設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
為活躍晚會(huì)氛圍，現(xiàn)場設(shè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，希望英唐全體員工能在激動(dòng)人心的抽獎(jiǎng)活動(dòng)中感受到幸運(yùn)之神降臨的美好時(shí)刻;具體活動(dòng)細(xì)則如下。
一、抽獎(jiǎng)宗旨：
1、本次抽獎(jiǎng)采取“機(jī)會(huì)均等、永不落空”制;
2、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓及員工(優(yōu)秀員工)抽取;
3、本次抽獎(jiǎng)現(xiàn)場抽取“特等獎(jiǎng)”至“三等獎(jiǎng)”共 8 名。
二、抽獎(jiǎng)條件：
1、凡慶典當(dāng)天到場參加晚會(huì)活動(dòng)的英唐員工均可憑抽獎(jiǎng)卷參加抽獎(jiǎng);
2、抽獎(jiǎng)從最低獎(jiǎng)項(xiàng)開始抽起;
3、中獎(jiǎng)獎(jiǎng)票抽中后不再投入抽獎(jiǎng)箱中;
4、凡持有抽獎(jiǎng)券的人員，請將兌獎(jiǎng)?wù)趹c典晚會(huì)開始前投入抽獎(jiǎng)箱中。抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案
三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
四、具體流程：
1. 慶典前一天(10 月 18 日)公司將抽獎(jiǎng)券發(fā)至每名員工手中，保留抽獎(jiǎng)券 發(fā)放登記資料以備查;
2. 慶典活動(dòng)當(dāng)天在會(huì)場入口處設(shè)置抽獎(jiǎng)箱，入場人員將抽獎(jiǎng)卷副卷按虛線 撕下保留，將抽獎(jiǎng)卷投入抽獎(jiǎng)箱;
3. 慶典晚會(huì)中由現(xiàn)場嘉賓進(jìn)行幸運(yùn)抽獎(jiǎng)，依次按晚會(huì)流程安排順序從三等 獎(jiǎng)開始至特等獎(jiǎng);
4. 員工憑副卷兌獎(jiǎng)現(xiàn)場領(lǐng)取獎(jiǎng)品;
5. 抽獎(jiǎng)活動(dòng)中中獎(jiǎng)員工合影。
補(bǔ)充說明：
(一)關(guān)于抽獎(jiǎng)券：
1、抽獎(jiǎng)券分為正券和副券，正券和副券上印有同樣的號(hào)碼及員工姓名，且蓋有 公司行政部的.有效公章;
2、正券投入抽獎(jiǎng)箱內(nèi)，副券持有者保存以做兌獎(jiǎng)用。
3、在兌獎(jiǎng)時(shí)，必須持有效副券前來兌獎(jiǎng)，凡無效獎(jiǎng)券、獎(jiǎng)券損壞無法識(shí)別者、 獎(jiǎng)券丟失者均不予以兌獎(jiǎng)。抽獎(jiǎng)卷投入抽獎(jiǎng)箱方有資 沿此虛線將正卷 副卷妥善保存，憑此兌獎(jiǎng)格參加抽獎(jiǎng)， 與副卷撕開。
(二)關(guān)于兌獎(jiǎng)：
1、此次抽獎(jiǎng)實(shí)施現(xiàn)場開獎(jiǎng)，兌獎(jiǎng)、領(lǐng)獎(jiǎng)制;
2、所有的獎(jiǎng)品必須由本人持兌獎(jiǎng)副券到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)登記領(lǐng)取，一律不得代領(lǐng)。
3、抽到獎(jiǎng)而未及時(shí)上臺(tái)兌獎(jiǎng)?wù)邔⑷∠麅丢?jiǎng)資格，獎(jiǎng)項(xiàng)繼續(xù)保留至下一次抽獎(jiǎng)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
為進(jìn)一步提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境，現(xiàn)將《校園文化方案》（征求意見稿）印發(fā)給你們，請各位師生多提寶貴意見。
一、道路命名：
① 求知路：知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯
② 求是路：實(shí)事求是
③ 求真路：求真知，做真人
④ 求新路：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的`不竭動(dòng)力
⑤ 求明路：博學(xué)之，明辨之，讀書以明理
⑥ 求和路：天時(shí)，地利，人和；和為貴
二、廣場命名：
① 育美廣場
② 育才廣場
三、小品命名：
① 春暉亭
② 漣漪河（清蓮河）
③ 朝露架
四、植物園命名：
萃竹園
銀杏園
丹桂園
紅棕園
桃李園
五、揚(yáng)州名人廊（園）：
史：揚(yáng)州（邗江）歷史概述
人：揚(yáng)州（邗江）古代名人，近代名人，現(xiàn)代名人代表
詩（詞）：揚(yáng)州（邗江）人所作詩（詞）；名人詠揚(yáng)州（邗江）詩（詞）
說明：整個(gè)校園文化設(shè)計(jì)立足育人，力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
①童趣——符合青少年學(xué)生的特點(diǎn)
②藝術(shù)化——有美感，有創(chuàng)意
③個(gè)性化——融合揚(yáng)州地方文化，有學(xué)校自身特色。
設(shè)計(jì)方案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞漫畫，理解漫畫的語言和思維內(nèi)涵，感知漫畫夸張的表現(xiàn)手法。
2、 使幼兒認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害,激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí).
