三年級數學《兩位數乘兩位數筆算》教案設計
教學過程：
出示
【10：20】
每本23元，一套12本。
230元買一套夠嗎？
生1：夠。
生2：不夠。
生3：不夠。
師：為什么？
生3：......
生4：我覺得夠，2×1＝2，3×6＝6，23×12＝26元。
生5：不夠，............
師：剛才我們都在算23×12。像這樣的題目是兩位數乘兩位數。【師板書】。我們學過嗎？沒學過。但我們會估算。23×12估計會是多少？
生1：200元。23看成20，12看成10，20×10＝230。
生2：23看成25，12看成10，25×10＝250。
生3：12看成10，23×10＝230元。
師：她告訴大家230只買幾本書？（10本），買12本夠嗎？
生齊：不夠。
師：那買12本到底要多少錢呢？會計算嗎？每人獨立思考，并將思考過程寫出來。
指名扮演。
分析黑板上的方法。
生1【方法一】：
23×10＝230
23×2＝46
230+46=276
生1說算法，師再課件演示此方法。指名重復算法。
生2跟生1的方法類似。
生3：
23
12
――――
206
師：這個結果對嗎？怎么判斷？
生4：【方法二】
23
×12
――――――
46
23
――――――
276
指名說算法。師同時問：46表示什么？怎么來的？23呢？
師：對她的說法有問題嗎？
生5：為什么不寫0呢？
師解釋。
生6：23跟46沒對齊。
師：你們有意見嗎？
生7來解釋。
師：還有問題嗎？
生8：我來補充，230，2是百位的，不可能跟十位的4對齊。
師：還有問題嗎？
生9：為什么下面不寫加號呢？
生10：上面已經寫乘號了。
生11：因為表示是乘法算式，不是加法算式，可以把加號省略。
生12：為什么下面不是乘而是加呢？
師示范豎式計算：
23
×12
―――――
師邊寫邊問：我要先算什么？46表示什么？再算什么？23表示什么？最后怎么樣？
現在我們解決了這個問題，12套書是276元。
剛才我們計算了兩位數乘兩位數的新本領。
嘗試練習一：33×23。（我會了，我來試一試）。
同桌間交流，說說每步算式表示的意思。
交流期間指名一學生板演：
33×23＝
33
×23
――――――
99
66
――――――
739
學生說算法。
嘗試練習二：（獨立完成）
41×12
校對。（做對的同學用坐正來表示。）
師：錯題也是一種很好的學習資源，誰愿意將自己做錯的題目拿出來，分析一下原因。
學生沒有舉手。
師自己出示錯題，學生找出錯誤的地方：
（1）、
41
×12
――――――
82
41
―――――
123
（2）、
師：怎么才能減少錯誤呢？
生1：仔細檢查，重新算一遍。
生2：跟同學交流。
生3：用驗算。
生4：還可以用估算。
練習三：我來判一判
（1）、36×11＝347
學生馬上開始筆算。
師：能不能不筆算就來判斷？
生1：估計比360大，所以這個錯了。
生2：口算來檢驗。
（2）、34×22＝98
讓學生理解兩位數乘兩位數結果是三位數或四位數。
一學生舉例：10×10，結果100已經是三位數了。
三、全課總結。
這節課我們學習了什么？關于這個知識，你有什么要提醒大家的？
備注：本課例來自浙江省第十屆小學數學課堂教學評比
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