《一只貝》教學教案設計

時間：2022-10-07 03:07:09 教案

《一只貝》教學教案設計

　　教學目標：

《一只貝》教學教案設計

　　1、學習折磨兩個生字，認識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

　　3、通過本課學習，感悟一只貝特殊經歷所蘊含的人生哲理。

　　教學重點、難點：

　　通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗爭所表現出來的可敬的品質，并體會出其中蘊含的人生哲理。

　　教學實錄：

　　課前交流

　　師：同學們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？

　　生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

　　生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

　　生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

　　師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

　　生：不平整，因為被海水沖破的起伏的線條

　　生：一些突起的地方，應該是被一些海水沖洗的。

　　師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應該有什么？

　　生：還應該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

　　生：非常細膩

　　上課

　　師：這節課學習一篇新課文，齊讀課題。

　　生：生讀課題

　　師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？

　　老師指三名學生分別讀兩個自然段。

　　師：站起來讀的同學要注意讀準字音，句子讀通順。其他同學要認真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

　　三名學生分段讀課文，其他學生聽

　　師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學來讀一讀。

　　師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕

　　師：指旋渦這個旋還讀第幾聲？

　　生：第四聲

　　師：注意這里是讀第二聲。

　　師：瓦礫是什么意思

　　生：就是磚頭、瓦片之類的小石子

　　師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀

　　生：讀

　　師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？

　　生：這是一只堅強的貝

　　生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

　　生：我有補充，石子進到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅強的貝

　　師：非常好，同學們，剛才有的同學說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。

　　這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點和終點

　　生：拿出筆默讀課文

　　師：誰愿意把感受最深的地方和同學們交流一下

　　生：我體會到的是第三自然段，這只貝它的殼貝越來越沒有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽，但他還是默默地忍受著，說不出話來。

　　師：用心的體會了課文，還有嗎？

　　生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制

　　師：你關注了石子，也關注了珍珠

　　師：如果沒有這顆石子，這些貝的外殼會怎樣?

　　生：它應該在海里，快樂的旅游著

　　師：那你能不能找到隊漂亮貝殼描寫的句子。

　　生：讀第一自然段

　　師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F在生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

　　再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂）

　　生默讀課文

　　師：在你的眼前出現了怎樣的形象？

　　生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們去玩耍肯定會把它撿起來

　　師：好，同學們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現出來？

　　生：一個學生站起來讀這段話

　　師：（出示貝殼的有關圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會讀的更好

　　師：老師聽了發自內心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽，把這種贊嘆送進句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。

　　投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F在生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

　　生：齊讀

　　師：即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰讀這段話

　　出示（但是，這只被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來）41：38

　　生：生讀

　　師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

　　生：我覺得這是一只令人同情的貝，

　　生：我覺得這只貝非�？蓱z

　　生：我認為這只貝很堅強，因為他受了那么大的折磨，但他還是默默地忍受。

　　師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下

　　生：默默，我覺得這個貝很堅強，他失去了做貝的榮譽，但他還是默默地忍受著。

　　生：折磨這個詞打動了我，

　　師：板書折磨，這就是我們要學習的生字，我們一起來書空

　　師：折一個提手旁，右邊一個斤字，磨比較大，上邊要寫緊湊點

　　師：出示斧頭砍樹的圖片，左邊是一棵被砍折的樹，右邊是把斧子。

　�。ù笃聊怀鍪菊圩值奈淖盅菥氝^程，）我們的祖先就是這樣創造了折

　　師：折的本意是是什么？

　　生：折斷

　　師：看磨右邊這個石字什么有關？

　　生：石頭

　　師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？

　　生：就是受皮肉之苦

　　師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

　　生：不，還有精神上的？

　　師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？

　　生：讀課文

　　師：誰來說說

　　生：非常難受，因為有砂礫在他身體

　　生：非常難受，就像平時眼睛進了沙子一樣

　　師：誰來讀這句話

　　生：生讀那是個十分硬。說不出來

　　師：他在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

　　生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛

　　師：這就是一個詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學，你的眼睛進了沙子是什么感覺？

　　生：我眼睛里很難受，

　　師：你得身體里僅僅是進了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進文中的這只貝痛苦的經歷

　　老師引讀（那是個十分硬的石子///說不出來）

　　生：

　　師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------

　　師：我們體驗到了語言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么

　　生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來

　　生：我還讀出了這只貝的堅強，每時每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念

　　師：把掌聲送給他，老師從發言中聽出了磨制

　　板書磨制，平時看過磨制什么

　　生：我看過用磨來磨米

　　師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？

　　生：可能會出很多的血

　　生：可能每分每秒都在留著血。

　　生：他被鮮血染紅

　　師：同學們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說

　　大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

　　即使-------，他也在不停的磨制、

　　即使-------，他也在不停的磨制、）

　　生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊

　　師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？

　　生：他很堅強，

　　生：他面對困難挫折也不輕易低頭

　　師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩：師示范讀（那是個/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來）

　　生：

　　師：小結：老師指黑板上的字總結，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠

　�。ù笃聊唬┮恢回惖耐挘黄松脑⒀裕瑥倪@篇寓言里，你得到了什么啟示？

　　生：不經歷風雨，哪能見到彩虹？

　　師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？

　　生：我要像一只貝一樣學會堅強

　　生：面對困難要自己挺住，不能退縮

　　生：面對挫折不輕易低頭

　　師：這篇課文被收到寓言集里，每個人都在讀起他時候都是能收到不同的啟示，請同學們找到這本書，好好的讀讀，體會體會。

　　板書：

　　一只貝

　　折磨磨制

　　石子珍珠

　　可憐可敬

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