《人類的語言》教案

時間：2026-04-26 01:23:47 教案

《人類的語言》教案

　　作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《人類的語言》教案，希望對大家有所幫助。

《人類的語言》教案

《人類的語言》教案1

　　教材簡析：

　　課文選自著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生撰寫的語言文字家通俗讀物《語文常談》一書，原題材是“只有人類有真正的語言”。全文不足千字，卻把人類的語言這一復雜的社會現象的本質、特點和賴以進行的手段說得清清楚楚、明明白白。

　　教學目標：

　　1、理解本篇說明文的內容，掌握說明對象的特征。

　　2、學習和掌握課文中運用的主要的說明方法。

　　3、激發學生熱愛人類的語言，學好語言文字。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習和掌握用比較的說明方法。

　　教學難點：

　　體會作比較等說明方法在文中的作用。

　　教學方法：

　　目標導讀與練習結合。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教具準備：

　　幻燈機及已制幻燈片（有條件也可用電腦幻燈演示）。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標。

　　1、導語：（以俗語導入）不知同學們是否聽說過這樣一句俗語，“人有人言，獸有獸語”？（顯示）這句話的含義是什么呢？（鼓勵學習說，主要含義是：人言不同于獸語。）那么，人言與獸語到底有什么不同呢？讓我們一起來學習呂叔湘先生寫的文章——《人類的語言》。（顯示課題、作者，簡略提問學生對作者的了解情況。）

　　2、引導學生明確本篇課文的學習目標。

　　⑴設疑：根據單元的學習要求，本課的學習應該達到什么目標呢？

　　⑵顯示：

　　學習目標：

　　1、理解課文的主要內容；

　　2、學習本課的說明方法。

　　二、新課教學。

　　1、圍繞“學習目標1”進行教學，引導學生理解和掌握本篇說明文的內容。

　　⑴顯示練習。

　　一、瀏覽課文，回答下面問題。

　　1、課題揭示本篇說明文的xx。

　　2、請用波浪線找出每一段的中心句。

　　3、第一段說明了人類語言的xx：第二段說明了人類語言的xx：第三段說明了人類語言的xx。

　　4、請概括回答：人類語言有什么特征？

　　⑵引導學生明確習題材要求，進行練習。

　　（“瀏覽”即要求在較少的時間里獲取較多的信息，要圍繞習題，閱讀必須專注。

　　⑶檢查練習完成的情況，

　　（第1、2、3題主要面向中下基礎的學生，第4題主要面向基礎較好的學生。結合檢查的情況，顯示相關的內容。

　　⑷小結：課題明確地揭示了說明的對象，即本篇說明文要說明什么；課文三段文字分別在段中、段尾、段首各有一個中心句，概括了各自的說明內容，即“人類語言的重要性”、“人類語言的特點”、“人類語言的手段”；人類語言的特征是：人類語言是使人類有別于其他動物的特征之一，它以聲音作手段，用變化無窮的語音表達變化無窮的意義。

　　2、圍繞“教學目標2”進行教學，引導學生學習和掌握課文運用的說明方法。

　　⑴顯示練習。

　　二、逐段閱讀課文，回答下面各題。

　　1、課文第一段除了用說話與吃飯、走路進行比較之外，主要還用動物與人從xx、xx、xx等三個方面作比較，從而說明xx。

　　2、課文第二段開頭的敘述有什么作用？人類語言與動物發聲有什么不同？本段運用了哪些說明方法？本段運用的說明方法的具體作用是什么？

　　3、人類的語言為什么能夠得到前程萬里的發展？課文第三段是怎么樣進行說明的？這樣說明的目的是什么？

　　⑵指導學生逐段閱讀，并通過回答問題學習和掌握本課運用的'說明方法。

　　⑶小結：課文為了說明人類語言的特征，闡釋“只有人類有真正的語言”這一事理，主要運用了作比較的說明方法。第一段通過作比較，說明人類語言非同小可，它使人類有別于其他的動物；第二段，通過作比較，說明了人類語言的特點，從而揭示“人類語言才是真正的語言”這一事理；第三段通過聲音與畫畫兒、打手勢作比較，說明人類語言能夠前程萬里地發展的內在原因。可見，說明方法是為說明事物的特征、闡釋事理——即實現說明目的服務的。

　　三、堂上練習。

　　歸納本篇說明文的中心思想。（承上小結提問：那么，本篇說明文的說明目的是什么呢？

　　四、總結。

　　結語：這一節課，我們學習了呂叔湘先生的《人類的語言》。從這篇課文，我們可以清楚地知道，人類的語言是多么了不起啊！它使人類有別于一般的動物，它用聲音作手段以變化無窮的聲音表達變化無窮的意義。我們人微言輕人類的一分子，應該熱愛自己的語言，學好語言文字。語文學習，就是學好語言文字的一條重要途徑。

