《日歷上的學(xué)問》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊8186頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有關(guān)時間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識
難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法
四、教學(xué)對象分析：
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對知識的理解，因此采用探究反饋總結(jié)拓展的學(xué)習(xí)過程，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。
五、教學(xué)方法：
本課采用情境探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境探究討論反饋整理知識建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)與分析：
（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題
有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下日歷上的學(xué)問。
�。ǘ┲笇�(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識兩個探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在日歷探秘頁面，設(shè)計(jì)了一個萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個月的情況，并設(shè)計(jì)了我發(fā)現(xiàn)和看發(fā)現(xiàn)兩個小模塊，讓學(xué)生通過我發(fā)現(xiàn)提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助看發(fā)現(xiàn)來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，有意識在頁面上部安排了明顯的探究提示：
選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？ 可以從以下幾個方面考慮：
一年有幾個月？
每個月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁面的設(shè)計(jì)同日歷探秘，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識整理：
結(jié)合兩個內(nèi)容的探究，結(jié)合知識整理頁面師生共同整理相關(guān)的知識點(diǎn)。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，安排了時間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計(jì)算方法三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體，設(shè)計(jì)了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢，深化探究主題
從知識整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過歷法知識、時間知識和日歷與數(shù)學(xué)三方面滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
（四）比較數(shù)據(jù)，討論時光，拓展延伸
一組數(shù)據(jù)：一個人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕下一頁，大約？小時撕完
教學(xué)反思：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識，由此建構(gòu)具有個性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從知識點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性
學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。本課從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò)互動的方式提供給每一位學(xué)習(xí)者一個獨(dú)立的探究平臺，能在相關(guān)探究提示的情況下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上，自由發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。對于獨(dú)立探究的結(jié)果可以借助網(wǎng)絡(luò)互動的優(yōu)勢與全體學(xué)習(xí)者共享，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時的予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)樂趣。另外針對個別程度較弱的學(xué)生可以借助這個交流平臺，看看其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，再去探究，使每一個學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也是這樣，他們是活生生的具有個性的個體，表現(xiàn)在學(xué)生對同一現(xiàn)象、規(guī)律上由于觀察的角度不同和對事物的思維方式不同必然導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)和不同的看法，作為教師只要把握主體的目標(biāo)，而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進(jìn)，就應(yīng)該尊重和鼓勵，一個教學(xué)內(nèi)容下來，不可能使每個學(xué)生所接受的知識是完全相同的，這就是尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
�。ㄈ┱腺Y源，研究學(xué)習(xí)，開放思維
本節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅僅局限于40分鐘以內(nèi)，在設(shè)計(jì)上還考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，安排了相當(dāng)一部分的閱讀知識和幾個開放型的練習(xí)。閱讀方面的知識主要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識，而幾個開放型的練習(xí)主要是本節(jié)課知識的實(shí)際綜合運(yùn)用，如設(shè)計(jì)明年的日歷、改進(jìn)現(xiàn)行日歷的方案和未來星球日歷的設(shè)計(jì)。開放型練習(xí)的目的是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)研究的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
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