《春》的教案

時間：2026-05-16 03:25:57 教案

《春》的教案15篇15篇（精品）

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《春》的教案，希望能夠幫助到大家。

《春》的教案15篇15篇（精品）

《春》的教案1

　　一、課文分析

　　《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個方面的特點：

　　1、語言上簡潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強的節奏感。

　　2、觀察細致，抓住富有特征的春天景物，用樸實清新，準確生動的語言進行描寫，繪出了一幅幅春景圖。

　　3、詩情畫意相融合，作者將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的感情色彩。

　　二、同多媒體技術的契合

　　《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運用音頻欣賞課文朗讀。

　　觀察是寫景的基礎，可以運用視頻引導學生觀察畫面，分析作家準確生動的描寫。再加上多媒體技術的交互性、直觀性、生動性，應該可以更高效率的組織好一堂課的教學。

　　三、教學設計

　　抓住課文特點，切合學生實際，運用多媒體技術設計了以下的教學過程：

　　說明：

　　1、以讀為主線貫穿于教學過程，并注重讀的方式的多樣性

　　2、切合所寫景物的不同，注意分析方式的靈活性。

　　春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統方法;春花圖采用學生先根據設定的`情景口頭作文(學生這方面的生活經驗要豐富些)再同課文相比較，從而領會課文詞句的內涵;春風圖從不同角度寫景，結構嚴謹，因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時一地之景，可以進行想象訓練。

　　3、讀寫結合。及時運用所學到的方法、技巧來進行作文片段練習，是提高學生寫作能力的一條有效途徑

《春》的教案2

　　一、教學目標

　　①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

　　②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

　　5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　二、重點難點

　　重點：①誦讀；

　　②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

　　③理清文章思路。

　　難點：1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

　　2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

　　3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　【教學設想】

　　1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

　　2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。

　　3.教學時數：2課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

　　詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

　　2.描寫春天的古詩

　　陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

　　--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

　　4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、聽錄音朗讀。

　　1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙

　　黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：繪春

　　第三部分(8-10)：贊春

　　讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

　　2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…

　　★第二部分：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的'描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

　　"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態。

　　擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　2.朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

　　山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

　　水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

　　寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意。

　　★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。

　　"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

　　★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　4.第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數量的巨大。

　　(5)比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

　　5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

　　基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

　　★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

　　母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

　　★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

　　以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

　　6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

　　"綠得發亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　修辭，排比，比喻。

　　7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

　　★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　★第三部分：頌春。

　　1.朗讀8、9、10節。

　　2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

　　四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。

　　⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

　　五、精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　六、結束語：

　　《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。

　　【課后小結】

　　本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

　　語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

《春》的教案3

　　一、用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景

　　設題意圖：通過朗讀課文，感受課文內容；在反復朗讀的過程中培養學生的語感；要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。

　　朗讀指導：

　　1、讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　2、細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　　3、以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　二、課文語言生動形象，富有表現力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題

　　設題意圖：

　　文學是語言的藝術，劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”語言是作品思想內容和作者思想感情的載體，也是讀者領悟作品思想內容、體會作者思想感情的.橋梁，所以品味語言是語文學習的一項重要內容，也是設置本題的主要意圖。

　　解題思路：

　　1、語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當，是否富有表現力，要看詞語所在的語言環境，因此，詞不離句，句不離篇，根據語境品味語言，應該成為解題的重要思路。

　　2、如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。應該以語言為載體、為中介，品味語言所表現的內容，所表達的思想感情。

　　1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對于這個問題可引導學生充分展開想像，讓學生想像的翅膀自由地飛翔。

　　你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點；同時，這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。

　　2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？學生對這個問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可。

　　春風除了像母親的手，你還覺得像什么？對這個問題的回答也應該是豐富多彩的，要引導學生充分展開聯想與想像，只要合乎情理即可。

　　三（題略）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　這三個比喻各表現了春天景象的什么特點？參見“課文研討”的有關內容。

　　你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開放型的聯想拓展題，應引導學生放開思路，根據春天的特點，尋找恰當的比喻贊美春天。

