《海燕》教學教案設計
第1課時
學習目標：
1、了解散文詩兼有散文和詩的特點，培養閱讀散文詩的能力。
2、反復誦讀課文，在學習象征、烘托、對比手法的基礎上準確地把握作品內涵。
3、體會作品中反映出來的革命先驅堅強無畏的戰斗精神。
教學重點難點：
這篇散文詩，象征手法的運用是難點，文中語言滲透了不同的情感，注意引導學生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學習：
學生了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）
教師準備《命運交響曲》。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
引導欣賞課前彩圖，要求學生就自己看后的感受自由交流。
導入課文《海燕》：剛才大家說得都不錯，這節課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯著名文學家高爾基寫的散文詩《海燕》，看看偉大的文學家是怎樣寫海燕的。（板書課題、作者）
二、讀中動手、聽中想象
1、學生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學生初讀課文，完成任務）
2、鼓勵學生朗讀文中描寫海燕的句子。
3、教師根據自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學生聽讀，想象意境。
4、學生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）
三、交流中思索，品讀中感悟
學生放聲讀課文，同時思考下列問題：
1、當時的環境如何？（提示：可按時間順序，即暴風雨將來、逼近、即臨來思考。）
2、結合描寫海燕的語句思考：在那樣的環境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環境下，你們面對海燕會產生什么樣的感情？
學生讀課文，思考，全班交流。
四、再讀課文，把握情感
在配樂中學生再讀課文，背誦自己喜歡的句子，進而背誦課文。
五、課堂反思：
這節課我的表現怎樣？我有怎樣的收獲？
六、作業設計：
1、背誦課文。
2、學生自主設計書面課堂作業。
第2課時
學習目標：
1、理解課文中各種事物的象征意義；理解課文中的象征寫法的作用。
2、提高學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。
課前學習：收集有關面對逆境不低頭的名人的故事或名言。
教學過程：激情背誦，導入新課
一、檢查學生背誦課文的情況，引導學生回顧海燕這一形象。
二、精讀課文感悟體驗
（一）學生自由讀課文，思考討論以下問題：
1、暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？
2、暴風雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環境中又有什么好處？
學生思考，合作交流，班級交流。
（二）結合寫作背景，理解象征手法
1、學生介紹寫作背景，教師做補充，理解海燕的象征意義。
2、引導學生分析其他形象，學習象征的表現手法。
3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
三、美感體驗感悟人生
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、交流自己讀了這首詩后的人生感悟。
四、課堂反思：這節課我的表現怎樣？我有怎樣的收獲？
五、作業設計：
1、寫出下列事物的象征意義
“烏云”、“狂風”象征_____________________________
“海燕”象征_____________________________
“太陽”象征_____________________________
“蜜蜂”象征_____________________________
“杜鵑”象征_____________________________
2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？
3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫了海燕怎樣的形象？
4、下面兩句話分別表現了海燕怎樣的性格特點？
（1）它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏__________________________________________________________
（2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
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