目前,生物技術專業本科畢業論文的質量普遍存在下降趨勢。本科生
目前,生物技術專業本科畢業論文的質量普遍存在下降趨勢。本科生畢業論文是生物技術專業教育的一個不可或缺的重要課程和實踐性教學環節,下面小編為大家帶來了關于 目前,生物技術專業本科畢業論文的質量普遍存在下降趨勢。本科生畢業論文是生物技術專業教育的一個不可或缺的重要課程和實踐性教學環節的論文。
摘要：目前生物技術專業本科畢業論文的質量普遍存在下降趨勢。本科生畢業論文是生物技術專業教育的一個不可或缺的重要課程和實踐性教學環節，作者結合扁平化學習的模式采用分組組合的方式對生物技術專業學生畢業論文進行帶教的啟示和思考。
關鍵詞：生物技術 本科 畢業論文 扁平化學習
生物技術專業是一個培養高等生物技術應用性人才的理科專業。生物技術是一門既古老又常新的生產技術，遠在數千年前我們的祖先就已經在家庭作坊里進行釀酒、制醋等生物技術的實踐操作。在新的時代背景下，生物技術面臨新的挑戰。隨著世界經濟格局發生轉變，以實現可持續發展為特征的現代新經濟秩序為目標，整個國際社會由化石經濟向生物經濟過渡。而中國把生物技術作為國家未來發展的一個重要戰略方向，國家領導人在2006年初的全國科學技術大會上明確指出：“把生物科技作為未來高技術產業迎頭趕上的重點，加強生物科技在農業、工業、人口和健康等領域的應用”。
生物技術作為一門應用性很強的專業，要求學生在掌握基礎理論和知識的同時，還應該具有實踐能力和創新能力。只有具備這樣的能力才能面對新時代的挑戰。本科畢業論文是理工類本科生在學習階段所進行的一項重要的訓練課程，是檢驗學生對所學知識綜合運用能力的重要環節，也是訓練學生和培養人才的重要途徑。畢業論文的訓練也是生物技術專業學生的一個重要課程。
一、生物技術專業本科畢業論文的爭議。
一直以來，圍繞著本科畢業論文存在著爭議。特別是近期出現的本科生畢業論文質量下降、論文“摻水”，甚至出現拼湊以及通篇抄襲的現象掀起了對本科生畢業論文的新一輪爭議。有專家認為現階段高等教育日益大眾化，而高校的師資力量及實驗設備不能適應本科畢業論文的要求，導致畢業論文的質量越來越低。因而為了避免弄虛作假和形式主義的傾向，干脆取消畢業論文。
這樣的爭議在生物技術專業中甚至更加突出，在生物技術專業實驗室，特別是從事分子生物學實驗的實驗室中進行本科生的畢業論文訓練耗費的實驗耗材是一個很龐大的數目，學
校的補助經費遠遠不足于彌補這個開支，這個實驗經費都是由實驗室通過自身去解決的。此外，由于分子生物學研究本身的特殊性，對于本科生這些初學者往往需要教師投入很大的精
力進行實驗的帶教工作，同時本科生的實驗也會占用實驗室的各種實驗設備，因此這個教學會對承擔有各種研究任務的研究實驗室的正常運作造成影響。從而很多具有科研任務的老師對于帶教本科畢業論文的積極性不高，本科生在進行畢業論文選題只能選擇沒有科研經歷、或是不從事科研任務的老師進行論文的帶教，這個也是造成畢業論文質量下降的因素之一。
二、本科畢業論文對學生個人的挑戰。
本科畢業論文其主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。畢業論文應反映出學生是否能夠準確地掌握所學的專業基礎知識，是否基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法。本科畢業論文的訓練也是本科生從課堂式教學向自主式學習轉換的過程，學生面臨原來的在課堂上被動接受知識，變成了要主動運用理論知識進行實際操作和實際創造的轉變過程。但是許多學生并不能適應這個轉變過程。學生在多年接受課堂教學的經歷使他們獲得了一個固化的體驗：知識是以信息和事實形式存在的。他們已經適應了教師把知識灌輸進他們的頭腦、通過權威的方式幫助他們鑒別知識的對錯并提供知識，因此造成學生在畢業論文過程中積極性主動性較差，缺乏創新思維和嚴謹的科研態度。
在本科畢業論文，特別是在生物技術專業的畢業論文中他們面對的是全新的體驗方式，很多實驗無法直觀地觀察到實驗結果，需要通過各種分析手段間接證實實驗結果，這個過程需要學生們能夠主動地分析數據，而不是被動的獲得對或錯的結果。這樣的實驗需要學生從被動的獲取知識轉變成主動的分析數據得出結論。
三、對生物技術本科畢業論文帶教意義的體會
作者認為本科畢業論文不可否認是提高畢業生素質的一個重要手段。作者一直以來都承擔本科生的畢業論文帶教工作，同時也是碩士生導師，帶有全國各地不同學校生源的碩士研究生。從這些不同來源的碩士研究生的對比來看，在本科階段接受過嚴格畢業論文訓練的學生普遍對于實驗的上手更快，領悟能力和科學思維能力也更強。
生物技術專業是一個知識高密集和知識快速發展的領域，這個領域對于從業人才要求具有創新意識，以及需要他們能主動的獲取知識。畢業論文作為本科生畢業環節的主體，是促進知識向能力轉化的關鍵環節，是培養學生創新精神的重要方式，是學生科學素質養成的重要途徑，是學生由學校走向社會的切入點。生物技術專業學生的畢業論文訓練不能減弱，而應該加強。
四、對于本科畢業論文帶教的實踐和思考
作者在本身的帶教過程中，針對自身的實際對本科畢業論文帶教進行了一些實踐嘗試。對于本科生的畢業論文，采用分組組合的方式進行，把2-3個學生按畢業論文中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員采用相似的實驗過程但做不同的實驗材料。這個帶教方法不是對碩士研究生的培養中單人獨立課題的方式，也不是大班上課中課堂作業分組討論的模式，而是采用了扁平化學習的思維模式。
扁平化學習是杰里米・里夫金在《第三次工業革命》這本書中所提倡的一種分散式學習方式，但是這個方法最早是由學者是倫敦大學附屬醫院的阿伯克倫比在20世紀50年代發現的，阿伯克倫發現當一批醫科學生跟著醫生查房并一起對病人的疾病進行診斷時，他們得出的結果比單個學生陪同醫生去查房時得出的結論要準確。也就是說團隊的互動使得學生可以互相探討、互相借鑒，從而通過互相的學習提高了自身的能力。
采用分組組合的方式對學生進行分組帶教之后，學習就不再是存在于老師和每位學生之間孤立的互動，而是同學之間共同的經歷。組合內的學生之間開始進行實驗的時候就需要交換對實驗內容的想法，會相互詢問問題，并對每位同學的分析提出自己的意見和想法。這樣，學生的學習能力和思維能力都會獲得提高。特別是對于生物技術專業的實驗需要用到的一些特殊的實驗技術，以前需要帶教老師一對一的教學，效率低效果差，學生領會慢還易損壞實驗設備。而在小組里面學生可以互相學習和監督，避免了實驗設備的損壞，同時減輕了帶教老師的工作負擔。
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