：如山)
①哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山?(如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒(méi)有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作)
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋�(gè)詞，你會(huì)加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。
誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。
我們?nèi)嗾酒饋?lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。
②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們?cè)賮?lái)回顧，一起讀。課件出示：
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?
是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。
3. 在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢?
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。
四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象
1. 同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿。可是后來(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推;小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎?
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧?如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂(lè)
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾。現(xiàn)在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊!那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫(xiě)一寫(xiě)，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。”)分組寫(xiě)
①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。
②兒子瞪了父親一眼，------ 父親啊______________________________________。
③兒子推了父親一把，------ 父親啊______________________________________。
④父親推了兒子一把，------- 兒子啊______________________________________。
五、以詩(shī)結(jié)課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山!為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)!讓我們一起深情朗誦!
橋教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用沙溪方言念童謠，體驗(yàn)用方言念童謠的樂(lè)趣。
2.感受外婆親情的溫暖，樂(lè)意做個(gè)有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩的好寶寶。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
搖船視頻，童謠圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引起幼兒的興趣，引入活動(dòng)。
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的外婆
提問(wèn)：
（1）小朋友們，你們喜歡自己的外婆嗎？為什么呢？那你們有沒(méi)有去看看自己的'外婆？
（2）小朋友是怎么去外婆家里的呢？
2.有個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們一起來(lái)看看寶寶是怎么去外婆家的吧！
二、理解、學(xué)說(shuō)兒歌。
1.觀看視頻，學(xué)做搖船動(dòng)作。
（1）寶寶是怎么去外婆家的？（搖船）那我們一起來(lái)做做看搖船的樣子。
（2）那到了外婆家還發(fā)生了什么事情呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)童謠《外婆橋》。
2.教師完整念童謠（普通話），理解童謠內(nèi)容并出示相應(yīng)圖片。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
3.幼兒用普通話學(xué)念童謠。
（1）剛才我們聽(tīng)得是一首童謠叫《外婆橋》，現(xiàn)在我們看著圖片一起來(lái)念一遍。
（2）外婆小時(shí)候也念過(guò)這首童謠，我們聽(tīng)聽(tīng)看外婆是怎么念的。
4.教師用沙溪話念童謠《外婆橋》。
外婆念得和寶寶念得有什么不同？原來(lái)是用沙溪話念的，沙溪話念的和我們用普通話念的有很多地方不一樣哦，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
5.教師再次用沙溪話念童謠。
（1）搖啊搖（方言）就是我們普通話說(shuō)的什么呀？搖到哪里呀？那我們一起來(lái)用沙溪話說(shuō)說(shuō)看。（搖啊搖、搖啊搖，搖到外婆橋）
（2）搖到了外婆家，外婆叫我什么呀？寶寶用沙溪話怎么說(shuō)?我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（外婆叫我好寶寶）
（3）外婆很喜歡寶寶，叫他好寶寶，外婆還做了什么？她拿出來(lái)什么東西寶寶吃？糖一包，糖（方言）我們普通話怎么說(shuō)的？糕用我們沙溪話怎么說(shuō)？ 寶寶吃到外婆給他的東西，看寶寶臉上什么表情？什么樣是哈哈笑，笑給我看看。（吃的寶寶哈哈笑）
6.幼兒用沙溪話學(xué)念童謠
（1）現(xiàn)在我們跟著外婆一起來(lái)念一念吧！
（2）現(xiàn)在男寶寶來(lái)念念。
（3）女寶寶來(lái)試試看。
7.幼兒合作念童謠。
（1）我們剛才念得是一首童謠，童謠就是家里長(zhǎng)輩抱著自己的寶寶來(lái)念的。現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)外婆，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的寶寶，我們一起來(lái)念念。你們也可以跟著外婆和寶寶一起念。