　　研討這道題，既要體會課文語言運用之妙，又要學一點有關比喻的修辭知識。本單元比喻很多，頭一課學點這方面的知識，后面各課都可運用。

《春》的教案4

　　【教學目標】

　　１、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優美的語言，從中得到美的熏陶。

　　２、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫法。

　　３、引導學生發現美、感受美、創造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

　　【教學理念】

　　１、重視學生的獨特體驗。

　　２、努力營造開放而富有詩意的課堂。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入新課

　　請同學們聯系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的美麗景色，感受到的美好心情。

　　（設計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環節作渲染和鋪墊。）

　　從同學們的發言中，老師發現，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優美的春之聲。

　　（點擊課件，讓同學們在優美的圖片中欣賞課文朗讀。）

　　二、整體感知，理清思路

　　１、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什么？

　　明確：三大部分

　　第一部分（１）盼春

　　第二部分（２～７）繪春

　　第三部分（８～１０）贊春

　　２、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。

　　明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　（設計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）

　　３、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

　　（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發現、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

　　三、精讀課文，品味語言

　　深入品讀《春》，同學們為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）

　　１、我認為最好的詞語。

　　２、我認為最美的句子。

　　３、我認為最妙的修辭。

　　４、我認為最佳的段落。

　　５、我認為最細致的觀察。

　　６、我認為最清晰的層次。

　　教師準備：

　　第２段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

　　第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

　　第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的'人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　（設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）

　　四、審美熏陶，提升品位

　　同學們的精彩發言讓我仿佛也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？

　　（點擊課件顯示：春天里的人是的。）

　　（設計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）

　　五、傾聽物語，啟迪人生

　　當我們陶醉于大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？

　　（點擊課件：告訴我）

　　大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創造精彩的明天。

　　六、布置課堂作業（以下資料均來自遠程教育網）

　　１、“春風圖”一節，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。

　　從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。

　　２、解詞并給加線的字注音：

　　應和（）。

　　醞釀（）。

　　呼朋引伴。

　　賣弄（）。

　　宛轉（）。

　　３、此段第一句運用和修辭手法，突出春風的特點。

　　４、課外閱讀：

　　匆匆

　　朱自清

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

《春》的教案5

　　教學目標

　　描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現手法。

　　把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情

　　教學重點：

　　領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

　　教學難點：

　　提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

　　教具準備：

　　學生預習生字詞，查找作者背景

　　教學過程：

　　(一)情境導入，聆聽春天

　　多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。

　　(二)師生誦讀，感知春天

　　聆聽錄音，感受春色之美。

　　解決字詞，交流背景。

　　(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

　　(2)交流課前收集的關于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。

　　點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。

　　理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：

　　(1)文章主要寫了什么內容?抒發了作者怎樣的情感?

　　(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

　　點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。

　　(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

　　提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

　　點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

　　生齊讀春草圖，思考：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

　　(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?

　　(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優美?點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的.催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特征，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優美的效果。

　　分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：

　　(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

　　(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?

　　(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的?

　　學生自由發言，其余同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。

　　點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

　　朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。

《春》的教案6

　　一、導入。

　　1、多媒體播放電視劇《紅樓夢》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是那個人物？（賈寶玉）

　　2、談談你對賈寶玉的了解。

　　3、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　4、板書：紅樓春趣。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

　　2、指名認讀生字，并組詞。

　　課件出示：

　　屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

　　3、檢查生字詞掌握情況。

　　4、檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　5、再讀課文，思考：寶玉和黛玉他們給你留下了什么印象？

　　6、小組討論，選代表發言。

　　三、自主學習，理清思路。

　　1、本篇課文講了一件什么事情？

　　（全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事。反映了他們對美好生活的'追求，向往自由、快樂。）

　　2、課文按照事情的發展順序，可分為幾個部分？

　　第一部分（1—2）：看見風箏，提議放風箏。

　　第二部分（3—4）：放飛風箏的種種樂趣。

　　第三部分（5—6）：放掉風箏。

　　四、深入讀文，探究樂趣。

　　（一）學習一、二自然段。

　　1、自由讀1、2自然段。

　　2、學生交流1、2自然段主要寫了什么？

　　（不知誰放的風箏，線斷了，就落在了瀟湘館了。丫頭紫鵑想把風箏給留下還被賈探春說是小氣。林黛玉也不支持留下。反而來了興致，提議大家一起放風箏。）

　　3、從中你可以看出林黛玉是一個什么樣的人？

　　（林黛玉非常機靈。）

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、指名讀3—4自然段。

　　2、小組交流，說說主要講了什么？

　　（寶玉放風箏最有趣的，一開始讓人拿大魚風箏、大螃蟹風箏都沒有拿來，卻拿來了一個美人風箏。但這個美人風箏怎么也放不高，只起房高，便落下來，引得眾人大笑。最后又讓人拿來了一只放飛。）

