爬山教案

時間：2026-05-15 06:59:24 教案

有關爬山教案集合七篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的爬山教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關爬山教案集合七篇

爬山教案篇1

　　教學目標：

　　1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重點：

　　通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　交流圖片、認識爬山虎

　　1．組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。

　　2．鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。

　　朗讀課文、認字解詞

　　1．讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。

　　2．交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。

　　默讀課文、理清脈絡

　　1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

　　2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。

　　（1）爬山虎的腳是什么樣子的'？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？

　　（2）課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內容？

　　說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。

　　1．讀相關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

　　2．根據自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。

　　3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

　　4．再讀課文，深入理解課文內容。

　　齊讀第4自然段，并練習背誦。

　　引導學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。

　　課后作業

　　利用課余時間觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。

　　第二課時

　　導入：

　　上節課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。

　　1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。

　　2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。

　　體會詞語、品讀句子、演說特點

　　句子一：（爬山虎的葉子）

　　那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。

　　1．反復朗讀，找出能展現爬山虎葉子特點的詞語。

　　2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當。

　　3．帶著理解和感悟仔細品讀。

　　句子二：（爬山虎的腳）

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。

　　2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。

　　（觀察仔細認真，描寫準確生動。）

　　3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。

　　畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

　　1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優劣。

　　2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

　　3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

　　聽讀思考

　　1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。

　　爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關系？

　　2．小組交流探討。

　　讀閱讀鏈接

　　讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。

　　談啟示、說方法

　　1．結合生活實際說一說從這一課中受到的啟發。

　　（可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）

　　小練筆

　　1．觀察一種植物，按一定的順序寫下來。

爬山教案篇2

　　人教版爬山虎的腳教案

　　教學目標

　　知識與能力

　　理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。

　　過程與方法

　　通過讀、劃、看、討論學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生留心觀察事物的興趣。

　　教學重點

　　通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　教學難點

　　通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　四、教學過程

　　第二課時

　　一、回顧舊知，激趣導入

　　上節課我們初步感知了課文，這節課你們想進一步了解爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　【設計理念】注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看

　　他觀察十分細致了。

　　為了讓學生更好地掌握爬山虎的腳的'位置，我還為孩子準備了一張畫紙，讓他們親手畫一畫爬山虎的腳，邊畫邊說出它的正確的位置。這樣既調動了孩子的學習激情，又掌握了知識，讓學生在快樂中學習。

　　交流話題三：爬山虎是怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?

　　小組合作討論，劃出相關的動詞，然后匯報。(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳

　　住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀

　　嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

　　板書設計：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠新鮮整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

爬山教案篇3

　　教學目標：

　　（1）學習本課生字，生詞。

　　（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

　　（3）學習作者描寫事物得方法，學習如何去觀察一個事物。

　　（4）激發學生觀察得興趣，做生活得有心人。

　　教學重點：

　　（1）理解課文內容，感受作者觀察事物得方法。

　　（2）通過對詞語得理解，了解爬山虎得特點。

　　教學難點：

　　爬山虎得特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻得植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳

　　二、初讀課文，解疑，學習生字。

　　1、自讀課文，劃出本課得生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

　　2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

　　3、讀課文，找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。

　　4、教師講解本課體裁——說明文。

　　三、講讀課文。

　　１、課文得1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。

　　A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？

　　B、這兩處地方有什么共同點？

　　C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點？

　　２、講讀第2段、

　　A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？

　　B、這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　C、葉子顏色得美表現在哪里？

　　D、葉子得均勻、整齊表現在哪里？

　　３、導讀。

　　A、爬山虎葉子得顏色變化。

　　B、爬山虎長大了得葉子顏色很美。

　　C、爬山虎得葉子長得很整齊。

　　D、爬山虎得葉子得很均勻。

　　E、當風吹過，滿墻得葉子也很美麗。

　　4、理解：拂漾

　　5、齊讀課文，個別讀

　　6、歸納短意。

　　四、背誦第二自然段。

　　五、小結，準備下課。

爬山教案篇4

　　【教學目標】

　　1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　【教學重點】

　　通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　【課前準備】

　　1.課前觀察爬山虎實物。

　　2.搜集爬山虎的資料。

　　【教學課時】3課時

　　第一課時

　　一、談話導課

　　1.出示圖片，初步了解爬山虎。

　　出示圖片，問：知道這是什么植物嗎?(根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。

　　2.板書課題，齊讀。

　　3.質疑課題：看著課題，你有疑問嗎?(學生質疑)

　　預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬的?

　　4.導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點呢?我們來學習課文。

　　二、整體感知

　　1.自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什么?

　　2.檢查交流：

　　(1)認讀詞語。

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過

　　葉柄　蝸牛　緊貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

　　(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)

　　3.理清脈絡

　　(1)哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(3-5)

　　(2)第二自然段介紹什么特點?(爬山虎葉子的特點)

　　(3)主要內容?(這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。)

　　三、書寫生字

　　1.指名讀生字。

　　2.指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。

　　“疊”上面三個又的“捺” 變成“點”。

　　“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)

　　“逐”豕(shi)的“捺”變成“點”。

　　3.學生練習。

　　四、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導課

　　1.認讀詞語。

　　2.指名分節朗讀課文。

　　二、朗讀感悟

　　(一)第一段

　　1.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

　　2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　3.不管爬山虎生長在什么地方，都有一個什么共同特點?(都是順著墻往上爬。)

　　(二)第二段

　　1.學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什么特點?

　　2.全班交流。

　　(1)剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

　　A.嫩紅、嫩綠。

　　B.師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?

　　(2)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”

　　A.葉子的特點;綠、整齊均勻;

　　B.“一順兒”是指同一個方向或順序,沒有一片葉子是朝另一個方向的。

　　C.從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。

　　D.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。

　　E.指導朗讀：讀出綠的特點。

　　F.這句話寫出葉子的靜態美。

　　(3)當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們?

　　A.一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

　　B.同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣?

　　教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。

　　C.這是一種動態的美。

　　D.你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?

　　(4)同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)

　　3.感情朗讀，背誦。

　　(1)出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣?(學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。)

　　(2)葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)

　　(3)看屏幕背誦。

　　三、作業布置

　　背誦第2自然段。

　　第三課時

　　一、舊知導入

　　1.檢查背誦。

　　2.誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、研讀交流

　　過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

　　(一)學習第三段

　　1.導語:下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的`腳的什么特點?

　　(1)“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。

　　(2)“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。

　　導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎?

　　(3)“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

　　2.點撥寫法

　　(1)教師出示對比閱讀的句子：(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

　　(2)寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

　　(3)小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。

　　3.指導朗讀背誦。

　　(1)學生朗讀句子。

　　(2)指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　(3)師生一起介紹。

　　導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。

　　(二)學習第四、五段

　　1.找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　(1)找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

　　(2)學生匯報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　(3)齊讀

　　(4)抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

　　(5)小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　(6)理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關系呢?

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　2.學習最后一段

　　(1)爬山虎的腳還有哪些特點呢?請自讀第五段。

　　(2)出示：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。

　　(3)“……要是……休想……”說明了什么?(可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!當然也說明作者親自體驗過。)

　　3.通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　三、歸納概括

　　1.導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　(1)更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

　　(2)準確生動形象的表達。

　　(3)按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的)。

　　(4)仔細觀察，繼續觀察的方法。(問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?