（2）外婆和寶寶是怎么來(lái)念的呀？外婆抱著寶寶搖啊搖就像什么？
（3）你們也想來(lái)試試嗎？那就和你邊上的朋友一起拉好手，像小船一樣來(lái)用沙溪話念念這首童謠。
（4）剛才有的寶寶只顧著搖船了，嘴巴沒(méi)有念童謠，我們一起再來(lái)一遍好嗎？
三、引導(dǎo)幼兒做個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、孝順的好寶寶
和外婆一起念童謠開(kāi)心嗎？外婆很愛(ài)你們，你們愛(ài)外婆嗎？那我們周末可以讓爸爸媽媽帶自己去干什么？到了外婆家可以幫外婆做點(diǎn)什么？
橋教案 篇4
【游戲目標(biāo)】
嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨(dú)特，構(gòu)思新穎的橋。 2積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)建橋的樂(lè)趣。
【游戲準(zhǔn)備】
建構(gòu)橋所需要的各種建構(gòu)材料及輔助材料。 橋的圖片。
【游戲過(guò)程】
一、出示各種各樣橋圖片，與幼兒討論：
1.討論:你們都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?那你所見(jiàn)的橋都是什么樣的?(幼兒邊說(shuō)，教師一邊歸納一邊找出類(lèi)似的圖片)
2.討論:那這些橋可以用什么材料來(lái)建構(gòu)呢?(討論不同的材料的建構(gòu)方法)
二、游戲要求:
1.每人選擇自己喜歡的材料建構(gòu)，能體現(xiàn)橋的建構(gòu)特征； 2.獨(dú)立完成，也可以合作完成；
三、幼兒自主游戲，教師根據(jù)幼兒游戲情況再作指導(dǎo)；
1.引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行建構(gòu)出橋的主要特征； 2.引導(dǎo)幼兒合作，分工的`進(jìn)行建構(gòu)游戲。
四、幼兒將所建構(gòu)的作品展示在場(chǎng)地上，教師引導(dǎo)幼兒一同觀察并評(píng)價(jià)；
1.你們都用了哪種材料進(jìn)行搭建橋的？ 2.是不是每種材料都可以搭建橋的呢？ 3.你們覺(jué)得哪座橋最好看？為什么？
4.提出希望：今天是第一次搭建橋，小朋友們都已經(jīng)搭的很好了，如果下回再搭各種各樣橋的時(shí)候，我希望你們所搭的橋比這次更好些，橋可以多搭幾層，還可以搭的再牢固些，還可以多搭些你們想象的橋。
【觀察與反思】
由于教師再游戲之前做了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，使幼兒通過(guò)參觀、談話、收集材料等活動(dòng)對(duì)橋有了一定的了解。所以在游戲中幼兒搭建比較有目的性，知道該搭什么建筑。 存在的問(wèn)題及其原因與對(duì)策：
問(wèn)題1：搭建橋時(shí)兩頭大小不一致銜接不起來(lái)。 原因：孩子們不是有特別明顯橋的整體外觀概念。 對(duì)策：讓幼兒了解銜接的概念和布局的重要性。 問(wèn)題2：各種造型的橋擺放雜亂不秩序。 原因：幼兒缺乏建筑擺放位置的認(rèn)識(shí)。
對(duì)策：通過(guò)組織幼兒參觀、談話，豐富他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
橋教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、懂得當(dāng)同由故事角色的身份想像、思考、理解故事內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
2、伴有困難時(shí)應(yīng)熱心相助的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、配樂(lè)故事及錄有雨聲和輕快音樂(lè)的磁帶，錄音機(jī)。
2、小雞及雞媽媽頭飾若干。
3、拍圖卡片人手一份。
4、在活動(dòng)室內(nèi)布置三個(gè)故事場(chǎng)景：小雞的家、河面、對(duì)岸的小山坡。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師扮演雞媽媽?zhuān)變喊缪菪‰u在輕快的音樂(lè)聲中到"對(duì)岸的小山坡"上捉蟲(chóng)子吃，然后愉快地回家。
2、雞媽媽在家里聽(tīng)到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這回對(duì)他們家產(chǎn)生什么影響，將會(huì)發(fā)生什么事。
3、雨停了，雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過(guò)河的方法，選出一個(gè)最可行的`辦法。
4、正當(dāng)小雞們準(zhǔn)備用自己想的辦法過(guò)河時(shí)，忽然他們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰(shuí)打的呢？（啟發(fā)幼兒大膽想象）
5、在音樂(lè)聲中，雞媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊(duì)過(guò)河，來(lái)到對(duì)岸的小山坡上，回頭發(fā)現(xiàn)橋不見(jiàn)了。
6、雞媽媽讓小雞圍坐在自己身旁簡(jiǎn)單講講各自的過(guò)橋經(jīng)歷。推測(cè)橋可能是誰(shuí)搭的，為什么橋不見(jiàn)了。（啟發(fā)幼兒大膽想象。）
7、吃完蟲(chóng)子后，雞媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過(guò)河回家。
8、引導(dǎo)幼兒帶著疑問(wèn)完整傾聽(tīng)故事錄音一遍。說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。
9、提供掛圖卡片，鼓勵(lì)小雞們邊聽(tīng)故事錄音，邊排列圖片順序。
附故事奇怪的橋雞媽媽的家在一個(gè)大土堆上，每天，她都帶著孩子們到對(duì)面上坡上去捉蟲(chóng)子吃。
這天夜里，下起了大雨，到天亮的時(shí)候才停。雞媽媽推開(kāi)房門(mén)一瞧：哎呀！四面都是水，土堆變成了一個(gè)小島。雞媽媽可著急了！這是被烏龜媽媽看見(jiàn)了，他很快爬回了家。
過(guò)了一會(huì)兒，雞媽媽和孩子們走出門(mén)來(lái)。想看看四周的水退了沒(méi)有，忽然，雞弟弟喊了起來(lái)："媽媽?zhuān)靵?lái)，水里有座橋！"真的，水里有一塊塊圓圓的石頭。排得整整齊齊的，一直通到對(duì)岸。
咦？奇怪!這座橋是誰(shuí)搭起來(lái)的呢？
小雞們排好整齊的隊(duì)伍，跟著雞媽媽小心地踩著一塊塊圓圓的石頭，順利地到達(dá)了對(duì)岸。雞媽媽回頭一瞧："哎？橋怎么不見(jiàn)啦？"小雞們們也全都呆住了："哎呀！橋到哪兒去了呢？"忽然，從水里冒出烏龜媽媽和她的孩子們。雞媽媽和小雞這才明白，原來(lái)是烏龜媽媽帶著小烏龜們用硬硬的貝殼遘成一座橋幫助他們過(guò)河的。
活動(dòng)反思：
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。
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