　　（三）學習五、六自然段。

　　1、指名讀5、6自然段。

　　2、同學交流主要講了什么？

　　（當風勁過來時，丫頭紫鵑就建議林黛玉自己放風箏，新版感受放風箏的樂趣。當風來了，風箏往上飄，林黛玉很快就感受到樂趣，然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因為不舍得也不忍心放風箏，放風箏給自己帶來的樂趣她親身感受到了，可要絞線放走風箏去舍不得了。）

　　過渡：放風箏除了圖樂之外，更是一種祈福方式，把匯聚在自己身上的晦氣通通隨著高高的風箏都放走了，什么病氣，通通一消而散，祈福自己越來越好。寶玉、黛玉放掉自己的風箏后各自的表現有什么不同？

　　寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好，若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個放去，教他兩個作伴兒罷。”于是也用剪子剪斷，照先放去。

　　（通過這一細節描寫，可以從寶玉的表現感受到他是多么的有愛心，有關心他人的美好心靈。）

　　黛玉說：“我的風箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

　　（黛玉通過放風箏這一活動，她享受了放風箏的快樂，也達到了祈福的目的，可謂一舉兩得。）

　　【小結】每一個一去不復返的風箏，都是一種美好的開始，一種幸福的寄托，這才是放風箏給我們帶來樂趣之外的更有意義的地方，也是寶玉他們的精神追求。

　　五、師生總結。

　　全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事。反映了他們對美好生活的追求，向往自由、快樂。

　　六、拓展延伸。

　　文中各種風箏的寓意：

　　大魚風箏：大魚在中國人的習俗里代表著富裕。

　　螃蟹風箏：螃蟹的寓意是“富甲天下和縱橫天下”，代表著財富和權勢。

　　軟翅子大鳳凰風箏：鳳凰是王妃的代名詞。

　　一連七個大雁風箏：象征寶釵在賈府不是勢單力薄，而是大得人心，支持者甚眾。

　　蝙蝠風箏：蝙蝠的寓意是“遍福”。象征幸福，如意或幸福延綿無邊。

　　七、布置作業。

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

　　板書設計

　　紅樓春趣

　　看見風箏（1—2）

　　放飛風箏（3—3）

《春》的教案7

　　一、導入新課

　　上一節課我們學習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節課我們學習他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創作風格的變化。

　　二、寫作背景：

　　1、《春望》寫作背景

　　唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關心國家安危、眷戀親人的思想感情。

　　近體詩：

　　近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。《春望》一詩屬于五言律詩。

　　2、《石壕吏》寫作背景

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形式發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。

　　三、誦讀詩歌，感知詩意

　　1、學生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創意。（要求讀準字音，讀出節奏，讀出詩的情調和韻味。）

　　2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。

　　3、師生齊讀這兩首詩。

　　4、學生結合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。

　　四、深入欣賞，領悟詩歌

　　《春望》賞析

　　(一)想象形象，把握物境

　　問題引導：《春望》一詩中首聯、頷聯、頸聯、尾聯寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點，組成了一幅怎樣的畫面？

　　學生明確：

　　首聯：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。

　　頷聯：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發出讓人驚心的啼叫。

　　詩人是“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。

　　頸聯：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰火持續不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。

　　尾聯：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。

　　（二）品味詩歌，體悟感情

　　1、品字

　　古詩詞中可以說沒有一個多余的字，“字字都是詩人心血的結晶”并非夸張之詞。請同學們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？

　　比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

　　2、品句

　　這首詩中的句子耐人品味，請同學們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。

　　比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。

　　3、體驗情感

　　詩言志，古詩是詩人內心情感的載體，這首詩抒發了詩人什么樣的情感呢？

　　明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。

　　《石壕吏》賞析

　　1、理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

　　問題引導：按照情節的開端、發展、高潮、結局理清故事情節。并概括內容。

　　明確：這是一首敘事詩，其主體內容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應役。

　　2、品字品句

　　詩歌的語言精練而又有豐富的內涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。

　　明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。

　　“有吏夜捉人”夜字表現出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。

　　“老婦出門看”看字表現了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。

　　“急應河陽役”急字既表現老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰事吃緊。

　　“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的凄涼景象。

　　3、感知作者思想感情

　　問題引導：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復雜情感？

　　明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的`再現。

　　4、辨析比較

　　這三首詩寫于不同時期，除了表達的思想感情不同外，還有什么不同？

　　明確：杜甫的詩歌風格發生變化，樂觀自信、奮發向上的浪漫主義詩風，逐漸變為“沉郁頓挫的現實主義詩風。

　　5、課堂練筆，想象改寫

　　運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細致刻畫出人物各自的神態、動作和語言，還要補充事實上已經發生卻被詩人隱去的情節。

