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        教案

        二上語文《語文園地四》教案教學設計

        時間:2022-10-08 06:29:26 教案

        部編人教版二上語文《語文園地四》教案教學設計范文

          教學要求:

        部編人教版二上語文《語文園地四》教案教學設計范文

          1.引導學生發現“形聲字”的識字方法。

          2.積累詞句,閱讀故事,提高朗讀、理解能力。

          3.進行口語交際活動,培養口頭表達能力和自主能力。

          教學方法:自主、合作學習

          課前準備:多媒體課件。

          課時安:三課時

          第一課時

          一、“我會認”

          1.課件出示。

          2.讀一讀,你發現了什么?

          (每個字的左邊都與字義有關,右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。)

          3.同桌互相交流識字方法。

          4.鞏固識字,認讀生字卡片。

          二、學習“展示臺”。

          1.“識字交流站”。

          (l)交換識字卡片,把自己認識的字直接讀給同學聽。

          (2)小組推薦識字多的同學交流識字方法。

          (3)在老師的指導下,舉辦“會說話的墻”,把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

          2.“故事會”。

          (l)學生自立講故事。

          (2)評一評,誰的故事講的好,評選出“故事大王”。

          第二課時

          一、讀讀記記。

          1.小黑板或課件出示詞語。

          2.自由讀一讀,要我們積累的是什么詞語。

          (以一到十的數字開頭的成語。)

          3.同桌互讀,讀準字音。

          4.比賽記,看誰記得最快。

          5.說說你知道的成語的意思。

          二、“我會填”。

          (l)學生自由填,交流。(分別填上:。!?)

          (2)交流為什么這樣填?

          三、“我會寫”。

          (l)觀察,認真看圖,看圖上畫了些什么?

          (老師帶著同學們去猴山上看猴子。)

          (2)小組合作交流。

          猴子們在干什么?

          同學們的表現怎么樣?心情怎么樣?

          (3)小組內互說。

          (4)把想到的話寫下來。

          四、“我會讀”。

          (l)自由讀,把短文讀正確,讀流利。

          (2)小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確,讀流利。

          (3)想—想短文主要講了一件什么事。

          第三課時

          應該聽誰的(口語交際)

          教學目標:

          1.激發學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

          2.學習使用普通話,引導學生逐步養成講普通話的習慣。

          3.在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內容;態度大方、有禮貌。

          4.體會故事中所蘊含的道理。

          教學重點:

          引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發展口語交際能力。

          教學準備:

          1.自制動畫片《騎驢》。

          2.自制教學圖片。

          教學過程:

          一、讀故事,了解短文內容及幾個基本觀點。

          3.引導學生匯報故事中的四種說法,同時板書。

          (1)中年人認為兩個人不能都騎驢。

          (2)老人認為應該尊敬老人,讓爺爺騎。

          (3)孩子認為應該讓孫子騎。

          (4)種菜的人認為有驢不騎,太笨了。

          二、搭建平臺,充分交流。

          1.同桌交流。

          同桌相互交流:老爺爺應該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,并能認真聽對方講話。

          2.小組交流,按不同觀點分組。

          (1)調查分組。

          A.同意爺爺騎驢的為一組。

          B.同意孫子騎驢的為一組。

          C.同意不能都騎的為一組。

          D.同意不騎太笨的為一組。

          (2)組內交流。

          3.匯報交流。

          引導學生以各自喜歡的方式匯報,互相補充,團結合作,講清組內想法;注重師生評價,培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣,提高交際能力。

          4.不同觀點互動交流。

          在相同觀點匯報的基礎上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。再次創設情境,使學生交際更深入。

          三、扮演角色,感悟道理。

          師生扮演角色,創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理:做事要有主見。

          四、聯系實際,拓展交流。

          引導學生聯系自己的生活實際,拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流。

          (評:聯系實際的拓展交流,豐富了交際的內容,把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化,學生的思想教育水到渠成。)

          五、總結。

          從討論和交流中,你明白了什么?

          單元后記:

          孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨是非美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。

          本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

          教學時,我針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象,續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。通過本組的教學,我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

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