《湖心亭看雪》教學設計及分析教案

時間：2022-10-07 14:32:45 教案

《湖心亭看雪》教學設計及分析教案

　　一、教學目標

《湖心亭看雪》教學設計及分析教案

　　１、掌握文中的實詞，通過誦讀，感悟文章的簡約之美。

　　２、通過想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。

　　３、借鑒文中的景物描寫，引導學生進行遷移提升——游記習作。

　　二、教學過程

　　（一）課前預習。

　　１、讀準字音，借助工具書掃清文字障礙。

　　２、查找關于西湖的詩句。

　　３、迷蒙的晨霧，晶亮的雨滴，快樂的浪花……細心觀察自己喜愛的美景,請你把它描繪出來，與同學分享。

　　（二）導入新課。

　　讓學生說說關于西湖的詩句，由此引入：想知道冬天雪后的西湖是什么情景嗎，今天我們一起學習張岱的《湖心亭看雪》。

　　（三）展示目標。

　　通過本課學習，積累文言實詞，注意學習文中的景物描寫，并獲得寫作上的借鑒指導寫作。

　　（四）感知課文。

　　１、朗讀全文。

　　聽錄音朗讀。要求學生聽準讀音，聽清句讀。

　　學生齊聲朗讀。教師糾正學生讀錯的讀音和句讀。

　　２、質疑、解疑。

　　學生提出預習中意思尚不能理解的字句，并全班討論解決。

　　３、掌握文言實詞。

　　出示小黑板，展示本課重點字句（俱絕、拏、一白、焉、客此、癡、舟中人兩三粒而已、“莫說相公癡，更有癡似相公者”等），請學生技術解釋、回答，檢測學習效果。

　　４、朗讀。串譯全文，讓學生整體把握文章內容。

　　（五）感悟課文。

　　１、閱讀課文，回答問題。

　　⑴找出作者看雪的時間、地點及環境背景。

　　⑵作者見到的大雪后的西湖是什么樣子的，請你找出相關的景物描寫的句子。

　　⑶作者如何評價自己雪天賞雪的行為，請從文中找出一個字來概括？從哪些地方體現了作者看雪的體驗？

　　２、品味文中精彩的景物描寫。

　　⑴朗讀。品味雪后的西湖凝靜清絕的意境美。

　　⑵想象，并把作者描繪的畫面用圖畫畫出來。展示學生圖畫，同學根據自己對課文的理解評論圖畫到位與否。

　　⑶學生討論從這處景物描寫中獲得的寫作上的借鑒。師生討論并得出共識（A、先總后分，即先寫總體印象，接著變換視角特寫鏡頭；B、用比喻等修辭手法；C、融入自己的體驗、感受和情感；D、錘煉的詞語）。

　　（六）遷移、創造。

　　學習文中景物描寫的成功之處，修改自己的習作，并交流欣賞。

　　課后分析：

　　一、本課以“內引——外聯”的課堂教學模式為主導思想設計教學。“內引——外聯”的課堂教學模式注重立足課內延伸課外的大語文觀，注重引導學生生活體驗、知識積累等內在資源到課堂中來，注重以教材為例子，舉一反三，培養學生創造力，以課堂為新的起點，駛向更廣闊的社會生活。聯系文言文教學特點，本文特色和學生實際，確立了以上兩個教學目標，通過第一個教學目標的實現，以期讓學生在原有知識積累的基礎上通過自主學習探究獲取新知。通過第二教學目標的實現，提升學生對文學作品的鑒賞水平，并聯系學生相關的生活體驗進行創造訓練，以提高學生語文素養。

　　二、結合文言文教學特點設計了自學和質疑、解疑兩個環節，讓學生利用自己積累的文言詞匯自主學習，并在學習中主動發現問題。在與老師、同學的討論交流中獲取新知，提高自身的學習能力，提高文言文閱讀水平。這是對學生已有的文言知識結構和文言學習經驗的充分尊重和開發利用，也體現了學生文言學習的個性差異，知識差異，并加以引導利用，這是本節課“內引”的成功之處。

　　三、這節課開始由學生交流有關西湖詩句引入，它既能引導學生課前廣泛積累課外知識和以前學過知識，又能為更好理解本課內容做好知識準備。在教學過程中，要求學生發揮想象用自己的筆畫出作者所描繪的美景。并讓學生根據對課文內容的理解評析。這一教學環節體現語文學科學習與其他學科學習的融會貫通，體現各學科學習能力的遷移和運用。這就充分體現了“外聯”的要義。用課內所學得的語文知識“外聯”到學習中，“外聯”到生活中去，自主學習探究課外校外的語文學習資源，促進語文課堂教學能動地向學校、家庭等各個領域自然地延伸和拓展，促進語文素養全面發展。

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