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        教案

        生物與非生物課程教案

        時間:2022-10-05 21:41:13 教案

        生物與非生物課程教案

          一、教材分析

        生物與非生物課程教案

          《生物與非生物》選自義務教育課程標準實驗教科書《科學》(浙教版)七年級上冊。通過本節課的學習,使學生初步學會觀察、比較和分類等科學方法。增強熱愛大自然保護大自然的情感,更加熱愛生活,珍惜生命。本節內容主要表現在認知和思維領域,對于生物與非生物的區別、動物與植物的區別,背景性的隱含了分類的理念。首先通過學生對蝸牛的探究實驗,獲得蝸牛的形態結構、生活習性和各種感覺,引發學生觀察生物的興趣,并學會觀察的一些基本技能。為第二課時討論生物與非生物的區別、動物與植物的區別做好鋪墊。

          二、學情分析

          學習者是初一學生,對生物、非生物、動物、植物等學習內容已有一定的認識。所有從學生已有的知識經驗出發,使學生的新知識建立在原有知識的基礎上,從而使新舊知識建立起實質的聯系。

          三、教學目標

          (1)知識與技能

          1.通過觀察與討論,能說出蝸牛的形態結構。

          2.知道蝸牛具有視覺、嗅覺、觸覺,沒有聽覺。

          3.明白蝸牛對一定的刺激做出反應,知道蝸牛依靠感覺和足四處覓食等生活習性。

          4.說出生物與非生物的區別。

          5.說出動物與植物的區別。

          (2)過程與方法

          經歷科學探究的一般過程,使學生知道一種研究問題的思維程序;初步學會建立假設、控制實驗條件、設計對照等設計實驗的方法;并嘗試應用已知的科學結論去解決某些具體實際問題。初步借助放大鏡依據一定的次序觀察蝸牛;初步學會用簡單的表格、圖畫和文字等方法記錄觀察筆記。

          (3)情感、態度與價值觀

          通過觀察蝸牛的的體驗,引導和推動學生開展調查、觀察、研究小動物的活動,鼓勵學生親近、關注和愛護周圍環境中的小動物,激發珍愛生命的情感;激發科學興趣,感受事實就是的科學態度;引導學生積極與他人合作并交流,學會傾聽其他同學的想法和建議。

          四、教學重點難點

          重點:激發學習興趣,培養觀察技能,并能對蝸牛的各個方面提出自己感興趣的問題,且能選擇適合的問題進行探究;設計探究方案。

          難點:對簡單實驗現象的觀察、記錄和描述。

          五、教學課時

          2課時

          六、課前準備

          每四人一組準備:蝸牛、放大鏡、酒精、白醋、濃稀蔗糖、玻璃板、棉花、手電筒、鑷子;收集關于蝸牛的采集及飼養方法的小資料。

          七、教學流程

          第一課時

          (一)新課引入

          回顧舊知:科學研究最重要的方法是觀察與實驗。

          課件展示謎語:名字叫做牛,不會拉犁頭;說它力氣小,背著房子走。(打一動物)

          生猜:蝸牛。

          設計意圖:渲染氣氛,體會蝸牛的某些特點。激發學生學習興趣,揭示本節課的觀察對象。

          (二)新課展開

          展示:課件展示幾幅漂亮的蝸牛圖片。

          設問:你一般能在哪兒找到蝸牛呢?

          生答:草叢,墻角。

          設問:說明蝸牛喜歡生活在怎樣的環境里?

          生答:陰暗、潮濕的環境里。

          講解:蝸牛的生活習性:蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕、溫暖、安靜的環境內,如果空氣濕度合適,除產卵時期以外,它都在空氣充足的地方休息和活動。如果空氣濕度過小,體內大量失水時,它便棲息于泥土中,蝸牛怕強光刺激,有明顯的趨暗習性,喜歡生活在陰暗的環境里,屬于晝伏夜出的動物。它所能吃的東西特別多,如植物類、動物尸體、土壤中的殘枝敗葉等,甚至連土壤沙粒也能吃。蝸牛有特別的忍耐性,對冷、熱、饑、旱,都有較強的忍耐性。當在休眠狀態時,一般可達6個月之久的時間不吃不喝,有的甚至長達4年之久;蝸牛喜歡群居,特別是遇到不適環境的時候,它們會集成團生活在一起,相互保護。

          設問:為了使我們更方便、更清晰、更好地觀察蝸牛,需要借助什么工具?