　　五、課后作業。

　　顯示：

　　課后作業：

　　1、分析課文第三段的結構層次。

　　2、思考：本文采用怎么樣的說明順序來安排說明條理？為什么要這樣安排？

《人類的語言》教案2

　　教法展示

　　1．設計導語

　　人之所以高出于其他動物，是因為他會說話，有思維，能制造和使用勞動工具。人類自會說話始，就逐漸產生了語言。語言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學好語言呢？課文《語言是人類最重要的交際工具》為我們解開了這些謎。

　　2．布置學生自讀課文，找出三個部分各自的中心句，并加以體會。

　　參考答案：①“語言是說話和表達思想的工具，而說出來的話則是人們運用這種工具表達思想所產生的結果”。②“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”，或“語言是人類社會的交際工具”。③“語言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

　　3．介紹“語言”知識，完成練習一

　　在介紹“語言”知識時，可根據任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點可資選擇：

　　①語言的定義（語言是一種特殊的社會現象，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結合的符號系統）。

　　②語言的組成部分（語言是由語音、語法、詞匯三部分組成）。

　　③語言的特性（社會性、全民性、符號性）。

　　④語言的起源（“語言是從勞動中并和勞動一起產生出來的'，這個解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語）。

　　⑤語言發展的特點（語言發展是緩慢的、漸變的，語言隨著社會的發展而發展，語言各個部分的發展是不平衡的，語言成分發展中的一致性，語言成分由具體到抽象的發展）。

　　⑥語言的分類（參考有關專著）。

　　4．課外完成統習二，即寫一篇短文，用一兩個實例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。

　　教案點評

　　本文論述的雖然是學術問題，但作者并不是板著面孔說教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說得具體生動，使人容易接受。依據這個特點，教學時可先讓學生自讀課文，找出作者的主要觀點；然后介紹有關語言的一些知識，如語言的本質、語言的功能等，結合練習一，幫助學生深入理解課文，實現教學目標。

《人類的語言》教案3

　　教法展示

　　1．用導語引入新課（“導語”見設計A）

　　2．逐節閱讀、分析、歸納

　　課文要點摘錄如下：

　　第一部分由牛頓、瓦特、馬克思的獨到發現，引出“語言中也隱藏著很深奧的秘密”這一話題。接著“從人們最平常的說話談起”，列舉“看”字句，分析句子的構成規律。最后用“字盤”一喻形象地論述了語言和說話的關系。

　　第二部分指出語言是人類社會的交際工具。作者于開篇列舉非洲一民族特有的現象后，圍繞“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”展開分析，舉例，字里行間告訴讀者：語言具有社會性特征。

　　第三部分一開講使用“語言不但是人類交際的工具”承接上文，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文，既有比較分析，又有分類說明，還有典型舉例、邏輯推理，使全文的觀點水到渠成。

　　3．運用已有的'語言知識，結合生活中的一些現象，理解課文中的一些句子。選擇句子以練習一的幾例為基礎，適當擴展。

　　4．試結合本單元學過的幾篇語言學論文，任選下面一題作為課外作業。

　　①給“語言”下個定義（為基礎一般者設計）

　　②談談我對“語言”的理解（為中等水平的人設計）

　　③“語言”的昨天、今天、明天（為尖子學生設計）

　　教案點評

　　《語言是人類最重要的交際工具》一文，條理清楚，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白。因而教學時可以抓住這些特點，理清作者的思路，分析論述的層次，品味行文的技巧。

《人類的語言》教案4

　　教學要點：

　　一、了解本文語言簡練、準確、縝密、條理清晰、概念明確，邏輯性強的科學語體特色。

　　二、學習本文深入淺出說明事理的特色。

　　三、了解人類語言的特點。

　　教學重點：

　　說明方法的運用。

　　教學難點：

　　了解人類語言的特點。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、復習說明文的文體知識。

　　2、熟悉課文，排除字詞障礙。

　　教學重點：

　　熟悉課文，排除字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　人類能夠用語言相互溝通，平日里，我們不會去注意語言是什么，人類的語言與動物的語言有什么不同呢？它有什么特點呢？著名的語言學家呂淑湘先生用深入淺出的語言為我們作了講解。

