《〈論語〉十則》的優秀教案設計范文
【教學目標】
１、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。
２、理解課文思想內容，對照反省自己。
３、積累文言詞匯。
【教學重點】
背誦、翻譯、理解課文內容。
【課前準備】
１、搜集孔子及其《論語》的有關資料。
２、預習課文。
第一課時
〖教學內容
１、介紹孔子及其《論語》。
２、朗讀、背誦課文。
３、研讀前五段內容。
〖教學設計
一、導入
中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。
板書課題。
二、介紹孔子及其《論語》
三、朗讀課文
１、范讀：
教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。
２、全班齊讀：
感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。
３、正音、正字。
四、理解課文內容
１、理解重點詞語：
⑴ 教師導學：
學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語走馬觀花中的走是跑的意思，如果理解為行走，這個成語就講不通了。再如赴湯蹈火中的湯是熱水的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如之、乎、者、也之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。
⑵ 自主、合作、探究：
先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。
教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。
教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
⑶ 重點掌握句中加點詞語的意思（包括全文中的重點詞語）：
學而時習之，不亦說乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？。
吾日三省吾身。
溫故而知新。
學而不思則罔，思而不學則殆。
誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。
見賢思齊焉。
士不可以不弘毅。
死而后已。
知松柏之后凋也。
其恕乎？
己所不欲，勿施于人。
２、理解課文內容：
教師導學：
關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。
學生較為難以理解，須重點講解的句子：
⑴ 人不知而不慍，不亦君子乎？
⑵ 吾日三省吾身。
⑶ 傳不習乎？
⑷ 學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎！
五、朗讀、背誦
反復朗讀，直到成誦。
六、作業
１、背誦課文。
２、抄寫、識記字詞。
３、預習剩余部分內容。
第二課時
〖教學內容
１、研讀后五段內容。
２、理解全文的思想意義。
３、概括成語、格言，積累語言。
〖教學設計
一、檢查作業
１、背誦課文。
２、考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。
二、理解后五段內容
按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點講解的：
１、見賢思齊焉。
２、士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？
３、有一言而可以終身行之者乎？
４、其恕乎！己所不欲，勿施于人。
三、概括思想內容
指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：
１、學習方法。
２、學習態度。
３、思想修養。
四、歸納成語、格言
提示：
溫故知新 任重道遠 死而后已
知之為知之，不知為不知
三人行，必有我師
見賢思齊
己所不欲，勿施于人
五、學習體驗
１、學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大？談談感想。
２、與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺？應怎樣改進？
３、溫故而知新對于指導我們的學習有什么重要意義？
４、透過表面文字，理解歲寒，然后知松柏之后凋也的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。
六、教師小結
《論語》的思想內容博大精深，我國古代有半部《論語》治天下之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
七、作業
１、完成研討與練習。
２、搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
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