鄉愁教案

時間：2026-05-14 04:27:41 教案

鄉愁教案范文匯編6篇

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的鄉愁教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄉愁教案范文匯編6篇

鄉愁教案篇1

　　《鄉愁》教案

　　學習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

　　重難點：對詩歌的理解

　　教學方法;誦讀法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《鄉愁》朗讀錄音

　　二、作者介紹

　　余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

　　三、整體感知

　　（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

　　第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

　　第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

　　第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

　　同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

　　閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

　　2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

　　總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

　　四、賞析

　　《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

　　短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：

　　“而現在……”

　　詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

　　短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味。總而言之，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的`宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

　　五、難點分析

　　這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：

　　一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

　　二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

　　三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

　　四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時代色彩。

　　六、朗讀比賽

　　七、小結課文

　　八、布置作業

　　背誦詩歌

鄉愁教案篇2

　　一、教學目的：

　　1．理解、感受這首詩的優美意境和深刻含義。

　　2．理解這首詩的藝術特點。

　　二、教學重點、難點：

　　理解、感受這首詩的優美意境和深刻含義。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬⿲耄翰シ篷R思聰《思鄉曲》

　�。ǘ┏鍪窘虒W目標、重點和難點

　�。ㄈ┯喙庵泻喗�

　�。ㄋ模┙處煼蹲x全詩，注意節奏和重音

　�。ㄎ澹⿲W生齊讀全詩

　　（六）分析全詩（思想內容）

　　小時候——郵票——母子分離—對母親的思念

　　長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀

　　后來——墳墓——母子死別—對母親的追念

　　現在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀

　　母子深情

　　綿長

　　夫妻恩愛

　　厚重

　　綺麗迷人

　　生死悲痛

　　巨大

　　最感人

　　思鄉哀愁

　　綿綿無盡

　　最驚人

　　由個人思鄉之情到普遍的家國之情的升華

　�。ㄆ撸┓治鋈姡ㄋ囆g特色）

　　1．意象新穎、單純、明朗、集中、強烈

　　2.正語反出

　　3．形式美

　�。�1）結構

　　變化中有統一的美，活潑，流動，生機蓬勃。

　　（2）音樂

　　重章疊句，

　　韻律優美，節奏感強。

　�。ò耍┛偨Y

　　是我國民族傳統和鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的'變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

　　（九）拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉愁》，引導學生找出詩中的意象。（機動）

　　（十）拓展遷移

　　仿寫：鄉愁是

　　幸福是

　　歡樂是

　　痛苦是

　　愛是

　　（十一）作業：

　　1.背誦余光中的《鄉愁》

　　2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦

　　3.閱讀余光中的《鄉愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。（機動）

　　（十二）結束曲：《送別》（機動）

鄉愁教案篇3

　　教學目標

　　1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

　　2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

　　3、體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

　　教學重點

　　和難點

　　重點：學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

　　難點：體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

　　集體備課

　　二次備課

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　教師用深情的語言引導：鄉愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�

　　同學們還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎？（參考：“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

　　其實，現當代待歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天，我們就來學習一首：

　　二、作者簡介。

　　余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。

　　三、熟習課文、指導朗誦。

　　1．請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。

　　2．再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節奏和重音。

　　（學生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問）

　　3．提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？

　　采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。

　　教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優美的戀歌。

　　4．設問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節奏處理上應注意什么？

　　先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。

　　5．配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》朗讀。詩的節奏和重音劃分如下：

　　鄉愁

　　余光中

　　小時候

　　鄉愁／是一枚／小小的／郵票

　　我／在這頭

　　母親／在那頭

　　長大后

　　鄉愁／是一張／窄窄的／船票

　　我／在這頭

　　新娘／在那頭

　　后來啊

　　鄉愁人／一方／矮矮的／墳墓

　　我/在外頭

　　母親／在里頭

　　而現在

　　鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽

　　我／在這頭

　　大陸／在那頭

　　四、分析、解讀本詩。

　　1、三個問題：

　�。�1）鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉愁形象化的？

　�。�2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？

　�。�3）詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢？

　　2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。

　　第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創作中常用的一種技巧：托物寄情。

　　第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

　　（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的'”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。）

　　第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發，提問后再總結。

　�。ㄐr候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩層層推進，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。）

　　五、朗讀、背誦、體味。

　　自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導）

　　六、作業布置：完成自設作業。

鄉愁教案篇4

　　一、教材簡析

　　鄉愁，是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時，讀者可以感受作者濃郁而又強列的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽等形象表現鄉愁，抒發對故土深深的思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

　　二、設計理念

　　1、在教學環節的命名上體現詩意。“走近余光中——讀《鄉愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉愁》，體會詩的情感美——說‘鄉愁’，展現詩的神韻美”。2、在教學語言上體現詩意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學語言呈現出一種美感。3、在朗讀中體現詩意。這節課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學生在朗讀中一步步感受詩意。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過對詩歌層次的分析，體會作品的結構美

