《叫三聲夸克》的教案
一．教學重點：
1． 科學家的探索精神
2． 通俗形象的語言，嚴謹的結構
3． 層次的復雜分類
二．課時安排：一課時
三．學法指導：搜集資料、模型展示、分析討論
四．課前準備：
師：準備教學模型
生：1．熟讀課文，預習文中重要字詞
2．思考：什么是夸克，課題的含義是什么。
3．填寫物質的盒式結構圖
4．小組合作寫一篇科普小短文
五．教學步驟：
1． 導入新課，展示模型。
2． 自讀課文后檢查字詞：請一位同學上黑板接受默寫，其他同學報預習中發現的重要字詞。
3． 分小組朗讀課文理清課文思路，結合“探究練習”一。
（教學提示：根據盒式結構圖填寫“原子——原子核——強子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”的分析課文思路）
4． 分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？
（交流總結：作者按照時間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。依次為：原子——原子核——強子——夸克。文章重點介紹夸克這種超微粒子發現的全過程。這部分的內容，是按由假想到證明的順序來寫的。）
5． 小組交流討論：課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？
（交流總結：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當運用分類說明才能把有關內容說明清楚，此外還綜合運用了比喻、舉例說明。）
6． 課文的題目是什么意思？（從書上找出相關文字來說明）
7． 小組交流討論：“盒子”這個比喻在說明內容和結構兩方面的作用。
（交流總結：內容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內容的理解更為輕松容易。結構方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。）
（教學提示：這一部分的教學是主要環節，教師應引導學生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀末，X射線的發現促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子？”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子，發現的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子——夸克。”）
8．分析討論：科學家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。
（教學提示：這一部分的教學，教師應引導學生走進課文，對課文進行有依據的分析，并且適時點撥，如：
1、“人們有點泄氣了”：寫出了科學家研究的艱辛。
2、五個“又”：表示科學家對夸克認識的逐步深入的過程。）
（交流總結：揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創新、大膽想象、鍥而不舍的科學精神。）
9．這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么感興趣？
（明確：1、課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現在：1、運用多種說明方法，2、采用設問、發人深思。）
10．交流各個小組準備好的科普小短文。
（教學提示：這一旨在讓同學發散思維，提高學習科普作品的興趣。）
11． 課堂小結。
12． 布置作業：
（1） 探究練習第二、三題
（2） 預習《〈夢溪筆談〉二則》
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