松樹金龜子課堂教學教案實錄

時間：2022-10-08 07:26:58 教案

松樹金龜子課堂教學教案實錄

　　第一部分導入

松樹金龜子課堂教學教案實錄

　　師：今天我們學習說明文單元的最后一篇課文《松樹金龜子》。先給大家上“課前開胃菜”——

　　（請生講小學課文《裝滿昆蟲的口袋》，回憶法布爾的故事）

　　［投影展示］

　　— 中國讀者讀《昆蟲記》，其心智不僅透著《天工開物》與唐詩宋詞般的聰敏靈睿，而且透著《周易》與《詩經》般的渾厚幽深。

　　(生讀)

　　師：同學們從這句話中看出《昆蟲記》有什么特點？

　　生：《昆蟲記》跟《天工開物》一樣有趣，充滿智慧。

　　生：《昆蟲記》和唐詩宋詞一樣充滿魅力。

　　生：《昆蟲記》居然同時具有那么多中國經典的優點，不可思議！

　　師：老師也覺得不可思議啊！來，咱們進行初階挑戰，做做熱身運動——

　　第二部分初階挑戰

　　［投影展示］

　　— 全文2580字

　　— 課標規定：養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

　　— 默讀就是在閱讀時不出聲、不動唇、不心誦、不指讀，用眼睛快速掃描文字，讓文字符號直接輸入大腦中樞，

　　師：老師故意沒有安排這篇課文的預習。現在就請大家根據投影上的提示速讀課文。時間五分鐘。速讀思考目標：這篇說明文具體的說明內容和說明順序。

　　（生默讀，圈點勾畫。然后交流說明內容和說明順序。略）

　　［投影展示］

　　— 松樹金龜子的外形特征

　　— 松樹金龜子的生活習性

　　— 松樹金龜子的婚戀

　　— 松樹金龜子的發音

　　— 松樹金龜子的繁衍、死亡

　　— （說明順序：邏輯順序）

　　第三部分中階挑戰

　　師：好了，現在我們進入課文挑戰學習——

　　［投影展示］

　　中階挑戰

　　— 松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

　　— 我抓住機會跟蹤它們，觀察它們。雄蟲滿懷激情地展開觸角末端的折扇，悄悄地反復向停有雌蟲的樹枝飛去，它們的黑色身影掠過夕陽的最后一抹余暉，飛飛停停，左右盤旋。

　　師：昨晚啊，法布爾托夢給王老師（眾笑），他老人家生氣了。法布爾不滿意中國人對他作品的翻譯呢，他說，連標點符號都有問題。大家看看大屏幕上的這兩段文字，都有標點符號用得不恰當的地方，請指出來改正。

　　（生思考）

　　生：第一句的“儀表堂堂“之后應該打句號。因為它是一個總起句。

　　師：真敏銳！除了句號，還可以用什么標點符號？

　　生：也可以用冒號，表示解釋說明。

　　師：活學活用，好！

　　生：第二句的“飛去“的后邊也應該用句號。這個句子在這個地方已經完整結束了！

　　師：為大家喝彩！低階挑戰沒有難倒大家。其實這些問題都是一目了然的問題，為啥編者就沒有注意到呢？大家看，幾乎每一篇課文我們都有質疑性閱讀的內容，認真學習課文，但不迷信課文的態度非常珍貴。繼續——

　　第四部分高階挑戰

　　［投影展示］

　　高階挑戰

　　— 請證明：法布爾的著作是“科學與詩的完美結合”

　　師：我們先用一段文字來證明法布爾的作品具有“科學“的美。這樣的語言體檢在前兩篇課文的學習中我們做得不少了，老師就不再強調方法了。請看，比較原文和老師修改的文字，可以這樣改嗎？

　　［投影展示］

　　— 大多數金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。

　　— 金龜子嘴里吃著松針，后爪抓著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至嚼著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛。

