《用數(shù)對確定位置》教學教案
篇一：用數(shù)對確定位置教案-人教版數(shù)學五年級上第二章位置第1節(jié)
第二章 位置
第1節(jié) 用數(shù)對確定位置
1 教學目標
1.1 知識與技能：
讓學生結合具體情境認識行與列，初步理解數(shù)對的含義；
能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。
1.2過程與方法：
使學生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：
滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。
體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
2 教學重點/難點/易考點
2.1 教學重點
經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
2.2 教學難點
靈活運用數(shù)對知識解決實際問題。
3 專家建議
通過形式多樣的練習使學生進一步掌握了用數(shù)對表示物體位置的方法，發(fā)展其空間觀念，進一步體會數(shù)形結合的思想，提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，并通過合作交流，養(yǎng)成學生的合作互助意識，提高數(shù)學交流和數(shù)學表達能力，從而使學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開數(shù)學。
4 教學方法
直觀演示法——自主探索——小組合作
5 教學用具
多媒體課件
6 教學過程
6.1創(chuàng)設情境，激趣導入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個同學都有一個單獨桌子，教室的前面 是一個控制臺，控制臺的左下方是一個座位表。如果哪個同學有問題要問老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應位置的紅燈就會點亮，老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動畫。這時紅燈亮了，是誰提問了呢？
【生】（看課件中紅燈亮的位置）是張亮在提問。
【師】那同學們，你們想知道哪一位同學是張亮嗎？那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進一步學習 “確定位置”。
【板書】
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
6.2探索新知
[1] 尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請同學們仔細研究座位表和同學們座位間的關系，找一找哪一位同學是張亮�？梢钥唇滩�19頁，在教材上標出張亮同學的位置。
【生】在教材上尋找張亮的位置。
【師】說一說，你是怎么知道這就是張亮呢？
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學生座位中第二列第行的就是張亮。
[2] 明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎？
【課件展示】同在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 “列”習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列?? “行”習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行??
【師】同學們，張亮是在第二列第三行嗎？
【生】是。
【板書】
�。ǖ�2列、第3行）
[3] 認識數(shù)對
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。括號中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行，中間用逗號隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示，。
【師】根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？
【生】括號里的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
【板書】
(2，3)
[4] 用數(shù)對表示位置
【師】你能用數(shù)對來表示王艷同學的位置嗎？
【生】王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)。
【師】括號里的3和4表示什么呢？
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對表示趙雪的位置呢？
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對表示是(4，3)。
【師】括號里的4和3表示什么呢？
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(3，4)表示嗎？
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來，數(shù)對（3，4）和（4，3）不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對表示位置的時候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習：請同學們利用剛才所學的知識寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個學生上白板上寫。
[5] 鞏固確定位置的方法
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數(shù)對練習。
2、老師說數(shù)對，學生根據(jù)數(shù)對找出相應的同學。
[6] 鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個數(shù)來確定位置的情況，你知道有哪些嗎？
【生】舉生活中用數(shù)對確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號 3、象棋棋盤
[7] 課堂練習
1、用數(shù)對（3，2）表示。你能用數(shù)對表示其他幾個圖案的位置嗎？
參考答案：
蘋果用數(shù)對表示（4，3）；西瓜用數(shù)對表示（2，1）；香蕉用數(shù)對表示（4，1）；櫻桃用數(shù)對表示（2，3）。
2、下圖是國際象棋。
�。�1）她是怎樣確定棋子位置的？
�。�2）你能像她那樣說一說每個棋子的位置嗎？
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對表示為（e,1）。
[8] 課堂小結（PPT投影）
【師】同學們，這節(jié)課我們學習了確定物體位置的方法，相信同學們一定大有收獲，誰來說一
下收獲呢？
【生】我學會了怎樣用數(shù)對表示位置。
我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
7 板書設計
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
�。ǖ�2列、第3行）——(2，3)
(3，4) 數(shù)對
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
篇二：新人教版五年級上冊數(shù)學《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學設計
新人教版五年級上冊數(shù)學《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學設計
教學內(nèi)容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習五的有關習題。
教學目標：
1、通過觀察同學在班級的位置，引出列、行的概念。
2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學會用“數(shù)對”確定位置。
3、結合具體情境，進一步體驗用數(shù)對確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過運用數(shù)對確定位置的方法解決實際問題，讓學生體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值。
重點：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。
難點：在已有的學習經(jīng)驗的基礎上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認識第幾列第幾行。
（1）課件演示列和行。
（2）說說某個同學在第幾列第幾行。
�。�3）游戲：請一位同學報第幾列第幾行的同學起立，答對的接著報下一個同學的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學有鍛煉的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）
2、學習用數(shù)對確定物體的位置。
（1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）
比賽結束，將記錄比較多的同學展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚。
�。�2）課件演示用數(shù)對表示位置。
請同學說說是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。
（3）學生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個場館所在的位置以及標出指定場館的位置。
（4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習：
課本第20頁的“做一做”。
篇三：新人教版五年級上冊數(shù)學《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學設計
教學內(nèi)容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習五的有關習題。
教學目標：
1、通過觀察同學在班級的位置，引出列、行的概念。
2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學會用“數(shù)對”確定位置。
3、結合具體情境，進一步體驗用數(shù)對確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過運用數(shù)對確定位置的方法解決實際問題，讓學生體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值。
重點：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。
難點：在已有的學習經(jīng)驗的基礎上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認識第幾列第幾行。
�。�1）課件演示列和行。
�。�2）說說某個同學在第幾列第幾行。
（3）游戲：請一位同學報第幾列第幾行的同學起立，答對的接著報下一個同學的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學有鍛煉的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）
2、學習用數(shù)對確定物體的位置。
�。�1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）
比賽結束，將記錄比較多的同學展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚。
�。�2）課件演示用數(shù)對表示位置。
請同學說說是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。
（3）學生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個場館所在的位置以及標出指定場館的位置。
（4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習：
課本第20頁的“做一做”。
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