《口技》教案教學設計
第一課時
教學內容和步驟
一、課文導入。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術。讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。
②體會課文語言特點。＿
六、請一位同學上講臺復述課文。
說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。
�、诮處煈M行點評。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業：完成課后練習第四題。
第二課時
教學內容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 齊讀第2、3、4段。
2．思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚
恐
3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～�。ǖ诙䝼�場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。
4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1．請兩位同學分別朗讀這兩段。
2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
2．開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？
不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側面描寫的作用。
1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用？
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領會主旨。
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文。
七、布置作業。
完成課后練習一、三題。
林嗣環《口技》導學案7
班級: 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：
課題 口 技 課型 新課 授課時間 2014
學習
目標 教學目標：
1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。
3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
教學重點：
1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。
2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
教學難點：
領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
學 生 活 動 學法指導
一、預習檢測：
1．完成填空（解釋詞語）
京中有善（ ）口技者。會（ ）賓客大宴，于廳事之東北角，施（ ）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（ ）。眾賓團坐。少頃，但（ ）聞屏障中撫尺一下滿坐（ ）寂然（ ），無敢嘩者。
遙（ ）聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語（ ）。既而（ ）兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳（ ），兒含乳（ ）啼，婦拍而（ ）嗚之（ ）。又一大兒醒，絮絮不止（ ）。當是時（ ），婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱（ ）大兒聲，一時（ ）齊發，眾妙（ ）畢（ ）備（ ）。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙（ ）絕（ ）。
2.重點字詞解釋：
廳事： 大廳，客廳 欠伸： 打呵欠，伸懶腰
囈語： 說夢話 屏障：指屏風、圍帳一類用來擋住視線的東西
側目：偏著頭看，形容聽得入神 施： 設置，安放
畢：全，都 名： 說出
未幾： 不久 齁： 打鼾
3．通假字
滿坐寂然。坐”通“座”，座位
4．古今異義
會賓客大宴 古義： 適逢，正趕上。 今義：聚在一起，合攏。
中間力拉崩倒之聲古義：其中夾雜著。 今義：里面。
幾欲先走 古義： 跑。 今義：行走。
5．一詞多義
指：手有百指：名詞，手指。 不能指其一端：動詞，指出。
妙：眾妙畢備：名詞，極。 以為妙絕： 形容詞，美妙，奇妙。
6．詞類活用
京中有善口技者善形容詞作動詞，擅長。婦撫兒乳乳，名詞作動詞，喂奶。 不能名其一處也名，名詞作動詞，說出 會賓客大宴宴，名詞用作動詞，舉行宴會。
7．重點句子翻譯
�、偕夙暎勂琳现袚岢咭幌�，滿坐寂然，無敢嘩者。
過了一會兒，只聽見帷幕里醒目一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
�、谟谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿哆嗦直抖，幾乎都想要爭先恐后地逃跑。
�、垭m人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。
二、導入新課：
三、導讀課文
1．教師范讀課文（或聽錄音朗讀）。
2．學生自讀課文。
�、賹W生默讀課文，結合注釋，疏通文字，質疑；
②教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
3．認真閱讀課文注釋，翻譯課文。
第二課時
一、復習檢測 檢查重點詞句。
二、探討研析
�。ㄒ唬┭形稣n文，問題探究。
1．文中多次描述聽眾的反應，請把它們找出來。
文中三次描述了聽眾的反應：
一是“滿座賓客無不申頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”。說明此時，觀眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明了聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演之中而難以自持。
三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身火場，證明完全進入口技表演這所營造的生活場景中而不能自持。
2. 這些描述有什么效果？
這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
3．文章描述了幾個場面，各是什么？
�。齻�場面：分別是由睡而醒、醒而復睡、失火救火。
4．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？
文中前后兩次交代道具的簡單，使文章首尾照應，結構完整。同時，也具有側面烘托、表現口技之“善”的作用。
5.作為文章的寫作特色之一：正面描寫與側面描寫相結合。
小組討論：課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？
本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應，從而使表演和效果有機地聯系起來，以聽眾的反應為烘托，從側面表現口技表演之“善”。
（二）讀課文研討
熟讀課文，根據提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。
1、表現深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
�、� 由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。
從”””遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發，眾妙畢備。”
�、� 由大而小，由密而疏，微聞余聲。
從“未幾”到“夢中咳欶”
2、表現從失火到救火的情形。
�、� 響聲大作，由少而多。
從“忽一人大呼火起” 到“百千犬吠” 。
�、� 百千齊作，應有盡有。
從“中間力拉崩倒之聲”到“凡所應有，無所不有。”
3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：
�、旁诳诩既四M四口之家的生活圖景時，聽眾表現出全神貫注并聽得細致入微的樣子：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕
�、圃诒硌菡吣M一家人醒而復睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是：賓客意少舒，稍稍正坐。
�、窃诒硌菡吣M火災時，聽眾“如臨其境”，其表現為：
于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
三、閱讀選文，完成習題。
�。ㄒ唬⿵摹熬┲杏猩瓶诩颊��！钡健昂鋈粨岢咭幌�，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”
1．解釋下列加點的詞語。
A．便有婦人驚覺欠伸 醒 B．幾欲先走 跑
2．選出下列加點詞意思、用法不相同的一項。（ D ）
A．無敢嘩者/念無與為樂者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事
C．以彈絮為業/以叢草為林 D．酷類其聲耳/其真無馬邪
3．用現代漢語解釋文中畫線的句子。
中間力拉崩倒之聲。
其中夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌的聲音。
4．請用自己的話依次概括文中口技表演者模擬的三個場面。
第一個場面： 由睡而醒
第二個場面： 醒而復睡
第三個場面：失火救火。
�。ǘ┛诩迹ü澾x） 從“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。”到“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走�！�
1、解釋下列句中加點詞語
�。�1）中間力拉崩倒之聲 間：
夾雜
（2）不能名其一處也 名： 說出
�。�3）幾欲先走 走： 跑
2、用現代漢語翻譯下列語句
�。�1）賓客意少舒，稍稍正坐。
譯
�。�2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；
即使每個人有一百只手，每只手有一百個手指，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）。
3、為表現口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，下面所選各句屬于側面描寫的是（ B ）
A、微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。
B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。
D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。
學習后記：
背景介紹：知識鏈接：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者簡介： 作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分 用開火車的形式，檢查學生對預習內容的掌握情況。從詞語、重點詞、通假字、古今異義詞多意、詞類活用、重點句子等方面指導學生掌握本課的重點知識點。
指導學生通過各種形式解決字音、疏通文字、了解課文大意。
采取小組合作的形式試著翻譯課文。
出示上節圖片，開火車提問。
體會本文正側面描寫的運用及作用。
體會開頭結尾的作用。
分析場面描寫部分及其作用�；貧w文本，用紅筆在文中畫出語句，結合關鍵詞討論。
利用閱讀題鞏固學生對本課知識的掌握。
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