3、 培養(yǎng)幼兒對漫畫的興趣和幽默感.
活動(dòng)準(zhǔn)備：
環(huán)保題材漫畫若干幅，幼兒已具備初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)過程：
1、 出示漫畫一，到若課題。
師：“今天我們一起來欣賞一幅有趣的畫，畫的名字叫做《為了我的寶寶》
2、 提出問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并和幼兒討論畫面的內(nèi)容。
（1） 從這幅畫上你看到了什么？
（2） 畫上的人是誰？她有什么奇怪的地方？（讓幼兒說說這個(gè)懷著小敖包的阿姨戴著防毒面具、背著氧氣瓶）
（3） 她為什么要這樣打扮呢？（引導(dǎo)幼兒觀察漫畫上的工廠，說說環(huán)境被污染的現(xiàn)象及對人們早成的危害）
（4） 師小結(jié)：由于工廠里排出的廢氣污染了空氣，這個(gè)阿姨怕吸進(jìn)有毒的空氣傷害肚子里的寶寶，只好戴上防毒面具，背著氧氣瓶上街去了。
3、 幫助幼兒理解漫畫的思想內(nèi)涵和夸張的'表現(xiàn)手法。
（1） 師引導(dǎo)幼兒聯(lián)系日常生活進(jìn)行討論：“我們平常在街上有沒有看到過戴防毒面具的人？”“如果看帶了你會(huì)覺得怎么樣？”（很可笑）
（2） 所以我們看到這幅畫上的阿姨也覺得很可笑，但是她的樣子卻告訴我們一個(gè)很重要的道理，是什么呢？（引導(dǎo)幼兒討論白狐環(huán)境的重要性）
（3） 師小結(jié)：這幅畫畫得很夸張，既讓人覺得可笑，又讓人人明白了一個(gè)道理，這種畫就叫做漫畫。
4、 遷移經(jīng)驗(yàn)，欣賞和討論另一幅環(huán)保漫畫。
展示幾幅漫畫，告訴幼兒漫畫的名稱，讓幼兒自由觀察和討論：你從這幾幅漫畫中看到了什么？它們有什么可笑的地方？說明了舍命道理？
5、 讓幼兒表演講述漫畫內(nèi)容
6、 幼兒繪制環(huán)抱漫畫。
活動(dòng)結(jié)束：
小朋友一起聽音樂。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù)．
2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．
3.724.185.256.037.98
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．
1.4835.3478.7852.864
7.6024.0035.8973.996
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．
二、新課
1．教學(xué)例6．
教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的'信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）
教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）
2．做第23頁“做一做”中的題目．
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）
教師問：你解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)
1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：
3．81÷732÷42246.4÷13
2、書上的作業(yè)。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、設(shè)計(jì)依據(jù)
1．《民用建筑設(shè)計(jì)通則》 GB 50352-20xx
2. 《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB 50045-95
3. 《辦公建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》 JGJ 67—20xx
4. 《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 GB 50016-20xx
5. 《汽車庫建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ100-98
6. 《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ48-88
7. 《汽車庫、修車庫、停車場設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 GB 50067-97
8. 《高層辦公樓設(shè)計(jì)任務(wù)書》
二、基地條件
本項(xiàng)目位于某城市核心地帶，地理位置優(yōu)越。建筑總用地面積7379平方米。基地西、南兩側(cè)濱臨城市交通主干道，西北兩側(cè)為某高檔住宅小區(qū)。基地位置視線通透，地勢平坦。周邊基礎(chǔ)設(shè)計(jì)完備。
三、規(guī)劃構(gòu)思
1.總平面布置：總圖布置結(jié)合原有地形的優(yōu)勢，呼應(yīng)周邊的交通流線組織方式布置。主體建筑物大致呈環(huán)狀布置在地塊靠北位置，讓出前方空間作為集中疏散廣場，兼作為商業(yè)部分的配套。地面形式主要以硬質(zhì)鋪地為主，這種做法降低了建造成本和后期維護(hù)成本。空間上看，形體上采用的是“主樓+群樓”的形式，這種形式是為了迎合商業(yè)建筑對大開間的空間上的需求。并且，裙樓與主樓之間的交相輝映也讓建筑本身在空間上形成層次感。
2.景觀布置：本方案中景觀的布置方式采用“一軸兩心”的設(shè)計(jì)理念。融入中國南方建筑“前庭后院”的設(shè)計(jì)思想。
一軸：景觀主軸的由城市主干道的十字路口引入，貫通基地本身。由于城市道路的性質(zhì)決定了該十字路口有一種重要的地標(biāo)性質(zhì)，并且這里將會(huì)成為視線的一個(gè)集中交匯的地方。人群視線由遠(yuǎn)及近，引導(dǎo)進(jìn)入建筑主體。轉(zhuǎn)彎處采用矮型灌木和水池的景觀處理，營造一種“屏風(fēng)”的作用，產(chǎn)生似隔非隔的意識(shí)形態(tài)。彰顯建筑本身的一種卓越氣質(zhì)。
兩心：兩心是圍繞建筑的“前庭后院”打造的。前庭主要為廣場鋪地，視線較為通暢，但是在視覺上缺少一種視覺中心。所以在此處設(shè)計(jì)景觀水池（旱噴）一處，對內(nèi)作為景觀的重要節(jié)點(diǎn)，對外作為視線引導(dǎo)的一種方式。后院主要是切合辦公出入口設(shè)計(jì)的。由于入口四周被周邊住宅包圍，相對空間較為壓抑，留出一定景觀空間后形成一種叫我開闊的視界。這對于建筑形體本身也好，對于使用建筑的人群也好都是一種視覺上的享受。
