北師大版墨竹圖題詩教案
教學目標：
1。知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2。能力目標：增強學生的朗讀能力。
3。德育目標：體會作者的胸懷和氣概。
4。創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點：體會作者對百姓的關愛之情。
教法：研究體驗式創新教學法。
教學過程：
一，導入新課：
在中國傳統文化中，松，竹，梅被稱為歲寒三友，深受文人墨客的推崇，有古詩云詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇�？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。
二，自主學習：
1，字：
衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂（suì）
2。解詞：
勞頓：勞累。
思緒：思想的頭緒;思路。
救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。
賑災：賑濟災民。
巋然不動：高大獨立的樣子。
3，交流材料：
�、俳榻B作者：鄭燮（1693—1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。做官前后，以書畫營生。擅畫蘭，竹，石，松，菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。
�、趫D題詩（找擅長繪畫的學生介紹）
�、勰瘢簡斡媚嫷闹褡�。
3。朗讀詩歌，熟讀成誦。
三，合作學習：
1，引導學生閱讀詩畫賞析第二段。
�。鞔_：鄭板橋這首詩的背景，原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的好官。）
2，感知詩意：這首詩以竹為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及任風雨來襲，我自巋然不動的氣概。）
四，合作探究：
1。請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。
2。本詩作者是怎樣展開想象的 （第1句是實寫，第2句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）
3。如何理解一枝一葉總關情一句
�。鞔_：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立，特立獨行，充滿愛民之氣節。）
五，回顧反思：竹的象征了有氣節，象征詩人任而東南西北風的氣概。
六，拓展訓練：
1，組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。
2，用自己喜愛的方式贊美竹。
板書設計：
竹 人
干： 細中有強 特立獨行
葉： 青翠欲滴 愛民如子
傲然樹立
閱讀鏈接：
揚州八怪：揚州八怪包括鄭燮，羅聘，李方膺，高翔，金農，李鯇，汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年八怪中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。揚州八怪生前即聲名遠播。李鯇，李方膺等先后分別為康熙，雍正，乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了乾隆御覽之寶朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯燮為書畫史。
揚州八怪大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。揚州八怪大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。
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