　　二、題解：

　　1、作者：

　　呂叔湘，當代著名語言學家，語文教學家，在語文教育、詞典編纂等方面都有重要貢獻。

　　2、出處：

　　本文選自《語文常談》，原題為“只有人類有真正的語言”。《語文常談》是一本關于語言文字的通俗讀物。

　　三、復習說明文的文體知識：

　　1、說明文的分類：

　　根據說明對象不同可分為事物說明文和事理說明文。

　　2、說明順序：

　　時間順序、空間順序、邏輯順序（概括具體、整體部分、主要次要、現象本質、原因結果、特點用途）

　　3、說明方法：

　　下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料

　　四、閱讀課文、排除字詞障礙：

　　1、生字：

　　yīngwǔyǐ

　　鸚鵡倚

　　2、解詞：

　　人云亦云——人家說什么自己也跟著說什么，形容沒有主見。

　　音素——語音中最小的單位。

　　連綴——聯結。

　　倚賴——指各個事物或現象互為條件而不可分離。（也寫作“依賴”）

　　稀松——無關緊要。

　　意念——念頭、想法。

　　五、思考：

　　A、全文共三段，每段的內容是什么？

　　B、在第一段中，作者運用了什么說明方法？

　　C、給第二段標出句數，劃分層次。

　　D、人類的語言為什么能夠隨機應變（用自己的話解釋）

　　E、人類的語言為什么能夠表達無窮的意義。

　　F、語言有哪些優越性？

　　第二課時

　　分析討論課

　　教學目的及要求：具體分析文章內容。

　　教學重點及難點：同上

　　教學過程：

　　一、明確文章各段的內容：

　　1、語言是人類區別于其他動物的特征。

　　2、人類語言的特征。

　　3、人類語言采用聲音作為手段的原因。

　　二、具體分析：

　　本文的文體：事理說明文

　　我們知道在學說明文的時候，我們必須把握住五個方面：

　　1.說明對象

　　2.說明對象的特征或本質

　　3.說明方法（與學生一起復習鞏固相關知識）

　　4.說明順序

　　5.說明語言

　　★這篇文章的說明對象是什么？

　　——人類的語言（屬事理說明文）

　　★人類語言的特征是：在于能用變化無窮的語言，表達變化無窮的意義。這是第二段中第10句話。

　　第二段中才說出本文說明對象的特征，那第一段有什么作用呢？（引入下一步）

　　（一）分析第一段

　　請同學讀第一段。

　　★第一段所寫的內容是說明人類的語言是區別于其他動物的特征。

　　★在全段表述了幾個意思？

　　（1-2）點出語言好像是稀松平常的事，但細想卻實在是一件了不起的大事。

　　（3-7）解釋語言為什么了不起。這里明確了語言是人類區別于動物的特征。

　　★作者從哪幾個方面來說這種區別的？

　　——吃飯，走路，說話

　　★運用了什么說明方法？

　　——作比較

　　小結：第一段與原題的照應更為密切（“只有人類有真正的語言”）

　　（二）分析第二段

　　第二段是全文的中心,它說明了人類的語言的特征

　　1、同學們已經標出了句數，請同學們給第二段劃分層次。

　　（1-4）提出問題

　　（5-9）承上，分析二者與人類語言的區別

　　（10-14）歸納：人類語言的特點。

　　2、人類的語言為什么能夠“隨機應變”？

　　一方面

　　向學生解釋音素音節詞匯表意

　　另一方面

　　3、找出中心句：第10句

　　4、說明方法：作比較

　　5、小結：

　　本節是中心段，開頭引出“鸚鵡能言，不離于禽，猩猩能言，不離于獸”的說法，為下文分析比較作了輔墊，接著分析“鸚鵡能言”，“猩猩能言”的說法，并與人類的說話作比較，指明只有人類語言才能夠“隨機應變”。然后推進一層，說明人類語言之所以能“隨機應變”的兩個原因。最后用“人類語言的特點就在于能用變化無窮的.語言，表達變化無窮的意義”作結。并點明“這是任何其他動物辦不到的”。全段行文從容不迫，層次井然，嚴密完整。

　　（三）分析第三節

　　請同學們讀第三段

　　人類的語言是靠什么來傳達的呢？——是聲音

　　那么人類語言采用聲音作為手段的原因是什么？

　　為了說明這個原因，作者用了什么說明方法？

　　——作比較，用手勢和圖畫與聲音相比較。

　　手勢和圖畫都有局限性，相比之下聲音更有它的優越性。

　　不受光的影響不穩定

　　不受距離阻礙優點不足

　　解放出雙手不持久

　　速度快

　　三、總結：

　　人類的語言，對我們人類來說平常得幾乎忽略了它的存在，但它又是復雜得讓人難于去理解的。呂淑湘先生的文章從人類語言是人類區別于其它動物的特征說起，讓我們了解：只有人類才有真正的語言，語言的特點以及其所用的表達手段的優越性更讓我們認識到人類語言的偉大，讓我們去珍惜語言，善用語言吧。

