語文教案

時間：2026-06-13 05:17:37 教案

[集合]實用的語文教案9篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

[集合]實用的語文教案9篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.學會本課10個生字，會寫9個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。并會背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

　　教學建議

　　這首詩描寫了雨后嬉戲玩耍的景象。先是寫廣場上赤腳的孩子“快樂的`好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆。小哥哥拍泥褲子的動作，小妹妹跟著哥哥跑的動作，都寫得惟妙惟肖，極有兒童特點。后者的節拍與兒童的行為切合，讀起來瑯瑯上口，在教學時可以要求學生多讀、大聲讀，直到背下來。

　　這首詩寫的是孩子們的心理，孩子們很容易接受。教學時不應該站在在人的角度分析，把這首詩分析的味同嚼蠟。可以要求學生把這首詩讀給家長聽，請家長對自己的孩子放一放手，讓孩子充分展示兒童的天性，體會一下赤腳走路、赤腳在水中走路、赤腳在水中走路滑一腳的樂趣。

　　在教學本課生字時，可以要求學生獨立識字然后教師檢查，小組檢查等方式。

　　對于字的書寫，可以先讓學生在小組內討論，然后提出字的筆順、筆畫不會的字大家共同解決。教師重點指導：“傲、奮、裙、咬”的書寫。

　　拓展練習

　　一、看拼音寫詞語

　　nenlvchijiaojiaoaoqunzi

　　()()()()

　　shenxiankuxingfen

　　()()()

　　二、多音字組詞

　　xing()le()

　　興樂

　　xing()yue()

　　三、把下面的句子補充完整。

　　⑴學校里有。

　　⑵星期天，我們。

　　四、把這首兒歌背給你的好朋友聽，讓他給你打個分。

語文教案篇2

　　教學目標:1、認識14個生字，學會寫六個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭當人人夸的好孩子。

　　教學重點：認識生字

　　會寫生字

　　教學難點：爭當人人夸的好孩子

　　課時安排：二課時

　　教學準備：卡片圖片

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人

　　人夸的好孩子呢？

　　有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、新課教學，

　　生字教學

　　（一）初讀課文

　　1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文讀通句子

　　，選擇你最喜歡的'句子多讀幾遍。

　　4、師生正音

　　(二)生字教學

　　1、出示帶拼音詞語，識記生字

　　2、小組合作學習生字

　　3、出示三字經鞏固生字

　　三、寫字教學

　　1、教師范寫

　　2、學生描紅、交流

　　3、練寫

　　四、課文教學

　　1、出示一幅畫,

　　想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

　　學習第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出。

　　用自豪的語氣朗讀。

　　2、學習二、三、四句：同上教學

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習最后一句

　　（一）讀全文

　　1、生字都認識了，課文應該讀的更好，

　　自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　（二）學習最后一句

　　1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　三、寫字教學

　　洗、掃、認真

　　1、教師范寫

　　2、生描紅

　　3、生練寫

　　四、朗讀課文

語文教案篇3

　　教學目標1、能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。

　　2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內容，并能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

　　3、懂得當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學重點朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。

　　教學難點發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

　　教學媒體生字卡片

　　學生課前準備充分預習課文

　　教學過程一、揭示課題。

　　1、同學們，海有時是溫柔的，有時也會發怒。瞧——（出示課文第一節：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。）

　　1）指名讀。要讀出情況緊急的語氣。

　　2）對呀，村里的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。

　　板書：7、海中救援

　　2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

　　二、整體感知，學習字詞。

　　1、自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。

　　2、檢查學習情況。

　　出示：營救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀

　　1）讀詞語。（指名小老師領讀）（正音：營是后鼻音）

　　2）介紹自己記字形的好方法。

　　3）指導書寫：抵（最后一筆點不要漏寫）

　　讓學生自己在田字格中描寫一個。

　　4）對于生字所組成的詞語有什么不理解？（其中“筒狀”可以通過出示實物來理解）

　　3、課文讀通順了嗎？指名分節朗讀。

　　三、學習課文，了解內容。

　　1、課文中有哪些地方令你感動？為什么？邊默讀邊劃出有關句子。

　　（學生交流）

　　2、（隨機教學）

　　1）課文第四節：在忙亂中，第二支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無顧慮，舍己救人的高尚情操。）

