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        教案

        《三顧茅廬》教學教案

        時間:2022-10-10 15:58:33 教案

        《三顧茅廬》教學教案

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        《三顧茅廬》教學教案

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經過,感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

          3、學習比喻的修辭手法,體會作用,嘗試仿寫。

          教學重難點。

          1、教學重點:學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經過,感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

          2、教學難點:學習比喻的修辭手法,體會作用,嘗試仿寫。

          課堂流程

          一、 誦讀名言:精誠所致,金石為開。

          二、 明確目標,教師引領。

          1、提問:誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小說《三國演義》?

          2、研討題意:

          (1)“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思?“茅廬”呢?

          (2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次,還是特指第三次?為什么?

          (3)作為課題來講,“三顧茅廬”表達了怎樣的思想?

          (4)作為成語來講,“三顧茅廬”又表達了怎樣的思想?

          三、自主學習,幫扶訓練。

          1、讀課文,要求讀準字音。

          2、再讀課文,了解文章的主要內容,思考劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

          3、反復讀,分角色讀第二自然段。找出劉備責怪張飛的話。(交流:為了“實現統一中國的大業”,最最要緊,最最關鍵的是要懂得什么。)

          4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“出發前、將到時、到達后、出山后”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中,哪些地方具體表現出了他對諸葛亮的十分尊重。)

          5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法,用“來到……,只見……”的句式寫一處景物。

          四、分享提升,穿插鞏固。

          1、談感悟,從張飛與劉備的對話中,從三請諸葛亮的過程中感悟到什么?

          2、品析人物特點。(提醒學生抓關鍵詞、句分析,相機追問)。

          3、分享所仿寫的句子。

          教后反思

          《三顧茅廬》一文通過寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山, 輔助自己實現統一中國的大業,表現了劉備對賢才的虔誠和渴求,反映了諸葛亮的雄才大略。同時,贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。

          上完課之后,我感覺有四個方面比較成功:

          一、思路明白,設計清晰。

          設計本文的教學,我以劉備責怪張飛的話----“你一點兒也不懂尊重人才”為突破點,教學時緊扣“尊重”這一中心詞,依循“出發前”、“將到時”、“到達后”、“出山后”的順序,引導學生自主探究,突出了劉備的語言、動作、心態和諸葛亮的“隆中決策”,使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝,學生在領悟文本的過程中思維敏捷、自信而活躍,整個課堂氣氛融洽而愉悅,效果良好。

          二、采用多媒體教學,趣味性強。

          我為了避免教學時枯燥、乏味,采用了多媒體教學,精心制作了14張幻燈片,有教學目標、有重難點、有重點句段、有三國時期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使學生清楚直觀、又增強了趣味性,讓學生在輕松愉悅中學習。

          三、導入課文,簡捷自然。

          導入課文時,我避免了繁瑣的介紹,而是聯系電視劇及古典小說,由學生看過、讀過導入課題,水到渠成,簡捷自然。

          四、抓住細節描寫,品析人物性格。

          本文關于劉備的語言、動作、心態等在文中作者都刻畫地非常好,引導學生抓住這些細節描寫品析劉備的性格特點,從而引導學生在寫作中運用。

          但是也有三點不足之處:

          預設不足,時間緊迫。

          本文最精彩描寫景物部分,并用“來到……只見……”仿寫比喻句,由于我設計課文時,預設不足,沒想到學生會在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個問題卡殼,耽誤了時間,所以在最后仿寫比喻句時時間緊迫,沒來得及讓學生展示,沒有收到預設的效果。

          重點字,領悟不透徹。

          在品析第二自然段中關羽和劉備對話部分,關于“嚷”到的“嚷”時,沒有讓學生真正“嚷”出來。

          今后,在課文設計時,一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”,應付可能出現的“意外”,同時提高自己的專業素養,多與別的老師溝通交流,多聽專家講座,多聽其他老師的課,取他人之長,補自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性,使學生更感興趣、更喜歡,提高學生的學習成績。

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