　　附板書：

　　人類的語言

　　呂叔湘

　　概括1、不平常（人類別的高等動物）

　　2、鸚鵡不會變化

　　沒有語言（人類鸚鵡、猩猩）

　　猩猩只懂符號語言作

　　人有語言音素組合——組成變化無窮的語音比

　　將語言配意念——表達變化無窮的意義較

　　用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義——特征

　　具體3、用聲音作為手段的原因及結果

　　說明順序（4個優點，1個局限性）（前程萬里）說明方法

　　事理說明文

　　第三課時

　　閱讀理解課

　　教學目的及要求：

　　1、再讀課文，完成課后題。

　　2、重點段閱讀理解。

　　教學重點及難點：同上

　　教學過程：

　　一、再讀課文，完成課后題。

　　結合一、二題，理解本文的科學語體特色。

　　二、重點段閱讀理解：（第三段）

　　1、這段文字說明的主要內容？

　　2、“語言訴之于聽覺”的意思？

　　3、概括人類語言采用聲音作為手段的優點？局限性？

　　4、這段文字采用了作比較的說明方法，進行比較雙方是？

　　5、本段中心句是哪一句？

　　6、本段最后一句屬于哪種表達方式？有什么表達作用？

　　課后小結：

《人類的語言》教案5

　　教法展示

　　1．布置學生速讀課文，提煉觀點

　　速讀課文時要求閱讀完一部分之后停下來，聯系文前的小標題和練習一列出的有關句子進行思考，找出表達作者觀點的語句，并加以體會。（表達作者觀點的語句參見設計A·2）

　　2．分學習小組討論，完成練習二

　　分小組討論前，要明確討論的“話題”——說話的好壞往往影響到交際的成敗。指定負責人。討論中應鼓勵學生聯系自己運用語言的`實際各抒己見，作好全部發言人的記錄。討論結束后，要求學生整理發言記錄，形成一篇“紀要”。

　　3．由教師補充《有物、切題、真實、適量》（見于根元、王希杰著《語言學——在您身邊》，浙江教育出版社1986年版）的主要內容及觀點，以幫助學生提高運用語言的能力。“有物、切題、真實、適量”是作者從信息量的角度提出的語言表達的“八字方針”。其具體內容簡述如下：

　　有物，就是說的話有內容，能夠提供一定的信息量。

　　切題，就是切合討論的對象，能夠達到一定的目的。

　　真實，就是說的是真話，不是假話。

　　適量，就是給予對方的信息量，不多不少，恰到好處。

　　教案點評

　　作為社會的一員，不管從事什么工作，都必須以語言作為交際工具。但是，我們很多人尤其是中學生對語言的學習和運用沒有引起足夠的重視，未能下功夫去學，以致語無倫次、詞不達意等現象時有發生。為激發同學們對語言的學習興趣，教學時可結合練習一列舉的幾句話和學生自己運用語言的實際，展開一次有益的討論。

《人類的語言》教案6

　　教學目的

　　一、了解人類語言的特點。

　　二、學習本文用平實、縝密、嚴謹的語言多角度地深入淺出地說明情況的方法。

　　教學設想

　　一、指導學生充分預習，閱讀課文，培養自學能力。

　　二、重點講清用平實、縝密、嚴謹的語言進行類比、對比的說明方法。可讓學生在閱讀中加深理解。

　　三、課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我們已經學過《大自然的語言》這篇課文，作者將人類在長期農業生產實踐中發現的草木榮枯、候鳥去來等大自然中的物候現象稱作大自然的語言。文章標題中的語言是比喻，使作者表述的內容生動形象和富有吸引力。

　　什么是語言？語言是人們用語音按照一定的規則來表達意思和交流思想的工具，是人類特有的交際工具。是人類不同于其他動物的特征，只有人類才有真正的語言。

　　板書課題。

　　《人類的語言》是呂叔湘寫的一篇說明文。作者深入淺出地將語言的本質、特點和運用這一十分復雜的社會現象表述得清楚、明白，值得我們學習和借鑒。

　　二、指導預習

　　1.朗讀課文，思考下列問題：

　　(1)課文中三個段分別說明了什么內容？

　　(2)試說明三個段之間的內在聯系。

　　2.解釋下列成語：

　　人云亦云：人家說什么，自己也跟著說什么，形容沒有自己的主見。一般含有貶義。云，說；亦，也。

　　隨機應變：掌握時機，根據情況的變化靈活應付。

　　前程萬里：前程遠大，不可限量。

　　三、講析、討論

　　1.默讀第1段，思考下列問題。

　　(1)你認為第1段中哪些詞語用得縝密、準確？表達上有什么效果？討論，歸納：作者用了好像可是實在只有這一類詞語來說明語言是人類區別于其他動物的主要特征。好像與實在提出了兩種截然相反的評價，再用可是將前后兩個方面的轉折關系表達出來，引起讀者思考，繼續用實在和只有等詞強調了語言是一件了不起的大事，是區別于其他高級動物的本質特征。語言平實，用詞縝密、嚴謹，加強了文章的邏輯性。

