語文《桂林山水》教學設計教案
第一課時
一、揭題
今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎？
（板書課題）
現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
（范讀課文）
這篇課文你們喜歡嗎？
二、初讀課文
１、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：
第一，要弄清每一小節課文寫的是什么？
第二，用一句話概括每個小節課文內容。
（生自學課文）
２、交流：
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來？
（桂林山水甲天下）
（板書：甲天下）
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看（示放大圖），桂林的山水多美!誰說說？
你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說？（觀賞）
對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？
（因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽）
三、教學漓江的水
現在我們來觀賞一下漓江的水。
１、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。
（生自學，教師巡視）
２、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
（交流）
剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美？
把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？
這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。
（示范）
（再念）
好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。
（師范念）
綠，是很美，念時要念出美的意思來。
很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎？
（不能）
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
（略）
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
（出示）
⑴ 公園里的花香。
⑵ 樹林里的空氣清新。
⑶ 校園里干凈。
書上說漓江的水靜得（讀），漓江的水清得（讀）這是一個怎樣的情景呢？現在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）
你們感覺到怎樣？
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？
（上面是“非”字，下面是“羽”字）
翡翠是什么？
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么？
（瑕）
漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么？
（無瑕的翡翠）
像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。
現在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美？為什么？
書上用了排比句，什么是排比句？書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來？
生：（齊念）
這節寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎？為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”？
（寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠）
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思？
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念？
這節寫什么？（寫桂林的水靜、清、綠）
這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
現在請一個同學讀一、二兩小節課文。
四、練習
今天我們學了排比句，我請你們做個小作業：
示小黑板：
我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節就學到這里，下課。
第二課時
一、揭題
上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢？讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“？”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。
（交流）
二、教學桂林的山
１、（出示）桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么？
（各不相連）
你們看，這些山的形狀像什么？
（像老人，像駱駝，像大象）
（指老人山）
你看這老人像在干什么？
我們再看駱駝像在那干什么？
我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么？
你們再看這只象在干什么？
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容？
（形態萬千）
“萬千”什么意思？
桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山？
（奇）
（板書：奇）
怎么奇呀？就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講？是不是奇怪？
（很少見的）
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰？（奇峰）
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？
（奇峰羅列）
“羅”是什么意思？
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
（生齊念）
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢？
（用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀）
在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險，叫什么山？
（危山）
這個“危”在這里怎么說？
（危險）
字典上有三個注釋：
出示小黑板：
⑴ 不安全。
⑵ 損害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“危”用哪個注釋對？
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么？
（危峰兀立）
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石重疊的山），書上用一個什么詞來說山石重重疊疊？
（怪石嶙峋）
（出示）嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點？桂林的山真險啊。
２、指導朗讀：
怎樣念才體現出桂林山勢險？
（念課文）
這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎？
（說山陡）
剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思？
（是美的意思）
“秀”可以組成哪些詞表示美？
秀就是指美。你們看（指放大圖中的山），這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的（做手勢助說）打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個句子。
（師生同念課文）
學習第二節課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個“峰巒雄偉”怎么講？
這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──
（生：甲天下）。
三、教學最后一小節
現在我們看課文最后一小節還寫了什么景物。誰來念一下課文？
最后一節課文，還寫了哪些景物？
（寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧）
（念課文）就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么（用手勢畫個方塊）一張畫？
畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開（用手勢演示展開狀），再展開，叫什么？
（連綿不斷）
對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思？
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢？讓我們作一次遐想旅游。
（邊欣賞音樂邊讀課文）
四、深化課文
假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話？
這時你們只想到桂林的山水嗎？我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說？和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美？
（山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山）
誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美？
（祖國的河山多壯美!）
改成感嘆句會嗎？再加重語氣，改成反問句，會嗎？
學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
五、練習
下面請大家做兩個作業：
１、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
２、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。
（出示小黑板）
（抽一生上講臺填寫，填寫完講評）
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