          生答:放大鏡。

          活動:學生用放大鏡觀察,引導如何使用放大鏡,歸納放大鏡使用的要點。

          一、放大鏡的使用

          放大鏡的結構:放大鏡一般用玻璃做成,用手摸可以感覺到它是中間厚,邊緣薄。放大鏡的作用和特點:放大鏡能將觀察現象放大,看到的是一個正立放大的像。

          放大鏡的使用方法:

          將物體放在放大鏡的后方,前后移動物體,以獲得大而清晰的圖象。如果所要觀察的物體不能移動,可以同時移動觀察者的頭部和放大鏡,以獲得大而清晰的圖象。

          學生活動一:學生明確放大鏡的使用方法后試著觀察自己的指甲、頭發等。

          二、觀察蝸牛

          學生活動二:把蝸牛放在培養皿上,用放大鏡觀察蝸牛,在課本圖2-2中標出眼、口、足、殼、觸角等部分。

          蝸牛的外形特征

          (1)殼:體外有一個螺旋狀的外殼,它具有保護作用。

          (2)頭部

          觸角:有兩對,前一對較長,后一對較短。

          眼:著生在長的一對觸角的頂部,具有視覺作用。

          口:著生在觸角的下方,具有攝取食物的作用。

          (3)腹部是較肥大的足,是運動器官。

          2.觀察蝸牛的運動特點

          學生活動三:觀察蝸牛爬過的地方回答下列問題

          (1)蝸牛爬行時會在玻璃上留下痕跡嗎?

          會留下粘液,由于足內有足腺,能分泌黏液。作用是可以減小摩擦,傳遞某些信息。

          (2)蝸牛為何要四處爬行?

          尋找食物,逃避敵害,繁殖后代等。

          3.蝸牛的生理特征

          學生活動四:

          用鉛筆頭分別清觸蝸牛的觸角,足和殼等部位,蝸牛有反應嗎?哪個部位最敏感?讓蝸牛在燈光下爬行3分鐘后,用書本遮在它的上面,使它的一半身體處于陰影中,蝸牛將怎樣行動?

          在正在爬行的蝸牛前方0.5米處,用力鼓掌,觀察蝸牛有沒有反應。

          在培養皿兩邊分別放一點米醋和幾滴蔗糖,看蝸牛將怎么行動?

          學生活動后要同學總結蝸牛的生理特性:蝸牛具有觸覺,視覺,嗅覺和味覺,沒有聽覺。生物和非生物

          通過剛才的實驗,我們還了解了蝸牛一旦受外界的刺激(如鉛筆頭觸碰),蝸牛就會很快作出反應。

          問:那么請問我用鉛筆碰課桌,課桌有什么反應?

          點撥:這是由于蝸牛是生物,而課桌是非生物,生物對刺激有反應,而非生物對刺激沒有反應。這是生物與非生物的區別之一。在小學里我們已經知道:生物是具有生命的物體,非生物是不具有生命的物體。

          討論:

          下面我們以蝸牛為生物的代表、課桌為非生物的代表說說生物與非生物的區別?

          觀察:借助放大鏡觀察蝸牛的結構,并指出眼、口、足、殼、觸角等部位。請一位同學描述蝸牛的結構,最好是指著圖片說明。等學生出現問題后,再做總結分析。

          設計意圖:調動學生的積極性,培養學生觀察事物的能力和對問題的歸納總結能力,從形象中抽象規律和答案。

          設問:蝸牛為什么要四處爬行呢?

          生答:找食物。

          探究:

          (1)蝸牛在爬行的過程中怎樣找到食物的呢?引導學生以人為例,得出人可以通過視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺感知外界環境。蝸牛有這些感覺嗎?

          (2)給出實驗器材,引導學生設計實驗方案;

          (3)交流、完善方案;

          (4)學生實驗,教師指導實驗。

          交流評價:引導各組間交流和合作,協調各組的優缺點,鼓勵每一位同學上臺發言、匯報、講解、提問。在各組實驗結果的基礎上,引導學生歸納總結,得出蝸牛對外界刺激產生的特定反應。

          小結:蝸牛有視、觸、嗅、味覺,沒有聽覺。

          三、課外探究

          給你青菜的嫩葉、老葉、根、糖、肉,請你設計實驗證明蝸牛喜歡吃什么?

          五、板書設計:

          第一節生物與非生物(1)

          生物:能繁殖、生長、新陳代謝、生長

          1.人類的自然環境

          非生物

          2.通過光合作用合成有機物植物植物界

          通過攝取食物獲得有機物動物動物界

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