　　學生改寫范例：

　　天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。

　　這是戰亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。

　　一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進入了夢鄉。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰戰兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰死了。哎，我擔心他的性命也難保全啊！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了！”

　　“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。

　　“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過啊？你們實在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來得及趕到部隊燒早飯。”

　　差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬籟俱寂，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……

　　詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。

　　五、課堂總結

　　欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調，憂國傷時構成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。

《春》的教案8

　　【課型】

　　新授課。

　　【課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國傳統文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派?(生齊答：婉約派、豪放派)在那“女子無才便是德”的舊社會里，卻出現了著名的女詞人，她是──(李清照)。

　　生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結。

　　我們還記得學過她的什么作品?(《如夢令》《醉花陰》)

　　今天我們要來學習的是她的另一晚期作品《武陵春》，

　　二、明確目標(屏幕展示)

　　目標：

　　1、反復誦讀，熟能成誦。

　　2、把握感情，領會意境。

　　3、指導學習方法。培養熱愛古文化的感情

　　重點：

　　反復誦讀，把握情感。

　　難點：

　　意境的領會。

　　三、學習新課

　　1、先請同學將這首詞放聲齊讀一遍。

　　生(齊讀)。

　　師總結強調個別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。

　　“載”zài裝載(多音字)

　　2、整體感知本文表達了作者的一種什么感情?

　　3、精讀賞析：

　　探究交流活動一：

　　師：聽得出來，剛才大聲讀這首詞的時候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡?

　　(生思考、交流。)

　　(教師靈活總結。)

　　師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達之情。

　　(生：朗讀。)

　　探究交流活動二：

　　師：大家已經知道了這首詞作者抒發的是作者心中無邊的哀愁，下面請大家結合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢?

　　(生：討論。舉手，回答)

　　師：好，我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后，這時詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。

　　作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?

　　生：(討論)答：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。

　　師：哪位同學能用現代漢語解說這句話呢?

　　(生答。)

　　作者最終成行了嗎?

　　生(齊答)：沒有。

　　師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢?

　　生(齊答)：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　探究交流活動三：

　　這首詞開頭兩句“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關系，應怎樣理解?請大家展開聯想，討論一下這幾句描繪了怎樣的`一幅畫面，作者此時的心情是怎樣的呢?

　　(生討論交流。)

　　師結：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。看著滿地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼?

　　4、活動四：(反復朗讀課文，體現本節可的重點)

　　下面請同學們自由朗讀這首詞，將作者內心的愁緒表現出來。

　　(生自由朗讀)

　　師：下面，我們請一位同學給大家表演朗讀，好不好?

　　(指名讀生評論。)

　　師：好，下面我們一起來讀一遍這首詞，加深對她的理解。

　　(生齊讀。)

　　師;誰能試背一下全文?

　　四、練習鞏固與拓展活動

　　1、課內鞏固練習見《學案》一。

　　2、拓展練習見《學案》二。

　　上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令·常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人。先請同學們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。

　　(生齊讀。)

　　積累帶“愁”的詩詞。

　　課堂小結

　　1、總結學習詩詞的方法。

　　2、滲透思想教育、愛我們輝煌燦爛的文化、愛國。

　　五、音樂欣賞

　　放松與鞏固。

　　六、布置作業

　　把學生描寫自己心情的文字形成書面，上交。

《春》的教案9

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　培養語言表達能力，培養朗誦能力。

　　過程與方法目標：

　　培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。

　　設計理念：

　　春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業。

　　此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業引向課外

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？

　　你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

　　二、整體感知

　　1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

　　閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。

　　2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

　　三、美讀

　　1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

　　2、綜合剛才同學們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

　　3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。

　　四、想象畫

　　1、聽著大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

　　2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

　　3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

　　五、反思

　　1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現在我們來看圖說說春景吧。

　　分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

　　同學相說一說，評一評，代表全班說。

　　2、你發現了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

　　六、研讀品味

　　名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

　　七、欣賞美文

　　讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

　　1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。

　　2、讀中悟朱自清的語言特色。

　　八、布置作業

　　1、練筆

　　A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。

　　2、積累

　　摘抄你認為美的句子在積累本上。

　　3、美文推薦

　　《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

　　教學后記：

　　本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

　　在聽師誦課文這一環節，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學生發現了師的背誦，露出欽佩眼神。