　　2）課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！

　　（這母子情深的場面令人感動。）

　　范讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。

　　3）課文第五節：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。（漢斯說的.這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動。）

　　a、讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。

　　b、漢斯說話時的語氣怎樣？誰能來讀一讀？

　　指名讀，要讀出漢斯說話時堅決的語氣。男生讀。

　　4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。

　　這勝利以后的喜悅令人感動。）

　　邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來后的喜悅之情。

　　3、母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來說比永久還永久，這是為什么？

　　4、想象一下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什么？自言自語地說些什么？想些什么呢？

　　（分小組討論）

　　5、指名小組派代表交流。

　　四、總結。

　　1、學了全文后，你有怎樣的感受？（學生交流）

　　2、“當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質。

　　五、拓展說話。

　　回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或

　　想盡辦法來幫助你的？他或她是怎么做的？

　　教學效果反饋

　　本課難點是：想象一下，漢斯的母親等待兒子歸來時的表現，比如：她會做些什么，會流露出怎樣的表情，或許會自言自語地說些什么，想些什么？

　　由于作了一定的鋪墊，因此，作為二年級的學生，能根據課文內容說出以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經能了解母親當時會想些什么？但是“母親會怎么做”沒有人說到，會流露出“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。……

　　托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”為此，教學中我們要努力創設情境，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。在本課的教學中我還通過多種形式的朗讀，充分調動學生的積極性，引導學生讀思結合，讀說結合，讀中感悟，讀中生情，在讀中感受到樂趣。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1、能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。

　　3、通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。

　　4、能向家人或伙伴流利地講述這個故事。

　　二、教學重點

　　1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2、通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。

　　三、教學難點

　　1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內容或對象是不同的。

　　2、能在理解古文意思的基礎上講述這個故事。

　　四、教學準備

　　1、老師：相應的課件

　　2、學生：預習課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內容。

　　五、教學設計

　　(一)揭示課題，初步感知：

　　1、板書：孫叔敖

　　師：我們一起來讀好這個名字。

　　書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)

　　師：有誰了解他呢?

　　組織交流

　　師補充：孫叔敖是戰國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。

　　師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。

　　2、齊讀課題，了解文章內容

　　板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇

　　師：從課題中你知道課文講了一件什么事。

　　組織交流

　　課題質疑：讀了課題你還產生了哪些疑惑呢?

　　預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?

　　預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?

　　(二)借助工具書，讀通、讀正確古文：

　　1、指導朗讀古文

　　師：課前大家都已經預習了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?

　　指名朗讀古文;教師進行指導

　　2、重點指導古文中的停頓：

　　出示：

　　孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。

　　教師示范朗讀;學生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學生評議

　　(三)借助注釋，理解古文的意思：

　　1、指導學生借助注釋了解古文意思

　　師：剛才我們已經讀通了古文，現在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點字處做好學習記號，也可圈出自己還不理解的地方。

　　學生自學，教師巡視予以指導幫助

　　2、交流學習過程

　　四人一組交流學習情況(重點字的理解;不懂地方的解答)

　　3、教師組織全班交流

　　重點理解課文中幾處“之、其”的不同意思

　　師：文言文中經常出現“之”字，故事中出現的幾次“之”的意思一樣嗎?

　　1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯系課文具體內容讀懂“之”的不同意思。

　　(“孫叔敖為嬰兒之時”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)

　　2)師：“其”在文言文中經常指代不同的對象，你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?

　　(“其母問其故”中兩個“其”所指的對象是不同，一個“其”的意思是“他的'”，指孫叔敖;第二個“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)

　　師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內容一定要聯系前后文來確定，讀古文的時候可要特別注意。

　　4、解疑課題疑問

　　師：在剛開始學習時，大家都提出了自己的疑問，現在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。

　　組織交流(用古文中的原句回答)

　　師：現在，你能用自己的話來講述嗎?

　　組織交流

　　(四)感受孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：

　　1、感受孫叔敖的為人

　　齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?

　　組織交流

　　2、講述故事

　　師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?