　　(2)這三件事兒指的是哪三件事？這三件事的說明順序能不能隨意調換？為什么？

　　討論，歸納：這三件事指的是吃飯、走路和說話。這三者的說明順序不可調換，因作作者的目的是在于說明說話的不平常，用吃飯、走路的平常，對比出人類區別于其他動物的特征，反映了作者敘述條理的清晰和嚴密。

　　(3)人類與別的動物的特征各是什么？

　　歸納：

　　人類：會說話；吃熟食；上肢與下肢分工，直立行走。

　　別的動物：不會說話；吃生食；走路時身體與地面平行。

　　為了準確地說明事理，作者在第1段中運用了比較的說明方法，從課文中找出實例加以說明。

　　討論，歸納：比較說明是說明文常用的說明方法。同類事物的比較叫類比，如第1段中將說話與吃飯、走路比較；不同事物的比較叫對比，如將人類吃熟食、直起身子來用兩條腿走路、嘴除了吃東西還會說話，與別的動物吃生食、走路時身體跟地面平行以及嘴只會吃東西作對比。

　　2.歸納段意：語言是人類區別于其他動物的特征之一。

　　3.齊讀課文第1段，理解句子間的內在聯系。

　　四、布置作業

　　1.預習課文2、3段；

　　2.用好像其實只有寫一段話。

　　第二課時

　　一、講析第2段

　　1.指名朗讀第2段，并討論層次。

　　討論，歸納：第2段是全文的重點，可以分為三層。第一層：記得問題。第二層：鸚鵡能學人說話表達各種復雜的意思。第三層：一句話辦不到的。

　　2.第一層用什么樣的方式表達？這樣寫的作用是什么？

　　討論，歸納：這一層是記人敘事，引用小學讀書時一位能文的大師兄的兩句話，提出要說明的問題：人類的語言與其他動物的能言有著本質的區別。通過敘事引出說明的問題，深入淺出，通俗易懂。

　　能文一詞加上引號，有一定的諷刺意味。因為這位大師兄在作文中的兩句引文，并不完全準確。佩服一詞，是對大師兄感到有可信之處，但并非完全敬重和十分信服，因而作者只是佩服而并非敬佩，用詞之準確可算是用心良苦。來歷一詞，說明大師兄的話是出處的，事隔多年，作者竟能查出大師兄作文中兩句話的出處，并糾正其謬誤，可見治學之嚴謹。問題則是說禽獸能言，與事實相違。自然地引出第二層對鸚鵡及猩猩能言的分析。

　　3.第二、三兩層是用什么方式表達的？主要說明什么問題？

　　討論，歸納：二、三兩層運用了說明的表達方式，主要說明人類語言的特點。

　　這兩層中，第二層是采用對比說明的方法，將人類的語言與鸚鵡學舌及猩猩的極其有限的一點符號語言作比較，從而說明了人類語言的特征，突出了中心思想。第三層是第2段的總結。一句話，是總結性的語言，指出人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義，再一次說明人類語言區別于其他動物能言的本質特征。

　　第2段中，引號的用法有兩種：一類是引用，如鸚鵡能言，不離于禽；猩猩能言，不離于獸及鸚鵡學舌等；一類起強調作用，如意念等。

　　第2段中的三層意思，聯系十分緊密，先提出問題，繼而分析問題，最后得出結論，行文條理清晰。

　　4.歸納段意：說明人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音表達變化無窮的意義。

　　二、講析第3段

　　第3段可分為幾層？各層次之間存在什么樣的結構關系？

　　討論，歸納：第3段總共八句，可分為三層。第一層：人類語言偶然的，總提本段論述的中心；第二層：人類的視覺最發達是可以用圖形來補充的，將訴之于視覺手段和聽覺手段的得失從五個方面進行對比，從而來論證中心；第三層：總之發展，總結深化論述中心。不難看出，第3段的三個層次之間是總分總的結構關系。

　　三、總結全文

　　1.課文說明只有人類才有真正的語言，指明人類語言的特點及其表現手段。

　　2.這篇說明文，不足1000字，卻把一種復雜的社會現象（語言）的本質、特點和賴以表達的.手段說得十分清楚。主要是借助于條理分明的行文結構、深入淺出的表現手法和周密干凈的語言。