　　師感情誦讀這一環節的情境營造較為成功，較好地發揮了師的朗讀優勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環節充分調動了學生的積極性，學生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環節讓學生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭并學著做人。

　　課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。

　　課堂設置了培養學生想象力的.訓練，但遺憾的是學生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創新只是美好的愿望。

　　在圈點勾畫中，學生進一步感知著課文內容和語言美，通過旁批，學生也學著鑒賞，學著反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

　　美文推薦這一環節還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

　　學生練筆內容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關鍵，要落到實處。

　　課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有一點感觸很深，學生做的每一件事師應事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細，師都得身體力行，做好學語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細節，比如寫黑板上的字要注意規范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學生字寫清楚，而自己卻為節省時間而字跡潦草，課堂語言也得規范，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高”、“身正”。

　　最大的不足是對學生發言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學生提出較有發展性的建議，課堂前后環節的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術，不夠美。

　　整節課充分還學生以課堂，感到困惑的是，調動了積極性，讓學生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學生的手總舉著，有的學生一次也來不及舉，在面向全體學生，給足學生思考的時間的問題上有于深思。

《春》的教案10

　　媒體設計：

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。

　　教學目標

　　1、反復朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。

　　2、體會作者的情感，激勵學生珍惜春光，奮發向上，熱愛生活。

　　教學重難點

　　朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。

　　教學流程

　　一、導入：欣賞春天的圖片

　　同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎？

　　是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

　　春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。

　　二、誦讀之美

　　（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。

　　（二）誦讀課文

　　朗讀要求：

　　語氣溫和語調要輕柔、緩慢

　　聲音由低到高，由慢而漸快

　　語句要清晰自然

　　1、自由朗讀

　　2、小組展示朗誦

　　（比一比哪組最能讀出《春》之美）

　　三、品味之美

　　品讀賞析

　　1、品讀賞析的內容：

　　請抓住關鍵的字、詞、句，或文章內容進行品味賞析。

　　2、品讀賞析的形式：

　　答記者問（找出自己認為文中寫得好的字詞句或內容或結構，反復揣摩，設計問題，向對方提問。比一比，看那組或哪個同學的問題提得好、回答得精彩）

　　問答舉例

　　問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時總認為寫得非常好，你認為好在哪里？

　　答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

　　問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

　　答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　四、情感之美

　　透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的'情感？

　　惜春：“花有重開日，人無再少年。”

　　愛春：熱愛自然，贊美春天

　　朱自清是一個熱愛生活的人

　　五、感悟之美

　　讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

　　法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”希望每位同學做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發現，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。

　　六、創作之美

　　仿照課文最后三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節。

《春》的教案11

　　活動目標：

　　1、學習用泥塑造不同的小狗形象，初步學習一些簡單的裝飾方法。

　　2、通過對小狗的裝飾，提高幼兒的審美能力。

　　3、樂意進行陶藝活動，體驗泥塑的樂趣。

　　4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的`能力。

　　活動準備：

　　1、各種小狗的圖片、具有新年氣氛的音樂。

　　2、紫沙泥人手一份、泥工板、輔助工具、毛巾等。

　　3、幼兒事先穿好陶藝服。

　　難點與重點：

　　學習掌握一些簡單的裝飾方法

　　活動過程：

　　一、談話活動：

　　1、今年是什么年?(狗年)

　　2、狗有很多品種，你知道有哪些嗎?它是什么樣子的?(根據幼兒的回答展示小狗圖片，引導幼兒觀察小狗的不同之處)

　　今天我們一起用泥來做各種各樣的小狗，好嗎?