　　（生思考討論）

　　生：我想想說說“鉤“和”抓“，我認為”鉤“好，可以讓我們想像出金龜子的爪子的樣子，一定比較細長。

　　師：這個角度很新穎。不過細長的爪子就不能“抓“嗎？

　　生：“鉤“沒有用力，一幅悠然自得的樣子，照應著后文的”打瞌睡“，而”抓“給人感覺很用勁，就不那么享受了。

　　師：分析有理有據，還能結合前后文，把詞語放在具體的語言環境中去揣摩，很了不起！

　　生：“鉤“還給人一種自我陶醉與世無爭的感覺，金龜子就如世外高人一般。

　　師：哈哈，已經讀出了詩意了來，咱們用另一段文字探索一下法布爾的詩意——

　　（其他討論略）

　　［投影展示］

　　— 在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。

　　生：這段文字太美了，“最準時“看出了法布爾對金龜子遵守時間很贊賞。

　　師：哪里是遵守時間，只是動物的生物鐘！（生笑）

　　生：法布爾稱金龜子飛來為“拜訪“，他是把動物當成老朋友了！

　　師：確實！“拜訪”一詞好溫暖好浪漫！

　　生：作者很浪漫，還給金龜子安排了浪漫的環境“陽光使莊稼披上金黃色時”，森林那么美，這真讓讀者浮想聯翩。

　　師：浪漫溫馨的約會啊！這哪里是說明文，根本就是詩了啊！

　　［投影展示］

　　— 在昆蟲的日歷里，

　　— 金龜子是最準時的。

　　— 它在夏至露面，

　　— 跟首批出世的知了同時。

　　— 當白天變得最長，

　　— 陽光使莊稼披上金黃色時，

　　— 金龜子準時奔向樹林。

　　— 在那段日子里，

　　— 每當傍晚降臨，

　　— 小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。

　　（指導學生用誦讀詩歌的語言反復朗讀這段文字。用男女生配合讀，齊讀領讀等多種方式讓學生陶醉。）

　　師：這就是法布爾的文字——

　　［投影展示］

　　— 這是科學的判斷

　　— 這更是詩意的描繪

　　— 這是人類對生物世界的精確研究

　　— 這更是人類對天下萬物的深情贊美

　　師：我們再來享受一下吧——

　　［投影展示］

　　— 雄蟲滿懷激情地展開觸角末端的折扇，

　　— 悄悄地反復向停有雌蟲的樹枝飛去，

　　— 它們的黑色身影

　　— 掠過夕陽的最后一抹余暉，

　　— 飛飛停停，

　　— 左右盤旋

　　（請男生讀）

　　［投影展示］

　　— 那聲音聽起來不像是唱歌，

　　— 倒更像是抱怨聲，

　　— 對命運的抗議聲。

　　— 真是奇怪，

　　— 在金龜子的世界里，

　　— 歌聲是用來表達痛苦的，

　　— 而沉默則是歡樂的標志。

　　（讓女生讀。教師指導點評）

　　［投影展示］

　　— 別去打擾它吧！

　　— 它是暑天暮色的點綴，

　　— 是夏至那天

　　— 鑲在天幕上的漂亮首飾。

　　（齊讀，要學生馬上背誦下來）

　　師：這就是法布爾——

　　［投影展示］

　　— 將昆蟲學寫出知識百科境界，

　　— 學術報告寫出語言藝術境界，

　　— 研究資料寫出審美情趣境界，

　　— 蟲性探索寫出人性反省境界。

　　（生齊讀）

　　師：法布爾是生物學家。但是，法國文學界曾以“昆蟲世界的荷馬，昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人。但可惜還沒有來得及作最后決議，便傳來法布爾已經去世的消息。（生嘖嘖）

　　第五部分總結提升

　　師：達爾文說：法布爾是一個難以效仿的觀察家。現在，我們再來一個挑戰，探索一下法布爾之所以成為法布爾的原因。

　　［投影展示］

　　— 請跳讀8－12段，證明達爾文的說法是有道理的

　　— 提取有效信息，概括是哪些品質成就了法布爾？

　　（生默讀，發言討論，略）

　　［投影展示］

　　— 癡迷的興趣

　　— 細致的觀察

　　— 艱辛的試驗

　　— 廣泛的聯想

　　— 不懈的追問

　　— 求實的精神

　　— 師：孩子們，這就是法布爾。1875年，在活昆蟲研究方面已經聲名遠揚的法布爾遠離城市喧囂，帶領家人，遷往家鄉小鎮塞里尼昂。經過四年努力，整理二十余年資料寫成了《昆蟲記》第一卷。1880年，法布爾的夙愿終于實現：他用積攢下的一小筆錢，在小鎮附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變為現實。他精神舒暢，用當地普羅旺斯語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，“荒石園”的主人穿著農民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯，尖鎬平鏟刨刨挖挖，于是，花草爭妍，灌木成叢，一座百草樂園建好了。他守著心愛的“荒石園”，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，獨孤，歡欣，清苦，平靜地度過了35年余生。

　　（配樂，老師深情講述故事）

　　［投影展示］

　　— 人的天職在勇于探索真理。

　　— ---哥白尼（波蘭）

　　— 我平生從來沒有做出過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮和嚴格試驗的結果。

　　— ---愛迪生（美國）

　　— 一切推理都必須從觀察與實驗得來。

　　— ---伽利略（意大利）

　　師：法布爾讓我們反思——

　　［投影展示］

　　中國人缺少什么---缺少科學精神和宗教精神……中國人的基本思路脫不了功利……中國人最大的可怕是不懂得敬畏……

　　師：孩子們，說明文單元的學習結束了，但我們對科學的認識才剛剛開始。希望這幾堂課，能夠對大家有所幫助。下課。