　　全文3段，每段說明的中心十分明確，第1段說明語言的意義，第2段說明語言的特點，第3段說明語言的表達手段。條理清晰，結構嚴謹，邏輯性強，中心突出。

　　表述方法深入淺出，如敘家常，如說故事。例如，開頭說語言好像是極其稀松平常的事兒，接著將它與吃飯、走路作比較，說明看似平常，其實極不平常；第2段以一位能文的大師兄文稿中的兩句話引入，極其淺顯地說明了人類語言特點，親切、自然，既能引起讀者的興趣，又具有極強的說服力。

　　語言的平實、縝密、嚴謹除在第1段中得到充分表現外，第2段中講對大師兄佩服、隨機應變、一方面另一方面等詞的選用都是匠心獨運，第3段中，將聲音與手勢、圖畫作比較，也顯得干凈利落，毫不啰唆。

　　作比較是說明文中常用的一種說明方法，本文較多地采用了比較說明的方法，成為本文的一個重要特色。作者精確地選擇比較的對象和確定比較點，或類比，或對比，盡力使抽象艱深的道理變得生動具體。例如，第1段將語言與吃飯、走路類比，又將三件事與別的動物對比，突出了語言這一看似平常又極不平常的人類特有的功能；第2段將人類語言與鸚鵡、猩猩的能言對比，十分鮮明地說明了人類語言的特點；第3段將聲音與手勢、圖畫比較，選擇光線、距離、速度、超越障礙及能否同時做其他事等進行對比，突出說明人類語言采用聲音為手段絕非偶然。

　　四、布置作業

　　1.書面完成理解·分析題一，口頭完成揣摩·運用題七。

　　2.寫出本文的結構提綱（段落、層次、說明方法）。

　　附：《人類的語言》藝術三題

　　《人類的語言》是一篇文質兼美的科學說明文，選自呂叔湘先生的《語文常談》第一章第一部分。原標題是只有人類有真正的語言，現在的課文標題是教材編者所擬。這篇文章在寫作藝術上成功之處頗多，以下三方面是更加值得探討的。

　　一、舉例藝術

　　本文是解剖語言學抽象事理的說明文，所以精選例子至關重要。例子選得好，就能寓抽象于具體之中，因為讀者可以從作者的舉例中獲得具體的感受，產生感性認識，從而對有關的抽象事理易于理解和接受。例如文章的第2段，在說明只有人類的語言才能隨機應變時舉了兩個例子。第一個例子舉得十分巧妙而且自然，從拉家常回憶自己小學里讀書時班上一位同學的作文談起，舉出了鸚鵡學話的例子。指出：鸚鵡能學人說話，可只是作為現成的公式來說，不會加以變化。第二個例子舉了猩猩。猩猩能學會極其有限的一點符號語言，可是學不會把它變成有聲的語言。這個例子舉得很典型，是用西方學者先進的科學試驗的結果來說明的，有根有據，很有說服力。這兩個例子，一個說鸚鵡學話能發出聲音，但不會加以變化；一個說猩猩會一點符號語言，但不能把它變成聲音。一句話，它們都不能隨機應變。而這正是動物和人類的根本區別所在：動物沒有真正的語言，只有人類才有真正的語言。這樣就為下文理論上闡明人類的語言為什么能隨機應變作了很好的鋪墊，讓讀者在頭腦里初步獲得些具體的感性的認識。呂叔湘先生歷來非常重視文章中例句的選用，他說過：在任何一本語法書或一篇語法論文里，例句都是重要的組成部分，有時候甚至是主要的部分。例句選擇得好，說明的話就可以簡單些，讀者能從例句上悟出道理（規律），說明部分只要點一下就行了。反之，如果沒有很好的例句，說明部分使多大的勁也不容易讓讀者完全領悟。呂先生所說的選例句雖然是對寫語法論文而言，但同樣適用于寫剖釋抽象事理的說明文，我們可以從本文所舉的例子中悟出這個道理來。

　　二、比較藝術

　　有比較才能有鑒別，才能分得出事物的高低。本文采用比較說明的方法是突出的，其中有的屬于類比，有的屬于對比。例如第1段為了說明語言是人類區別于別的動物的特征之一，作者先把語言跟吃飯、走路作類比。因為這三件事都是人類區別于別的動物的特征之一，就很有說服力了。接著作者又通過人與動物的對比來具體說明這三個特征：別的動物都是吃生的，只有人類會燒熟了吃。別的動物走路都是讓身體跟地面平行，有幾條腿使幾條腿，只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。同樣，別的動物的嘴只會吃東西，人類的嘴除了吃東西還會說話。這樣一項一項地進行對比，目的是要襯托出最后一項，突出本段的說明中心。作者行文從容不迫，如數家珍，看似信手寫來，其實完全是基于對事物的深刻認識。