　　二、教師講解示范制作方法

　　1 、請幼兒說說小狗身體各部分的形狀，并根據幼兒的回答按頭—身體——尾巴等順序用泥塑造出“小狗”的基本外形。

　　2、請幼兒說說想把這只狗做成什么樣的小狗?(根據幼兒的回答，引導幼兒討論裝飾的方法)教師選一方法對“小狗”進行裝飾。

　　三、幼兒制作，教師巡視

　　1、現在這已經有一只“小狗”了，現在請你們也來做一只可愛的“小狗”，可以利用你身邊的輔助工具進行裝飾。

　　2、鼓勵幼兒大膽取泥，進行制作，并能大膽地運用不同的方法進行裝飾。

　　四、“小狗鬧春”

　　1、請個別幼兒上前介紹自己的作品，引導其他幼兒進行評價。

　　2、播放喜慶音樂，請幼兒手拿自己的作品進行表演。

《春》的教案12

　　教學要求

　　（一）教學目標

　　1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。

　　2、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　（二）教學重點

　　1、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　（三）教學難點

　　學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　（四）課型

　　新授課

　　（五）課時

　　第一課時

　　（六）教具準備

　　幻燈機、錄音機

　　（七）教學方法

　　朗讀法、講授法

　　教學過程

　　一、談話引入：

　　1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節？為什么？（指定同學回答）

　　2、正確引導學生進入課題———曾經有一位同學這樣回答：（幻燈出示）

　　“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目標。

　　3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。現在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的贊歌！

　　4、板書課題

　　5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。

　　本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，

　　請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書：盼春繪春贊春

　　6、教師述說本課學習目標讓學生整體感知課文內容和作者感情基調：

　　這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　二、分析課文內容

　　（一）分析課文第一部分

　　問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？

　　（渴望春天的急切心情———盼望著，盼望著）

　　板書：盼

　　2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？

　　（用反復，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）

　　3、小結：

　　文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

　　板書：抒情

　　（二）分析課文第二部分

　　1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

　　（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）

　　2、導學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細

　　描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。

　　明確：

　　宏觀勾勒：山，水，太陽

　　細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的`活動

　　3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，

　　通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）

　　板書：宏觀勾勒——山，水，太陽

　　細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖

　　4、小結：

　　作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

　　板書：排比，擬人

　　（三）分析春草圖

　　1、教師朗讀文段，讓學生體會應采用愉快，贊美的語調來讀，然后讓學生朗讀，教師放音樂，要求學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊

　　2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？

　　板書：生命力頑強長勢旺盛

　　3、幻燈出示一名學生的作品

　　這里有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？

　　作品：

　　春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油

　　的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。

　　問題：

　　用詞方面：

　　品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？

　　（1）小草偷偷地從土里鉆出來（偷偷地鉆）

　　（2）小草爭先恐后地從土里長出來（爭先恐后長）

　　描寫方法：

　　1、同學們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）

　　（“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”）

　　問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？

　　（長勢旺盛，綠草如茵）

　　2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側面提示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

　　修辭手法：

　　寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。

　　板書：擬人排比

　　（四）點撥學生析讀春花圖

　　1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題（幻燈出示）

　　（1）春花有什么特點？

　　板書：花多花艷花香

　　（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫這些對寫春花有什么作用？

　　明確：沒有脫離課文內容，寫這些正是為了突出春花的特點。

　　（3）本段是按的順序描寫春花的。先寫，再寫，最后寫。

　　（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應的句子。

　　板書：排比比喻擬人

　　（5）品味句子

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　問：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？

　　2、小結：

　　通過這段內容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特征進行合理聯想，由花多聯想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓

　　讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

　　三、總結

　　這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特征進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉化為自己的寫作能力。

　　四、布置作業

　　你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？

　　春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。

　　——淺草才能沒馬蹄。

　　春花圖——滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。

　　——亂花漸欲迷人眼。

　　——紅杏枝頭春意鬧。

　　附：板書設計（下頁）

　　五、板書設計

　　9、春

　　朱自清

　　（抒情）盼春———盼：（反復，擬人）

　　宏觀勾勒———山，水，太陽（排比、擬人）

　　（描寫）繪春

　　春草圖———生命力頑強，長勢旺盛

　　（擬人、排比）

　　春花圖———花多、花艷、花香

　　（排比、比喻、擬人）

　　細筆描繪春風圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春

《春》的教案13

　　【教學目標】

　　１、加強朗讀，感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　２、學習作者抓住特點、多角度描寫景物的寫法。