　　同桌嘗試;組織交流

語文教案篇5

　　課題：語文園地八

　　課時安排：2授課日期：

　　設計者：鄔鑫炎

　　學情分析：

　　1.學生在日常生活中積累了一些識字方法，并且大多數學生對識字有一定的興趣。教學時充分發揮學生的自主性，放手讓學生觀察發現，交流討論識字方法。

　　2.學生對小動物比較感興趣，可借此引導他們積累動物成語，閱讀動物小故事。

　　教學目標：

　　1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。

　　2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。

　　3.養成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

　　4.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。

　　5.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。

　　教學重點：

　　1.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。

　　2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

　　教學難點：

　　1.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。

　　2.讀中感悟文章的道理。

　　教學準備：制作課件、生字詞卡片（教師）。

　　教學流程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。

　　2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。

　　3.養成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

　　一、識字加油站

　　1.課件出示動物的圖片，讓學生觀察這些動物的`特點。

　　2.讓學生分組討論詞語分類的標準。

　　3.請小組派代表發言，說說有哪些分類標準。

　　二、字詞句運用

　　1.猜測詞語讀音，再選詞填空。

　　2.讓學生猜測詞語的讀音，小組討論、交流。

　　3.指導學生把詞語讀準確，引導他們發現詞語的特點——擬聲詞。

　　4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。

　　5.引導學生進行拓展，聯系生活實際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。

　　三、書寫提示

　　1.出示4個生字，要求學生觀察它們的結構特點。

　　2.師說明“左右”結構的字在書寫時應注意的地方。

　　3.師范寫，生描紅、臨寫。

　　4.全班討論書寫的好方法。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。

　　2.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。

　　教學過程：

　　一、日積月累

　　1.出示詞語，讓學生借助拼音嘗試朗讀。

　　2.老師帶讀，讀完說說這些詞語的特點。

　　3.指名說說這些詞語里說到了哪些動物。

　　4.指導學生發現每列詞語的特點，再讓學生想想類似的詞語。

　　二、我愛閱讀

　　1.談話導入課題《稱贊》，引發學生猜想。

　　2.自由讀文，小組討論文章的主要內容。

　　3.用自己的話說說這個故事講了什么。

　　4.引導學生感悟稱贊的意義，結合生活實際談一談自己的理解。

語文教案篇6

　　知識目標

　　1．積累詞語，掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義并學會運用。

　　2．了解勃蘭克斯及其創作成就。

　　能力目標

　　1．概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

　　2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

　　3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

　　德育目標

　　進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

　　教學重點、難點

　　1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

　　2．學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

　　3．揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說：我思故我在。薩拉說；生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀多媒體顯示

　　勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．學生大聲朗讀課文，積累詞語。

　　瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。

　　攫(jué)取：掠奪。

　　臆(yì)測：主觀的推測。

　　饋(kuì)贈：贈送。

　　樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　　2．學生交流初讀文章的感受。

　　生1：作者能把高塔地洞廣闊領域和工場四個毫不相干的事物連綴成文，并和人生聯系起來，這是我不曾想到的。

　　生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

　　生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

　　生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。

　　教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　1．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

　　生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。

　　生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。

　　生3：我覺得人生就如同爬山，無限風光在險峰，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。

　　生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

　　教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

　　2．歸納概括描述的四個場面。

　　教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

　　第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

　　第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

　　第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

　　教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把人生理解為奮斗和勞作。

　　3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

　　學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點撥。

　　成果展示：

　　第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：不要弄亂我畫的圓圈。為了工作，為了事業而忘卻生命。

　　我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

　　第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

　　他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

　　第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

　　他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

　　第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

　　教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的`寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　五、深入研討，問題探究

　　1．難句釋疑。

　　教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。成果展示：

　　(1)越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來似乎都是相同的。

　　生1：意思是隨著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾相識。

　　生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。

　　(2)從精神上來說，他們是停留在同一個地方。

　　生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。

　　(3)那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。一只可愛的手指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?

　　生1：聯系上下文，一只可愛的手是不是指上文提到的一切親切的思想呢?

　　生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

　　生3：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

　　生4：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。

　　小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

　　2．寫法探究

　　提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?