　　又如在第2段，作者舉了鸚鵡、猩猩兩個例子之后，就把它們同人類作對比，從而自然地得出結論：人類的語言能用變化無窮的語音表達變化無窮的意義。這是任何其他動物所辦不到的。

　　再如第3段中說明為什么人類語言要采用聲音作為手段時，首先通過視覺、聽覺在與光線的關系上的對比，說明人類語言采用聲音手段優越于采用視覺手段；然后通過聲音手段與手勢之類的對比，進一步說明人類語言采用聲音手段優越于采用視覺手段。這樣一對比，讀者自然就心領神會了。

　　三、語言藝術

　　這篇文章在語言運用上的顯著特色是：活潑輕快，明白如話，娓娓動聽，趣味盎然。首先，作者采取同志式的平等態度，拉家常的談話方式，不擺架子，不繞彎子，盡量少用語言學的名詞術語（比如語言，也就是說話，而不說語言就是人類表達思想、交流思想的工具，或語言就是口語和文字之類），而且不搞什么尋章摘句，旁征博引。

　　作者在《語文常談》序言里說：這些文章既平淡無奇，行文也沒有引經據典，當不起概論、基礎之類的美名。委實是自謙之辭。其實，這正是本文的一大優點。本文屬科普文章，讀者對象是具有一般文化程度的人，包括中小學教師、青年學生在內，我們讀這篇文章時就被作者的娓娓而談吸引住了，感到親切自然，饒有興味。這就是效果。呂先生能用極其通俗、一清如水的語言在不到1100字的篇幅內，把比較深奧的語言學知識和抽象的語言學事理講得如此清楚明白，而且要言不煩、直截了當，真正做到了深入淺出，實在難能可貴。

　　這不僅體現了作者在語言運用上的深厚功力，而且反映了作者的群眾觀點和優良文風。其次，這種特色還表現在：多用口語，句子簡短，句式活潑，語調輕快。我們讀過不少語言學方面的文章，發現有的文章讀起來就比較吃力，讀完了，自己的理解有時還跟作者的原意捏不到一塊兒去。可是讀呂先生的文章卻頗有輕松感，一點不感到吃力。

　　請看文章開頭一段文字：語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事兒。可是仔細想想。實在是一件了不起的大事。正是因為說話跟吃飯、走路一樣的平常，人們才不去想它究竟是怎么回事兒。其實這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的動物的特征。這段文字，句式之活潑輕捷，語調之明快輕松，在同類文章中是見得不多的。作者盡量把書面語化成口語，如不說無關緊要平平常常而說稀松平常，字數減了一半，就容易上口得多了；又如三處用了兒化韻，使口語色彩顯得極為濃烈。

　　此外還善于換同義詞語，如前面用了仔細想想，后面再說不去仔細想時，就說不去想究竟是怎么回事兒；又如前面用了了不起的，后面再說同樣意思時，就說是極不平常的。這些同義詞語的靈活變換，有效地避免了語言的單調，呆板，大大增強了語言的生氣和活力。另外，我們還發現作者極善于將復句化成緊縮句。如不說別的動物只要有幾條腿，就使用幾條腿，而說有幾條腿使幾條腿；不說人類的嘴除了能吃東西之外，還會說話，而說除了吃東西還會說話；不說聲音則不管白天還是黑夜，都可以發揮作用，而說聲音則白天黑夜都可以發揮作用；不說手勢之類，如果距離大了，就看不清楚，而說手勢之類，距離大了看不清；不說如果打手勢，就要比說話慢；如果是畫畫兒，那就更慢了，而說論快慢，打手勢趕不上說話，畫畫兒更趕不上等等。