　　３、揣摩、品味本文優美的語言。

　　４、培養學生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。

　　【教學重點與難點】

　　１、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　２、揣摩、品味本文優美的語言。

　　【課前準備】

　　１、摘抄有關春的詩句，上課備用。

　　２、預習課文，掃清文字障礙。

　　３、老師備錄音機、錄音帶、課件。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖教學內容

　　朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語言。

　　〖教學設計

　　一、整體感悟

　　１、導入新課：

　　今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量！古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到的詩句？（學生交流）。現在讓我們來一起學習朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。

　　２、配樂朗讀課文：

　　要求：

　　⑴ 聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　⑵ 帶著問題聽讀課文。

　　問題（多媒體課件顯示）：

　　１、課文主要寫了什么內容？

　　（《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。）

　　２、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？

　　（盼春盼望來近。）

　　３、作者從幾個方面來描繪春天的？

　　（草、花、風、雨、人。）

　　⑷ 抒發了作者對春天怎樣的感受？

　　（贊美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年。）

　　聽讀之后，學生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。

　　３、檢查預習：

　　注音：

　　捉迷藏散在草叢醞釀應和黃暈披蓑戴笠

　　抖擻精神繁花嫩葉朗潤

　　釋詞：

　　呼朋引伴宛轉朗潤花枝招展

　　二、研讀與賞析

　　１、第１節寫什么？此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？

　　２、第２小節寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？

　　３、第３小節寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？

　　４、除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達了怎樣的情感？

　　小組討論完成。

　　明確：

　　１、寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來。

　　沒有近

　　２、“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。

　　“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。

　　“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？

　　３、“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。

　　“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

　　“嫩嫩”寫出小草的質地。

　　“綠綠”寫出小草的顏色。

　　“滿是”寫出小草范圍很廣。

　　４、人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。

　　５、背誦這三段。

　　三、聯想運用

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過５０字。全班交流，并作出評價。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　研讀另外四幅圖，品味語言。

　　〖教學過程

　　一、復習檢測

　　１、字詞。（略）

　　２、背誦課文。（略）

　　二、研讀與賞析

　　１、春花圖：

　　默讀課文，完成：

　　⑴ 找出自己最喜歡的語句并說說理由。

　　⑵ 本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。

　　討論、交流：

　　明確：

　　比喻、擬人等修辭方法的運用。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的'句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　語言優美，極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。

　　“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。

　　２、按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖：

　　⑴ 各小組討論、交流，老師點撥：

　　春風圖：

　　風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

　　風是無形的，可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。

　　春雨圖：

　　春雨有什么特點，哪些語句表現了這些特點？

　　“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。……”

　　這段文字在寫法上有何特點？

　　由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。

　　本段文字抒發了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

　　迎春圖：

　　人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。

　　⑵ 再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。

　　⑶ 這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。

　　學生自己談看法，全班交流。

　　３、比較五幅圖：

　　⑴ 比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。

　　（從特征、寫法、角度、修辭方面比較。）

　　名稱特征角度（順序）寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻春風圖和悅觸覺、嗅覺

　　視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖細密、輕盈由物到人

　　由近到遠動靜結合排比、比喻相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　　⑵ 迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？

　　其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。

　　４、最后三節的學習：

　　最后三節是贊美春天，在寫法上有什么特點？

　　運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。

　　５、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

　　⑴ 小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　“偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　⑵ “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”

　　運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。

　　⑶ “紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。

　　⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

　　一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　⑸ （野花）散在草叢里。

　　“散”有分散的意思，寫出了野花之多。

　　三、體驗與反思

　　《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？

　　小組討論、交流：

　　觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。

　　四、拓展與延伸

　　交流有關春的詩句。

　　五、作業

　　根據這節課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景致的布局、特點，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，４００字左右。

　　六、教學體會與反思

　　《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據新課改的要求，我在教學的過程中，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。因為本文生動形象，明白易懂，課堂上學生的參與欲望很高，即使是平日很少發言的學生，也搶著發表自己的看法。由此可見，學生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學生對本文的積極參與，對本文語言的玩味、賞析、運用中可窺見一斑。

《春》的教案14

　　一、教材分析

　　《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過描摹動作和神態，通過新奇的比喻、新穎的構思生動地再現了她內心的濃重哀愁。詩詞教學的課堂實施，應培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節奏美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯想品味，進而感受詩人抒發的強烈情感，提高欣賞能力。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。

　　2、過程與方法：掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情

　　3、情感態度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。

　　三、教學重難點

　　重點：學會運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。

　　難點：感受古典詩詞的音韻美節奏美語言美。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入，激發興趣

　　各位同學大家早上好呀，今天老師在上課前給同學們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯，上聯是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰明的同學們一定已經猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進《武陵春·春晚》這首詞吧。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀

