《觸摸春天》的教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內(nèi)容.
2、通過讀悟課文重點句子,感受盲童安靜神奇的靈性.
3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練.
教學(xué)重點：
讀悟課文重點句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.;
運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練.
教學(xué)難點:
感受盲童安靜神奇的靈性.
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？
再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說課文主要講了什么?
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請同學(xué)們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入.誰觸摸春天?板書:安靜.怎樣觸摸春天?板書:用心.
(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天.
3、下面老師再請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽的同學(xué)請用筆標(biāo)出不理解的生字詞語。
4、指名讀課文.指出學(xué)生易讀錯的多音字:悄然、劃過、曲線.解決學(xué)生提出的問題.
三、研讀課文,感悟佳句
1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃.
2、安靜是怎樣觸摸春天的?
交流:
(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
①讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？
②再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）
③為什么會對這些花很熟悉呢?
“這個小女孩，整天在花香中流連.”
④“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天.
⑤指名讀第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛.
過渡語:我覺得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花.這個時候發(fā)生了什么呢?
(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺.
②請用竟然來說句子.
③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧.這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛.
④這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）
⑤她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經(jīng)歷。）
小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?
四、小結(jié)
師:這是一個盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西.在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個道理?(齊讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.
對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討.
課后反思：
閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)平臺。鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗，落實了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會了閱讀。
【《觸摸春天》的教學(xué)教案】相關(guān)文章：
人教課標(biāo)版《觸摸春天》教案10-09
觸摸春天教案集錦十篇10-31
觸摸春天教案集錦七篇10-29
《觸摸春天》教案模板合集七篇10-22
觸摸春天教案范文集錦9篇10-25
觸摸美麗教案02-02
《春天》的教學(xué)教案09-30
《春天來了》教學(xué)教案10-10