《海燕》教學方案設計

時間：2022-10-08 07:20:13 方案

《海燕》教學方案設計

　　教學設想

《海燕》教學方案設計

　　第一課時鄭《海燕》、高《海燕》（寫作意圖、寫作思路）

　　第二課時誦讀，領會不同的思想感情，分析象征、對比、擬人、比喻等寫作方法和修辭方法。

　　第三課時比較閱讀（構思角度、語言特色）

　　第四課時典型練習（尋找學習規律）

　　教學目標

　　1、作家作品及有關背景

　　2、 6個字、11個詞

　　3、托物言志，明確鄭《海燕》通過對小燕子（海燕，家燕）的描寫，抒發對祖國、家鄉的思念之情。高《海燕》以象征手法，熱情謳歌無產階級革命先驅，發出對革命的呼喚。

　　4、理清文章的寫作思路，體會文章的構思特點。

　　教學重點、難點

　　1、目標3、4 既是本課學習的重點，

　　2、把握文章的寫作思路，是本課學習的難點。

　　——也可以引導學生來確定學習的重點難點。

　　教學步驟

　　一、設情景導入

　　實物情景：出示澳門回歸吉祥物——小燕子，解說寓意。

　　小燕子，只是一個依托物而已，人們通過他，目的是用來表達某種思想感情的。這種表現手法，在散文中，叫做“托物言志”。（以《白楊禮贊》為例，稍作解說。）

　　板書課題

　　《〈海燕〉兩篇》鄭振鐸高爾基

　　第五課《〈海燕〉兩篇》都是描寫海燕的，現代作家鄭振鐸、蘇聯時代的偉大文學家高爾基通過對海燕的描寫，分別想表達什么意圖，想表達什么意思呢？讓我們通過今天的學習，一方面進一步了解托物言志的寫法，另方面，初步探究兩位作家描寫海燕的意圖。（出示本節課學習目標。）

　　二、掘情愫導析

　　（一）、目標1——作家作品、有關背景

　　1、【鄭振鐸（duó）】（1898—1958）現代作家、文學史家。筆名

　　西諦、郭源新等。原籍福建長樂，生于浙江溫州。1917年入北京鐵路管理學校學習，五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》，編輯出版了《文學研究會叢書》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1949年以后，歷任文學研究所所長、文化部副部長、中國民間研究會副主席等職。1958年10月18日，在率中國文化代表團出國訪問途中，因飛機失事殉難。主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。

　　2、高爾基簡介：蘇聯時代偉大的文學家，“無產階級藝術的最杰出的代表”，原名阿列

　　克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。出生于木工家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。當過鞋鋪學徒、輪船雜役、面包坊工人和更夫，倍嘗人間苦難，親眼見到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作打下了堅實的基礎，提供了豐富的題材。著名作品有長篇小說《母親》、自傳體三步曲《童年》《在人間》《我的大學》等。

　　《海燕》寫于1901年。當時歐洲發生了工業危機，蔓延到了俄國，俄國革命運動不斷

　　高漲，同年2月19日，他從尼日尼·諾夫格勒特（現在的高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協會為了紀念農奴解放40周年而舉行的會議，發表了尖銳的演說，還參加了學生的示威游行等活動，根據這次斗爭的經歷，他滿懷激情地寫下了一篇具有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，著名的《海燕》就是它的最后一章。

　　（二）目標2——掃清字詞障礙（6個字、11個詞）

　　1、強記下列6個字。

　　鐸（dúo）輕颸（sī）雋（jùn）妙（hú）紋

　　融融泄泄（yìyì）蹇（jiǎn）劣

　　2、指名注音或填漢字。

　　3、跳讀課文，結合課文語境，理解下列10個詞。

　　積伶積俐勁俊輕颸黃綠的眼雋妙

　　雋逸（2）融融泄泄憂戚蹇劣晶天

　　4、出示課文內容，結合語境，解釋下列詞語

　　黃綠的眼——形容柳條上綻出的淡黃色的嫩芽。