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        教案

        春雨主題課時教學教案

        時間:2022-10-08 03:23:36 教案

        春雨主題課時教學教案

          一、導入

        春雨主題課時教學教案

          我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。我不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西?

          ──雨。那么,現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

          二、整體感知

          1、教師朗讀課文,學生注意:

          2、標題為雨說,那么,雨說了些什么呢?

          明確:雨說:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。

          三、局部品味

          逐一的討論以下幾個問題:

          1、既然雨說,我來探訪四月的大地,那么,雨為什么要來探訪四月的大地?第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面?

          注:齊讀第一節詩后,討論板書如下:

          田圃 禁錮 種子 好雨知時節,當春乃發生

          魚塘 滯留 游魚 隨風潛入夜,潤物細無聲 大地枯旱的景象

          小溪 喑啞 調子 (暗示了社會生活的艱辛)

          2、雨說,我是到大地上來親近你們的。你們是指什么?說說雨怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?

          重點探討:第5、7、8這三節詩。

          踩──田圃──潤如油膏

          看──牧場──抽發新苗

          繞──池塘──說聲好

          聽──溪水──練習洗衣謠 物──大地復蘇的景象

          柳條──笑彎腰

          石獅子──笑出淚

          小燕子──笑斜翅膀 教──愛的使者和美好生活情景

          旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

          注:

          ⑴ 聯系上面的內容,說清對比手法的運用。

          ⑵ 聯系寫作背景以及雨的作用,揭示中心。

          提示:1979年十一屆三中全會以后的社會背景;雨的作用見板書。

          ⑶ 認真體會第五節詩中采用擬人手法的運用并充分的聯想,說說牧場是如何的抽發出怎樣的新苗?雨是如何對魚兒說聲好?溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠?

          由學生說,教師評價。

          ⑷ 想象第七節詩所描繪的畫面。

          注:采用讀的形式來完成。

          ⑸ 第八節詩中的旗子有什么深刻的含義?春天僅指季節嗎?為什么?

          提示:紅旗──雙關語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關語意。春天是萬物的開始,是青少年的象征。

          ⑹ 討論以下的問題3。

          3、為什么說雨在白云的襁褓中笑著長大?它所說的這句話的用意是什么?

          提示:

          ⑴ 白云──自由的象征。

          ⑵ A、雨具有返老還童之心;即對童年生活的美好回憶。

          B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

          C、雨希望萬物都像它一樣,有一個快樂的童年生活,所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。

          4、雨為什么說來了就不再回去?有一天,你們吃著蘋果擦著嘴句中的蘋果的含義是什么?體會這句話的深刻含義。

          注:A、見書中句子;

          B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及擦著嘴的神態后。點明:蘋果的深刻含義具有雙關語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的蘋果一樣。

          C、表明了雨的真正來意。

          (點明中心,照應標題。)

          四、作業

          1、說出描寫春雨的詩句:(至少兩句)

          《初春小雨》(韓愈):天街小雨潤如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

          《春眠》(孟浩然):春處處夜花

          2、以雨的自述為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示:我是

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