《我用殘損的手掌》公開課教案
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^反復誦讀感悟詩歌的感情線索。
２、引導同學理解詩中藝術形象蘊含的情感。
３、通過對詩歌對比手法的運用和表達效果的分析，深層掌握詩歌的主題。
４、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養同學的愛國情感。
【教學重點】
通過誦讀感受作者的情感。
【教學難點】
理解在藝術形象中蘊含情感的手法。
【教法】
誦讀法、欣賞法、研討點撥法。
【教學步驟】
教師活動同學活動
一、導語設計
抗日戰爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關頭，詩人戴望舒也走出了難過的叢林和寂寥的雨巷，把個人的倒霉同國家命運融為一體，以深沉的思想，火熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。
創設情景，培養同學的愛國之心，為下文的學習奠定基礎。并借此了解作者寫此文的時代背景。
二、朗讀
１、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求同學注意朗讀的語調、節奏和情感。
�。�、朗讀指導。
語調：前半局部深沉，后半局部激昂。
感情：前半局部消極，冷色調；后半局部積極，暖色調。
�。�、分四組朗讀。讓同學點評。
４、指名讀詩。師生一起點評。
５、同學自由朗讀，體會感情。
同學聽讀，并注意朗讀的語調、節奏和情感。
在教師的指導下了解怎樣去朗讀。
每排同學為一組分別讀詩，余生給予評價。
分別找兩生讀詩，師生一起點評。
生自由朗讀，體會字里行間所包括的感情。
三、研讀
�。�、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發了怎樣的感情？
歸納點撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以和未曾親身體驗過的解放區的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。
�。�、作者感情的變化，具體體現在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。
點撥歸納：
積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……
消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。
生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發了怎樣的感情？
在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。
理解作者思想感情的變化。
同學仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進而分析這樣寫的表達效果。
在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。
四、品讀
這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自身喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。
例：
�。�、“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”。
這句是以情侶關系和母子關系比喻，把詩人對解放區的溫柔感情抒發的細致動人。
２、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。
這句詩很形象地描繪出能夠掌握自身命運的人民的新生活。
�。�、“那里是太陽，是春”。
這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。
�。础ⅰ懊鬟@廣大的土地”
這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表示出來。
生用自身喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。
在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動、形象。
五、遷移
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使籠統的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自身的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。
同學借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。
【板書設計】
【《我用殘損的手掌》公開課教案】相關文章：
《我用殘損的手掌》教學教案12-09
我用殘損的手掌教案02-13
《我用殘損的手掌》教案教學設計反思10-08
精選我用殘損的手掌教案三篇04-06
我用殘損的手掌教案匯編10篇04-15
初中語文教案之我用殘損的手掌10-07
我用殘損的手掌教案匯編七篇05-09
我用殘損的手掌教案合集七篇05-10
我用殘損的手掌教案范文合集九篇05-10
我用殘損的手掌教案范文錦集五篇05-13