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        教案

        小學語文《三袋麥子》第二課時的教案教學設計

        時間:2022-10-08 08:05:19 教案

        小學語文《三袋麥子》第二課時的教案教學設計

          一、教學要求

        小學語文《三袋麥子》第二課時的教案教學設計

          1、學會本課11個生字,理解由生字組成的詞語。

          2、理解課文內容,知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式,懂得誰的做法好,體會它們美好的品質。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,特別是讀出不同角色的不同語氣,能講述這個故事。

          二、教學重點、難點

          知道小豬、小牛、小猴誰的做法好,體會它們美好的品質。

          三、教前準備

          多媒體課件,小豬、小牛、小猴、土地爺爺頭飾各一。

          四、教學時間:三課時

          五、教學方法

          以“教—扶—放”的教學思路,指導學習結構相似的段落。以“扣讀導悟,以悟促讀”的方法,讓學生反復朗讀,激發學生思考三個小動物是如何處理麥子的,誰的做法好?在完全理解課文的基礎上,練習分角色朗讀,注重讀出各動物的個性。在準確把握故事情節發展的基礎上,練習講述故事。

          第一課時(略)

          課前板書:21、三袋麥子

          小豬——吃光

          小牛——保存

          小猴——播種下了地

          第二課時

          一、復習

          1、聽寫詞語,聽寫后出示課件(禮物保存防止糧食神秘收獲拜訪迫不及待)學生自我訂正。

          2、指名說說課文第一部分主要內容

          二、學習第二部分

          1、一年以后,土地爺爺又來拜訪小豬、小牛、小猴。他先到小豬家,出示課件(土地爺爺拜訪小豬圖),他們見面是一副怎樣的情景,誰來說說。

          2、指名說說圖意

          3、課文是怎么寫的呢?同學們自由輕聲讀第六自然段,看看有沒有不懂的地方,打上問號。

          4、學生說說不懂的地方,引導學生通過自讀、討論、教師板書理解疑難點(板書:憨厚可愛)抓住小豬的言行來體會憨厚可愛,指導讀好小豬的“言”與“行”。

          5、有感情齊讀第六自然段

          6、請同學們回憶一下,剛才我們是怎么學習第六自然段的?出示課件(學習方法:⑴觀察圖畫,說說圖意;⑵讀讀課文,找找難點;⑶讀讀議議,體會品質;⑷感情朗讀,加強體會。)

          7、下面我們就按照這種學習方法學習第七自然段

          ⑴出示課件(土地爺爺拜訪小牛圖),指名說說圖意。

          ⑵讀讀第七自然段找找疑難點

          ⑶讀讀議議,體會小牛“節儉”的品質(板書:節儉)

          ⑷有感情朗讀第七自然段

          8、現在,我們自己按照學習方法學習第八、九自然段,出示課件(土地爺爺拜訪小猴圖)

          9、大家看,老師這兒板書應該寫什么?(板書:聰明能干)誰能當好土地爺爺來夸夸小猴?指導讀好土地爺爺的話。分角色朗讀第八、九自然段。

          三、總結全文

          1、小豬、小牛、小猴在處理麥子上,誰的做法最好呢?為什么?

          2、學了這課,你有什么收獲?教師引導總結:從這個有趣的童話故事中,我們明白了什么是憨厚,什么是節儉,什么是聰明能干,尤其是小猴富有創造性的做法給我們留下了深刻印象,對我們的啟發也很在,今后我們要向小猴學習。

          3、分角色朗讀課文

          四、布置作業

          繼續有感情地朗讀全文,準備講述、表演這個故事。

          第三課時(略)

          附:板書設計

          21、三袋麥子

          小豬——吃光——憨厚

          小牛——保存——節儉

          小猴——播種下了地——聰明能干

          課堂作業設計

          1、讀一讀,再抄寫。(詳見書115頁第三題)

          2、比一比,再組詞。

          防()止()食()秘()

          訪()正()糧()密()

          3、按課文內容填空。

          土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子。小豬把麥子——————————,小牛把麥子———————————,不猴把麥子——————————。—————的做法最好,因為:———————————————。

          4、有感情地朗讀課文.

          小組測評——————————。

          教后記:

          在教學過程中,“教—扶—放”的方法,充分發揮了學生的主體作用,使他們能充分自主地學習。通過“扣讀導悟”使學生了解各動物的個性特點。“以悟促讀”使學生的朗讀及理解能力得到明顯提高,加上分角色朗讀及復述的訓練,使學生對課文的理解更加透徹。

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