七年級語文上冊《夏感》教案

時(shí)間：2024-01-03 10:55:13 教案

人教版七年級語文上冊《夏感》教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的人教版七年級語文上冊《夏感》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版七年級語文上冊《夏感》教案

人教版七年級語文上冊《夏感》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感情飽滿地大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2.品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

　　3.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

　　4.學(xué)習(xí)對比、比較的寫法;學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

　　5.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.文章的語言特點(diǎn)

　　2.作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.感情飽滿地大聲朗讀課文。

　　2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.古詩《山亭夏日》[唐]高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　這首詩描繪了情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣。今天學(xué)習(xí)的《夏》，表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

　　2.梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當(dāng)代散文名家精品文庫——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

　　3.詞語積累

　　貯滿( zhù ) 澹澹( dàn ) 芊芊( qiān ) 磅礴( páng bo )

　　黛色( dài ) 匍匐( bú fú ) 春華秋實(shí) 閑情逸致

　　二、研讀課文

　　1.作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物?

　　①鄉(xiāng)野的景物 ②農(nóng)民的勞動生活 ③夏天的旋律 ④夏天的色彩 ⑤古人對季節(jié)的描寫

　　2.作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)

　　3.課文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美)

　　本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

　　4.結(jié)構(gòu)層次

　　第一部分(1-1)概述夏季總體特點(diǎn)。

　　首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對下文起著提領(lǐng)作用。

　　第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

　　★★第二段寫夏季的自然景象，有實(shí)寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等;有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。實(shí)寫景象選取的`是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺(蟬兒長鳴)和訴諸嗅覺(麥子的香味);虛寫景象寫的是幻覺，屬于文學(xué)想像。這些描寫都顯出蓬勃的生命力。

　　★★第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個(gè)人感悟。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。 ★★第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張。用農(nóng)民勞作來顯出夏天的旋律是緊張的。

　　第三部分(5-5)表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。

　　★★作者又以春秋天來作比，并且采用欲揚(yáng)先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月;然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁，作者要大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。

　　★★最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季” 兩者是否矛盾?請簡述理由。作者為什么要贊美夏季?

　　不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達(dá)自己的感情。夏季是春華秋實(shí)之間，收獲之已有希望還未盡的一個(gè)承前啟后生命交替的旺季。

　　★★末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進(jìn)到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機(jī)整體。

　　5.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏?

　　夏季，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季?但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。

　　6.文章語言有什么特點(diǎn)?

　　本文以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感;“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

　　再有，本文語言富有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

　　還有，本文語言不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風(fēng)格。

　　7.請仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開頭各寫一個(gè)句子。

　　夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.本文用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。《夏感》全文正好六百六十六字。然而，梁衡同志卻憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹，一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。過去評價(jià)散文之美，有所謂“人生寶、智慧寶、美麗寶”一說，而“六六”，在我們民族習(xí)慣中，向有和順、如意、吉祥之意諧意。《夏感》正是這樣一篇三寶兼具蘊(yùn)藉著和順、如意、吉祥美好等含茹的杰作。 2.如果你來寫城市之夏，你將選取哪些景物?準(zhǔn)備寫出景物的哪些特點(diǎn)?

　　3.課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：①注意寫景方法 ②體味作者感情

　　4.歷代文人寫夏季，唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

　　★田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸。”今我何功德，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀刈麥》

　　★林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》

　　★泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　★畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　—宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　★晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　——宋代范成大《夏日田園雜興》

　　【課后小結(jié)】

人教版七年級語文上冊《夏感》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

　　2.體會課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語言。

　　2.難點(diǎn)：體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：

　　1.其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點(diǎn)評朗讀。

　　2.感悟：請以“這是一個(gè)____的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。

　　師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

　　三.研讀課文，品析文句

　　請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。

　　(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：

　　范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

　　范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

　　示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

　　同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?

　(二)體味情感

　　請完成下面的句式：這是一份____的感情。

　　師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問，(打出大屏幕：

　　(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的.色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見。(學(xué)生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。

　　(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)

　　(1)作者簡介：

　　n 1946年生于山西

　　n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長②中國作家協(xié)會全委會委員

　　③全國記者協(xié)會常務(wù)理事

　　(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：

　　①梁衡很謙虛②梁衡待人誠懇

　　③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

　　(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

　　師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

　　欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。

　　四.拓展延伸：

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日

　　(唐)高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　五.課堂小結(jié)

　　下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié)：

　　梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

　　六、作業(yè)：

　　(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情