3.流線布置：地塊的良好交通為流線設(shè)計(jì)提供了諸多便利。流線分為三條：消防流線、機(jī)動(dòng)車流線、行人與非機(jī)動(dòng)車流線。消防流線為一條4米寬的`環(huán)道。前方廣場可兼作為消防登高場地。機(jī)動(dòng)車在地塊內(nèi)的停車形式為路面停車與地下停車相結(jié)合的方式。多數(shù)車輛在進(jìn)入地塊以后直接由坡道下至地下進(jìn)入辦公樓的人員可直接由電梯上至辦公區(qū)域。，少數(shù)車輛由消防車道進(jìn)入，在邊緣停車位可進(jìn)行短時(shí)停靠。人流及非機(jī)動(dòng)車從入口廣場進(jìn)入。非機(jī)動(dòng)車由入口進(jìn)入地下車庫。此種形式讓路面及廣場更加整潔完整，方便了物業(yè)管理，降低了維護(hù)成本。并且在使用上完全將人流與車流進(jìn)行區(qū)分，使用上較為方便。
4．地下車庫布置：地下車庫包括：機(jī)動(dòng)車停車庫、非機(jī)動(dòng)車停車庫、服務(wù)及設(shè)備用房三部分。機(jī)動(dòng)車停車庫包括九十個(gè)停車位和車道，采用單口雙車道的形式。轉(zhuǎn)彎及車道寬度均滿足規(guī)范的要求。非機(jī)動(dòng)車停車庫設(shè)單獨(dú)入口進(jìn)入，也作為機(jī)動(dòng)車庫拓展的預(yù)留空間。服務(wù)及設(shè)備用房包括空調(diào)機(jī)房、水泵等設(shè)備用房和消防控制室。此類用房置于地下，增大了地面建筑的使用面積，增加了建筑的商業(yè)價(jià)值。
四、建筑單體設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)代、大氣
建筑物采用現(xiàn)代的元素進(jìn)行打造。具備其獨(dú)特的氣質(zhì)，并有城市地標(biāo)的內(nèi)涵。建筑平面：建筑平面主體呈現(xiàn)“心形”。功能上主體建筑的一二層為商業(yè)面積，以大開間賣場為主；裙房三層為多功能廳；主樓三層以上為辦公部分，其中奇數(shù)層為大開間辦公用房，偶數(shù)層為小開間辦公用房；負(fù)一層為地下車庫與輔助用房。建筑豎向：立面形式以豎向線條為主體，受建筑物高度限制，主樓體量的高寬比較小，故將其立面分為橫向三段，將頂層女兒墻拔高凸顯氣勢。建筑材料上采用實(shí)體墻與幕墻相結(jié)合的形式，并結(jié)合橫向三段的劃分利用建筑形式美的法則達(dá)到虛實(shí)結(jié)合的效果。使用流線上，在設(shè)計(jì)中將辦公流線、商業(yè)流線、貨物流線、報(bào)告廳流線分別作單獨(dú)設(shè)置。避免其相互交叉。建筑結(jié)構(gòu)上，建筑物采用的是框架結(jié)構(gòu)，主樓部分有電梯間圍合成的小型筒體結(jié)構(gòu)，能有效抵抗豎向荷載和水平荷載的作用。建筑防火設(shè)計(jì)，建筑物各部分均滿足防火疏散要求，內(nèi)設(shè)自動(dòng)噴淋系統(tǒng)，防煙防火報(bào)警系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、文本解讀
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋�(gè)人努力的回報(bào)，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思
1．有位作家說過，優(yōu)秀的.作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書寫課題，齊讀課題。
師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉
2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？
反饋A、默默地
B、早早地最后一個(gè)
3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。
4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？
（1）她是怎么上去的？
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？
師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？
〈三〉感受開朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！
（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
（2）你想通過掌聲告訴英子什么？
師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對以后的人生，難怪英子會(huì)說〈信〉
2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對大家說些什么？
師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂朗讀：
掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，
掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！
師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
掌聲是（），。
師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！
設(shè)計(jì)方案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
２、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
３、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集各地遭受洪災(zāi)的'文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪、瞪”。
３、檢查：
⑴請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）
４、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢危急
１、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
３、匯報(bào)交流談體會(huì)：
⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
⑵談感受：
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急。）
④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”
⑶觀察想象體驗(yàn)：
師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急。）
４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。）
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