人類的老師教案

時間：2026-05-15 04:19:53 教案

人類的老師教案錦集五篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的人類的老師教案5篇，希望對大家有所幫助。

人類的老師教案錦集五篇

人類的老師教案篇1

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（齊讀：7。人類的老師）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢？

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

　�。�1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊�。┌鍟悍N種生物。

　　（2）齊讀第七自然段

　　（3）這句話還告訴了我們什么？

　　交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）

　　你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？

　�。�4）齊讀。

　　過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

　�。�5）第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。

　　a。男生齊讀。

　　b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）

　　2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　�。�1）學(xué)生自由讀、劃。

　　（2）指名交流。（請用因為所以的句式回答。）

　�。�3）齊讀第一自然段。

　　3。課文還介紹了哪些老師？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

　�。�1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　�。�2）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

　�。�3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

　　第三自然段

　　A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機設(shè)計）

　　B。人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的`？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）

　　C。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學(xué)進步做出了貢獻�？梢婙B兒就是人類的（讀題）

　　D。30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？

　　E。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀�。ㄖ笇�(dǎo)讀）

　　F�，F(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？

　　所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。

　　G�？偨Y(jié)。

　　H。齊讀。

　　第四自然段

　　A。對這一段感興趣的站起來，思考：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

　　B。可見鯨是人類的老師。

　　C。喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。

　　第五自然段

　　A。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）

　　B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

　�。ㄒ驗樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€部分。）

　　C。指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是因為造句）

　　D。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

　　E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。

　　4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。

　　5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）

　　6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。

　　三、總結(jié)

　　1。學(xué)了課文，大家有什么感想？

　　2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

人類的老師教案篇2

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。

　　2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備

　　1．生字，新詞卡片。

　　2．搜集生物充當人類老師的事例。

　　教學(xué)課時

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

　　2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。

　　2．點名讀課文，師生共同正音。

　　3．鼓勵學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

　　4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學(xué)生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

　　5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

　　2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的.理解和對重點詞句的深入感悟。

　　3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點：

　　這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

　　為什么說蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

　　有感情地朗讀本段。

　　4．學(xué)習(xí)第四段。

　�。�1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

　　（2）在學(xué)生匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟毫骶€體提速）

　　5?學(xué)習(xí)第五、六段。

　�。�1）出示一個雞蛋，讓學(xué)生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：雞蛋——建筑物）

　�。�2）學(xué)生匯報，從學(xué)生的匯報中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：堅固、承受、均勻、設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅固）

　�。�3）教師導(dǎo)語：其實，人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報。在學(xué)生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時完成練習(xí)。

　�、偃藗兡７麓笤斐隽藭S的越野汽車。

　�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。

　　③人們模仿。

　　6?學(xué)習(xí)第七段。

　　過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。

　　7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

　　8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

　　四、拓展思維，訓(xùn)練說寫

　　交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

　　板書：

　　16 人類的“教師” 總人類的老師不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結(jié)構(gòu)、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總生物界有很多人類的老師

　　相關(guān)資料：

　　1、仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計思想及工作原理的科學(xué)。

　　2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。

人類的老師教案篇3

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

　　(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

　　(2)齊讀第七自然段

　　(3)這句話還告訴了我們什么?

　　交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

　　你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

　　(4)齊讀。

　　過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

　　(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

　　a.男生齊讀。

　　b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

　　2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

　　(1)學(xué)生自由讀、劃。

　　(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

　　(3)齊讀第一自然段。

　　3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

　　(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

　　(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

　　第三自然段

　　A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機設(shè)計)

　　B.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)

　　C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學(xué)進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

　　D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?

　　E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的`方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)

　　F.現(xiàn)在,飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?

　　所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

　　G.總結(jié)。

　　H.齊讀。

　　第四自然段

　　A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

　　B.可見鯨是人類的——“老師”。

　　C.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。

　　第五自然段

　　A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

　　B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

　　(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

　　C.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

　　D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

　　E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設(shè)計的例子。

　　4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

　　5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

　　6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

　　三、總結(jié)

　　1.學(xué)了課文,大家有什么感想?

　　2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

人類的老師教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　板書課題（課題故意缺少引號）指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎？

　　二、整體感知。

　　1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、逐段抽讀課文，相機正音。

　　4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　檢查生字詞語的讀音。讓學(xué)生自主識記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學(xué)生描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞。

　　二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學(xué)）

　　1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰為師發(fā)明出來的.嗎？

　　這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？

　　2、“教”學(xué)第三自然段。

　　（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

　�。�2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。

　�。�3）總結(jié)學(xué)法。

　　3、“扶”學(xué)第四自然段。

　　四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。

　　4、“放”學(xué)第五自然段。

　　獨立自學(xué)并進行全班匯報交流。指導(dǎo)朗讀。

　　5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。

　　拓展補充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進行全班交流。

　　6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。

　　7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

　　三、齊讀全文。

人類的老師教案篇5

　　【教材理解】

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

　　【設(shè)計理念】

　　本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

　　【導(dǎo)學(xué)目標】

　　1.認識4個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【導(dǎo)學(xué)重難點】

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　【教學(xué)準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡

　　【課時安排】1課時

　　【課堂探究】

　　一．激趣導(dǎo)入：

　　導(dǎo)語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多的知識。不信請讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標音。

　　機翼（）略（）重關(guān)鍵（）鯨（）

　　2.我能說出短文的大意。

　　《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從（）、（）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

　　三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　四．綜合運用

　　你知道嗎？

　　1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。

　　2.人類研究了螢火蟲，發(fā)明了高效的冷光源。

　　3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。

　　4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。

　　5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。

　　你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？

　�。�1）“因為……所以……是人類的老師。”

　　（2）“科學(xué)家從得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿

　　造出了 ”。

　　五．拓展學(xué)習(xí)

　　奇思妙想

　　平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎？

　　1.資料閱讀：

　　魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的'動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量�！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

　　鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設(shè)計師夢寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎？

　　蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。

　　鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。

　　鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學(xué)。

　　鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。

　　3. 通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？

　　4. 生交流。

　　五．總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。

　　板書：

　　人類的老師

　　蜻蜓----飛機

　　鯨----輪船

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

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