《人類的語言》教案7

　　一、教學目標

　　1、說明語言的準確性

　　2、說明文的層次結構

　　二、教學法

　　講授法

　　三、教學時數

　　三課時

　　四、教學步驟

　　第一課時

　　一、教學目標

　　了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點分析第一小段。

　　二、教學過程

　　（一）導入新課

　　從說明文的閱讀要點入手，分析怎樣閱讀說明文，從而導入新課。

　　（二）介紹作者語言學家呂叔湘

　　（三）檢查預習題第三條

　　查詞典，大體辨析下面各組詞。

　　意圖組合障礙倚賴

　　意念連綴阻礙依賴

　　意思組成

　　意義

　　（四）通讀課文完成下列題目

　　1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的

　　------------。（特征，特征之一）

　　2、。一句話，人類語言的特點就在于能用變化無窮的-----------，表達變化無窮的---------。

　　3、人類語言采用--------作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。

　　（五）用一句話歸納三小段的大意

　　第一段：強調人類的語言是使人類不同于別的高等動物的特征之一。

　　第二段：說明人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義。

　　第三段：說明人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。

　　（六）師生共同閱讀第一小段

　　1、請同學朗讀第一小段

　　2、找出本段的重點句子。

　　3、一小段共有幾句話，可分幾個層。

　　4、第一句話和第二句話是什么關系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“實在”？

　　5、第三句話到第七句話是什么關系？采用什么說明方法？

　　6、為什么先比吃飯、走路，后比說話？

　　7、討論讀中提示

　　8、總結這一小段

　　（七）小結本課內容

　　（八）作業

　　1、整理課堂筆記

　　2、預習第二小段

　　板書設計

　　人高等動物

　　1、人類會燒熟了吃1、別的動物都吃生的

　　2、人類直起身子來用兩2、別的動物讓身體跟地

　　條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿

　　放出來干別的'、更重

　　要的活兒。

　　3、人類的嘴除了吃東西3、別的動物的嘴只會吃東西

　　還會說話。

　　第二課時

　　教學目標

　　學習第二小段，討論有關練習。理解語言的準確性。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　檢查作業

　　二、師生共同分析第二小段

　　1、指名朗讀這一小段

　　2、用一句話歸納人類語言的特點

　　3、給這一小段分層次

　　第一層：敘述作者對兩句的認識過程。

　　第二層；通過對比，分析這兩句話的說法。

　　第三層：從語音和語義兩個方面分析人類語言能“隨機應變”的原因

　　4、討論第一層次

　　思考這兩句錯在哪里？與下文有什么關系？

　　5、討論第二層次

　　通過鸚鵡、猩猩和人進行比較，說明了什么？

　　討論這一層次與下文有什么關系？

　　討論讀中指示

　　6、分析第三層次

　　（1）這一部分是什么結構？

　　（2）第8、9兩句從什么角度分析人類語言的特點？

　　（3）第10句總結特點

　　（4）體會第11句的作用

　　7、討論這一小段中幾處括號的作用

　　8、討論讀中指示

　　9、小結這一小段

　　三、揣摩語言的準確性。

　　1、其實這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的特征。

　　（為什么要加上“別的”二字？）

　　2、只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。

　　（“上肢”改成“手”行不行？為什么？）

　　3、至于猩猩，根據西方學者拿黑猩猩做試驗的結果，它們能學會極其有限的一點符號語言，可是學不會把它變成有聲語言。

　　（“極其有限的一點”對“符號語言”起了什么作用？）

　　本人意圖

　　4、形成無數的“意念”

　　表達各種復雜的意思

　　表達變化無窮的意義

　　（“意圖”與“意念”有什么區別？“意思”與“意義”有什么差異？）

　　五、討論思考和練習第二條：

　　閱讀第2段，想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂“語言”，為什么從大師兄的作文說起。

　　六、小結本課

　　七、作業

　　1、整理課堂筆記

　　2、預習第二小段

　　板書設計

　　人類語言的本質特點

　　內部結構：音素——音節——多音節

　　連綴組合

　　（一方面……又……再……）變化無窮

　　“隨機應變”表達功能：無數意念，配以語音，綜合運用（一句話）

　　（另一方面……又……然后……）

　　第三課時

　　教學目標

　　研讀第三小段；體會說明文的結構的層次；總結全文。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　檢查作業

　　二、師生共同分析第三小段

　　1、齊讀這一小段

　　2、思考這一小段可分幾個層次？

　　第一層：指名中心句

　　第二層：說明為什么語言用聲音作為手段？

　　第三層：總結歸納全文。

　　3、分析第二層次

　　4、思考作者從哪幾個方面把聲音與形象進行比較？

　　聲音的優點是：A白天和黑夜都能發揮作用，且不受阻礙；

　　B聲音的有效距離大

　　C聲音可以把手解放出來

　　D聲音的速度快

　　聲音的缺點是：沒有穩定性和持久性

　　形象的優、缺點是什么？

　　5、分析最后一句的作用。

　　A在本段中的作用是什么？

　　B在全文中的作用是什么？

　　6、本文三段都運用了比較說明的方法。說說運用這些方法對具體說明人類語言的特點有什么作用。

　　7、討論文中的讀中提示。

　　三、聯系全文，分析說明文的層次結構。

　　四、觀全文，說說三段之間有什么聯系。

　　五、結全文的寫作特點

　　1、層次清楚，有條不紊的說明。

　　2、語言特點。

　　六、呂叔湘先生曾批評下面一些語句不夠準確，你能看出毛病來嗎？

　　1、7月底到8月中旬的非洲，陽光燦爛，繁花似錦……

　　七、歸納總結全文的中心思想。

　　八、布置作業

　　1、預習下一課的內容

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