　　2.學生抄寫表達方法。

　　3.讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

　　師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

　　四、鞏固應用

　　1.練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然后……，最后……。

　　2.每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

　　五、拓展創新

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

　　板書設計

　　葉嫩紅嫩綠新鮮準確

　　朝下均勻無疊無隙

　　波紋好看生動仔細觀察

　　爬山虎的腳

　　腳莖上葉柄反面細絲嫩紅具體

　　爬巴、彎、拉、緊貼、爬連續觀察

爬山教案篇5

　　【教學內容】

　　《爬山虎的腳》。

　　【教學要求】

　　１、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　２、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　【教具準備】

　　１、多媒體課件，實物展示臺。

　　２、同學準備水彩筆。

　　３、爬山虎實物。

　　【教學過程】

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。

　　一、請同學們觀看大屏幕

　　１、你看到了什么？

　　２、有什么特點？

　　３、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　４、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　５、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　６、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的'動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　７、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，同學補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充沛感受爬山虎葉子的美。

　　８、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）考慮：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色

　　１、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　２、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　３、你還有什么不明白的地方嗎？

　　４、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　（教師巡視，拿一張好的評價）

　　５、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？

　　（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自身獨特的爬的身手，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自身分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快

　　（老師巡視）

　　１、找出爬山虎爬的句子來；

　　２、找出爬的動作詞；

　　３、自身演示爬的過程：（怎樣爬）

　　⑴ 誰來告訴老師你們學懂了些什么？

　　（同學自由發表意見，其它同學補充，教師充沛褒揚）

　　⑵ 哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？

　　（抽扮演得不同的同學演示）

　　⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學可根據演示說出怎么爬。

　　⑷ 你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　⑸ 它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段

　　１、學完了這段，你知道了什么？

　　（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　２、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？

　　（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　（男、女分開讀）

　　五、發散思維

　　１、學了這課，你知道了些什么？

　　２、你要向葉圣陶爺爺學習什么？

　　（留心細致地觀察周圍的事物）

　　３、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區別是什么？

　　４、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？

　　（同學說）

　　【板書設計】

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山教案篇6

　　學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

　　導學目標：

　　1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　導學重點：

　　通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　導學難點：

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　教具準備：

　　圖片、彩色筆、畫紙

　　教學過程：

　　一、激趣求真，導入課題

　　1 游戲激趣

　　上節課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?

　　2 、導入課題

　　（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題

　　(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")

　　（2）齊讀課題。(生讀課題)

　　3、展示目標。（隨機）

　　二、合作探究，深入研讀

　　過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?

　　探究一：爬山虎的腳長在哪？

　　1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

　　2、抽生交流。

　　3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

　　探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

　　1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)

　　2、小組合作完成學習提示。

　　3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不同的意見。）

　　4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)

　　5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

　　引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。

　　6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。

　　探究三：爬山虎是怎樣爬的？

　　1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。

　　2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）

　　3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）

　　4、抽生黑板上表演。

　　5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”

　　探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

　　1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？

　　2、拓展閱讀，談收獲。

　　爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

　　我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的'。

　　那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：

　　從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。

　　3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）

　　三、小結收獲，感情朗讀。

　　1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）

　　2、讀自己喜歡的段落并配樂。

　　四、拓展文本，延伸課堂。

　　觀察身邊的一株植物，以《我發現的秘密》寫片段。

　　五、板書設計（略）

爬山教案篇7

　　【教學目標】

　　1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

　　2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　3、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

　　4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

　　【教學理念】

　　學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

　　【教學過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

　　1、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。

　　(引導學生聯系文中幾處具體描寫讀懂認真、平和、質樸等。)

　　2、資料幫助，個性解讀：

　　一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

　　(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

　　3、難點感悟，詩意解讀：

　　⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心融化了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

　　(交流點撥：吹面不寒楊柳風，春風拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的'感覺嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)

　　⑵ 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

　　4、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

　　⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

　　⑵ 聯系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?

　　⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

　　(師生合作，有感情配樂誦讀。)

　　三、悟讀課題，升華情感

　　1、補充閱讀，感受非凡：

　　葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。)

　　2、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴ 課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

　　⑵ 1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么?

　　(聯系全文抒發情感。)

　　忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!

　　⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

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