　　2、學生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師能否邀請同學們輕聲地跟著老師，模仿老師的節奏語氣語調，試著讀準字音，讀準節奏呢？

　　3、學生自由朗讀：從同學輕輕的跟讀聲中，老師已經能夠感受到詞的節奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）

　　4、每位同學都讀得特別認真投入，下面呀我想請一位同學為我們朗誦一遍（一名學生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達么？

　　“愁”（板書）

　　5、同學們通過反復的吟誦，已經能夠體會詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學組成一個單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》

　　嗯，很棒，這組同學可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，實在是太棒了，同學們掌聲鼓勵一下他們好不好。當然充滿智慧的同學們一定還有更好的方法展示，如果同學們感興趣的話可以在課下來和老師繼續交流探討。

　　（三）精讀課文，深入感悟

　　1、我們的同學調動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發了這種愁情？

　　“物是人非事事休，欲語淚先流”（學生回答）（板書：直接抒愁，）

　　我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因

　　生答：“人非”（丈夫去世）

　　至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷）

　　可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發出“物是人非事事休”的感嘆么！

　　2、事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休],她感到萬事皆休，表現在行動上呢？哪句話？

　　[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？

　　[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態度？大家前后桌討論討論，看看哪個小組說的最準確

　　[討論小結]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節傳達了內心的悲愁！（板書：細節傳愁）

　　3、想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可又是誰勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？

　　李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？

　　[風住塵香花已盡]

　　能描述一下這個景么？

　　[風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學試著朗讀一下，其他同學劃出與“風住塵香花已盡”相類似的詞語

　　[學生朗讀]

　　相似點在哪里？

　　綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風驟=風住

　　情感一樣么？

　　討論小結：

　　《如夢令》表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]

　　春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發詞人情感的這句話

　　齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]

　　我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

　　齊讀上闕

　　4、同學們已經能讀出詞人沉沉哀愁了，那我繼續看下闕，我們發現李清照的心情似乎發生了轉變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現詞人心理變化過程的詞語

　　學生朗讀并作答：聞說、也擬、只恐

　　聞說什么意思？——聽說

　　聽說什么？

　　聽說雙溪的'春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯

　　這個消息對于李清照來說是好是壞？

　　好

　　此話怎講？為什么是好消息呢？

　　可以去賞春，去散心

　　對，去散心，去排遣內心沉痛之愁，那么作者心動了么？

　　心動了

　　哪個詞語可以看出來

　　也擬，也打算

　　用什么方式排遣憂愁？

　　泛舟

　　“泛舟”的“泛”字能表現什么的心情？

　　舒適悠閑

　　作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？

　　沒有

　　何處可見？

　　“只恐”，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成

　　小結:“

　　聞說”，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學可以來讀前兩句，最后一句大家一起讀。

　　5、奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？愁是什么？它是什么狀態？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的

　　而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。

　　詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重

　　回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？

　　[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]

　　把愁比喻成水，表現愁綿綿不絕

　　[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]

　　把愁比喻成春水，顯現愁的綿長

　　[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜

　　小結：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑[板書：比喻摹愁]

　　我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量

　　[齊讀]

　　（四）知人論世，解讀內心

　　那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風格過于低沉，同學們是怎么看待的呢？

　　轉入知人論世（當談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?”

　　《孟子;萬章下》）

　　學生討論回答

　　教師補充總結：從詞人人生經歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因為在男權社會中，根本無人愿意聆聽她內心苦悶的吶喊！

　　她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經違反了封建社會為婦女所規定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時想把自己一生所學悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時也！”

　　是啊，社會上有才情的女子有何用？她奢望關心國事，著書立說，傳道授業，她收集的文物汗牛充棟，她學富五車，可到頭來報國無門，情無所托，周遭的人都視她為異類。作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨

　　[板書：孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！

　　（五）抒寫感受，遷移應用

　　李清照小小的一個愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同學們拓展一下思維，用這個“愁”組個詞語

　　[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉愁]

　　再請同學們用你剛才組的詞造個句子來表達你對《武陵春》這首詞的最大感受，老師先造兩句，算是拋磚引玉

　　①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重

　　（六）課堂小結，拓展熏陶

　　學生寫作，教師巡視，學生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！）