　　明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　六、延伸拓展，學以致用

　　1．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

　　成果展示：

　　對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

　　對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

　　對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。

　　對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

　　對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

　　七、課堂小結

　　冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

　　八、布置作業

　　1．續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

　　2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

　　板書設計

　　九、教學后記

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。

　　２、過程與方法：

　　采用“讀、問、討、練”的方法學習文言文；注重學生文言知識的積累和對課文的理解。

　　３、情感態度與價值觀：

　　啟發學生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

　　【教學重點】

　　正確朗讀課文，注意句子的停頓；領會詳細得當的寫法；揣摩精當的語言。

　　【教學難點】

　　理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。

　　〖教與學的步驟

　　一、課文導入，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

　　二、自讀課文，掌握大意

　　（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　１、學生自由誦讀。

　　２、學生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　　教師補充課文注釋：（幻燈）

　　⑴ 對文中的“之”“于”進行歸類：

　　之忽啼求之：它，指書具，代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，代詞。

　　不能稱前時之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于環謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　⑵ 從文中找出詞類活用的詞語：

　　① 邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

　　② 賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

　　③ 利其然：以…為利，名詞作動詞。

　　④ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　⑤ 即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。

　　⑥ 日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

　　⑶ 朗讀時注意下列語句的停頓：

　　① 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。

　　② 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。

　　③ 其詩｜以養父母、收族為意。

　　④ 自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。

　　⑤ 父｜利其然也，日扳仲永｜環謁于邑人。

　　⑥ 余聞之｜也久

　　⑷ 理解幾個詞語：

　　① 養父母：贍養。

　　② 傳一鄉秀才觀之：全鄉。

　　③ 或以錢幣乞之：有的人。

　　④ 邑人：同縣的人。

　　⑤ 從先人還家：跟從。

　　⑥ 前時之聞：以前聽到的名聲。

　　⑦ 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。

　　⑧ 如此之賢也：（有）才能。

　　⑨ 且為眾人：尚且。

　　⑩ 固眾人：本來。

　　⑸ 理解下列句式：

　　① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

　　② “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學生質疑，教師點撥。

　　３、檢測自讀效果：

　　四個大組口答競賽：（要求學生合上書本）（幻燈）

　　⑴ 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：

　　① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　　② 其詩以養父母、收族為意

　　③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　　④ 其受之天也，賢于材人遠矣

　　⑵ 解釋下列加點的詞語：

　　① 父異焉

　　② 其文理皆有可觀者

　　③ 稍稍賓客其父

　　④ 或以錢幣乞之

　　⑤ 環謁于邑人

　　⑥ 泯然眾人矣

　　⑦ 賢于材人遠矣

　　⑧ 則其受于人者不至也

　　４、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　分析品味課文內容；領會詳細得當的寫法；理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　〖教與學的步驟

　　一、學生齊讀課文，點同學復述課文內容

　　二、分析理解課文內容，領會課文主旨

　　１、思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？

　　三個階段：

　　⑴ 童年時期：

　　才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　　⑵ 少年時期：

　　才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　　⑶ 青年時期：

　　才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　２、思考：這三個發展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式。

　　寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

　　“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

　　３、點學生閱讀第３段，思考下列問題：

　　⑴ 這一段在語言表達方式上有何特點？

　　采用了議論的形式。

　　⑵ 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。

　　⑶ 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么？

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

　　從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

　　４、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

　　原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

　　５、討論：你同意作者的這種看法嗎？

　　（分組討論）

　　（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解）

　　６、學了本文，你有何感想？

　　學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

　　作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會變成平庸無能的.人。

　　７、說說你的人才觀：

　　討論并歸納：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

　　８、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點：

　　⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

　　真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　⑵ 理解“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句的語言特色：

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

　　三、拓展延伸，語言訓練

　　１、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受：

　　例：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學習，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。更應該認真學習，將來才能實現自己的理想，才能有所作為。

　　從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學”。因為假如仲永的父親有讓他學習的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。

　　從方仲永的悲劇我想到了后天的學習是最關鍵的，方仲永很有才能，但沒有學習，最后一事無成。而許多大科學家，他們小時候并不很聰明，像大發明家愛迪生……

　　２、有的同學學習很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認為天資才是成才的關鍵，學了這篇文章后，請你表述一下你的看法。

