《山雨》教案教學設計

時間：2022-10-08 02:57:12 教案

關于《山雨》教案教學設計

　　一、導入揭題

關于《山雨》教案教學設計

　　1、引入：用“雨”連詞。

　　2、揭題：

　　這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?

　　那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!

　　這種引入對學生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

　　二、細讀探究

　　感受山雨的美：

　　1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

　　2、自讀感悟：

　　過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?)

　　⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

　　通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

　　⑵ 自讀思考：

　　你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

　　3、交流引導：

　　⑴ 聲音：

　　從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)

　　⑵ 色彩：

　　過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

　　從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何?

　　通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產生美的共振。

　　4、小結：

　　文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什么才比較合適?(板書：!)

　　問：是誰創造了這份美?

　　是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起!

　　注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。

　　品味寫作的美：

　　1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什么?

　　2、自學感悟：

　　師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

　　出示自學提綱：

　　⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。

　　⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。

　　下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。

　　⑶ 交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好?為什么?

　　相機指導有感情地朗讀。

　　意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養。

　　三、指導感情朗讀

　　1、激趣：

　　通過剛才的學習，老師又發現了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?

　　(因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。)

　　同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?

　　2、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

　　3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂)

　　讓吸收變為表達，讓閱讀成為創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。

　　4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

　　及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

　　四、總結拓展

　　1、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

　　2、補充閱讀：想再次感受美嗎?

　　同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

　　(分發閱讀材料。)

　　3、生自由閱讀：

　　請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

　　4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的段落)

　　5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

　　(好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。)

　　以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。

　　五、課后小結

　　美是一個溫馨的字眼(指著板書說)，悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

　　同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造!下一次的美麗之約，咱們再相見。

　　用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

　　【板書設計】

　　聲

　　山雨美

　　色

　　課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統課堂的模子，落實了新課標理念。

　　板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。

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