　　３、請課后注意收集有關“成才與勤奮”的名言警句。

　　【板書設計】

　　傷仲永

　　王安石

　　敘述經歷：天資聰慧忽啼求即書詩立就（利環謁不使學）

　　才能衰退：不能稱

　　才能喪盡：泯然眾

　　議論原因：受于人者不至

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、指導學生朗讀課文。

　　2、引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。

　　3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

　　教學準備：

　　課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料

　　教學過程：

　　一、以畫導入：

　　很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事

　　二、以讀入境

　　1、自讀課文了解大意

　　你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。

　　2、品第一段

　　這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）

　　A、聽課文配樂讀（第一段）

　　是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色？

　　B、指導讀

　　誰愿意也來試著讀這段（指名學生讀，其他學生聽后評）

　　還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）

　　C、入情入境，再讀

　　如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎？

　　在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）

　　我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）

　　3、質疑

　　可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。

　　A、學生自由讀5、6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）

　　同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？

　　B、齊讀這兩段

　　是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。

　　C、質疑

　　聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

　　4、再讀課文，解疑

　　請同學們默讀課文2、3自然段，把你印象最深刻的'句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）

　　你找到了哪個句子？

　　（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。

　　把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？

　　課件對比句子：

　　想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。

　　（很多樹木被砍了）

　　（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

　　還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀

　　你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）

　　找到這個句子的一起讀一讀。

　　（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）

　　（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）

　　齊讀！

　　（4）小結

　　無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？

　　同學們小組討論討論。指名說

　　把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？

　　（板書：人類）

　　三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）

　　人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）

　　你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。

　　看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢？

　　這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？

　　總結：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們！！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護樹木，都來保護我們的生態環境。

語文教案篇9

　　教材簡析：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂教學中，要實現與學生平等的`對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生要充分相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　教學難點：讓學生體會友誼的可貴。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，感受童趣

　　這節課老師要帶你們到童話王國中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)。看，從童話王國中來了兩個小朋友，快點和他們打聲招呼吧!(出示松鼠和小熊的圖片，學生向小動物問好)有一天，這兩個小動物之間發生了一個紙船和風箏的故事。板課題，讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么？聽后交流：關于課文的內容(根據學生回答，讓學生在黑板上找到兩個小動物的家，理解“山頂”和“山腳”。)

　　2、學生自由讀課文要求：借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

　　3、檢查自學情況

　　(1)檢查學生識記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

　　(2)課文一共有幾個自然段，開火車讀課文，隨機正音。

　　三、學習課文1——6自然

　　1、自由讀課文2——6自然段看看紙船和風箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學生回答問題，可引導他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風箏互贈祝福話，互送自己喜愛的食物，來理解它們如何成為好朋友的。當學生說的不完整、不全面時，鼓勵學生相互補充。老師借機把紙船圖貼在小溪上，將風箏圖貼在天空中。)

　　2、學習第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的？(樂壞了)還可以怎么說？你們有“樂壞了”的時候嗎？（讓學生說說自己在什么情況下“樂壞了”？）感情朗讀第3自然段，體會小熊的快樂。

　　3、還有誰也樂壞了？感情朗讀第5自然段。

　　4、理解“飄”和“漂”。看黑板上的圖，風箏是怎樣上去的？紙船又是怎樣下來的？

　　出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，

　　[1][2]下一頁

　　教案《人教版二年級語文上冊《紙船和風箏》教案》，來自網！

　　指名學生把紙片貼在黑板上相應的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。

　　5、感情朗讀第4自然段。

　　6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

　　7、小結：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風箏)后來它們又是怎樣和好的呢，咱們下節課來研究。

　　四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、開火車讀讀生字新詞

　　2、上節課我們已經知道，小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友，可是有一次它們為了一件小事吵了一架。

　　二、學習7——11自然段

　　1、讀文深入。后來紙船和風箏又是怎樣使它們和好的呢？自己讀讀7——11自然段。(引導學生結合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。)

　　2、讀中體驗。

　　(1)引導學生結合文中“小松鼠再也受不了”等語句，體會小松鼠的心情。讓學生融入自己的生活體驗，假如生活中與好朋友吵架了，心情會如何呢？體驗小松鼠的孤獨與難受。

　　(2)匯報朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會不會和它和好？如果學生讀時體會得好，這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好，并讓其他同學繼續扮演小松鼠進行讀文。)老師相機貼風箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學生有感情地朗讀課文最后一自然段。

　　師：吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示圖片）誰愿意讀給大家聽？

　　指導讀11自然段。

　　(3)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？指名說）

　　三、總結全文，布置作業。

　　紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好.

　　四書寫生字

　　提醒學生注意“祝”、“福”都是“ネ”字旁。“幸”的第二橫要長。

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