　　2、通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美

　　過程與方法：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的'音樂美

　　情感、態度和價值觀：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

　　教學重點：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

　　教學難點：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

鄉愁教案篇5

　　一：訓練重點

　　詩歌賞析能力的訓練

　　二：課時安排

　　1、課時：一節課

　　2、課型：比較·品味課

　　三：預習要求

　　1：查字典、詞典，掃清文字障礙

　　2：查閱有關作者的資料，了解背景

　　四：教學主要過程

　　教學板塊之一：通讀，了解詩歌大意

　　1：結合對預習的檢查，讓學生通讀本詩

　　教師介紹作者及時代背景。

　　2：了解大意，請同學談談自己對詩歌的理解

　　3：教師點撥：

　　兩首同題“鄉愁”詩，真是一種愁情兩首歌。不同的風格，不同的旋律，吟詠著同一個主題——這就是思鄉情意，別鄉愁緒，道盡游子懷戀故土情。

　　教學板塊之二：練讀，品味詩歌的意蘊

　　1：全班活動，教師指導兩詩的朗讀技巧

　　教師指導：要把一首詩歌讀好，必須在理解內容的基礎上，注意音的修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、節奏的`明晰，在對詩歌意象想象的基礎上，把自己所形成的情思發之于聲，見諸于音。

　�。ㄒ罁䦂D表，進行朗讀練習）

　　2：同學朗讀練習，在朗讀的過程中品味詩的意蘊

教學板塊之三：誦讀，用聲音表現詩歌的情感

　　1：個人讀，同學品評優劣得失

　　2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩歌的意蘊

　　教學板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受

　　1：比較兩詩，加深理解

　　先用圖表事例，要求學生討論作答。（大屏幕顯示）

　　教師進一步簡明分析

　　1．余光中的《鄉愁》

　�。ㄒ唬涸娙艘詴r間的變化組詩：

　　小時候一長大后一后來一現在，四個人生階段；

　�。ǘ涸娙艘钥臻g上的阻隔作為特征：

　　小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現在的游子與大陸的分離。

　�。ㄈ罕磉_鄉愁的對應物：

　　小時候的郵票——長大后的船票—一后來的墳墓—一現在的海峽。

　　這樣我們看到這首詩構思的巧妙，四節詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，一層層加深。

　　這首詩的形式美非常突出：一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現了自由詩的特點；二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。

　　2．席慕蓉的《鄉愁》

　�。ㄒ唬喝澰姶笾掳磿r間的先后順序來寫：

　　第一節對故鄉月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；

　　第二節寫離別故鄉時心中模糊的悵惘；

　　第三節寫離別后對故鄉綿綿無期的思念。

　　三節詩，三個畫面，意境深遠，被籠罩在鄉愁的悵惘中不能自已；鄉愁在心中永遠揮之不去。詩作到此，戛然而止，一縷鄉愁卻傳給了讀者。

　　在思想意蘊深度的開掘上，席詩不如余詩主題有明顯的升華。

　　2：吟詠朗誦，反復品味

　　依據詩中的具象物，自己運用想象、聯想，加深對詩歌情感的理解。

　　3：以情作線，當堂背誦

　　教學板塊之五：拓展閱讀，增進理解

　�。ù笃聊伙@示）

　　《聲聲慢》宋·李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急，雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾

　　少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！

　　《黃鶴樓》唐·崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

　　《登金陵鳳凰臺》唐·李白

　　鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲�？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。

　　五：課堂小結

　　詩歌語言淺顯，重在體味其中的意蘊。通過比較，加深理解。

　　[板書設計]

　　利用大屏幕顯示，作為板書。

　　[創意說明]

　　全詩語言精粹，句式靈活，結構整齊�？雌饋砬逅恕＿@樣的美文，不讀難悟作者構思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領略詩歌意蘊之厚、音韻之美。

　　于是就以朗讀訓練為主來進行這節課的教學。

　　以朗讀來組織教學，五個教學板塊思路層層推進，要求步步攀升，體現出訓練目標的單純性；整個教學過程中教師僅有幾處簡潔的指導和精粹的點評，學生占有充足的時間．可以習得朗讀的技巧；本設計淡薄了對詩歌構思、主題、哲理的深入分析，淡化了對字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現了詩歌需要“歌”的特點。

　　詩本淺顯，講之再三，不過了了；況且，詩言志抒情，非一言半語可道明；故作“比較”的設計，冀以在比較中讓學生多思、多品。

　　于是就冠以閱讀·比較課。

　　利用多媒體進行授課。詩以配樂朗誦作為示范，以散文《鄉愁》的MTV作為導語和背景音樂；利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽手段為教學服務，對學生進行多種感官的信息傳輸。

鄉愁教案篇6

　　一、走近鄉愁（循環播放《橄欖樹》的曲子）

　　對于背井離鄉、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。（大屏幕顯示課題）

　　二、傾聽鄉愁（循環播放《橄欖樹》的曲子）

　　1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）

　　余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉之情也愈來愈濃�！多l愁》就是詩人思鄉的代表作�，F在，我們一起傾聽《鄉愁》。

　　2、多媒體播放《鄉愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）

　　3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

　　鄉愁余光中

　　小時候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長大后

　　鄉愁／是一張／窄窄的／船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭后來啊鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓我/在外頭母親/在里頭而現在鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭

　　學生齊讀后提示字的讀音。（點擊下一頁）

　　注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

　　4、我們再次傾聽《鄉愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　三、品味鄉愁

　　1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。

　　明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現在（板書）。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。

　　2、整首詩都是圍繞著鄉愁來寫的。請同學們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉愁？如果他不曾遠離親人和家鄉，會不會有這么多的愁緒呢？

　　遠離家鄉，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

　　3、鄉愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的`事物把鄉愁形象化，請同學們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現鄉愁？

　　明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：郵票船票墳墓海峽）

　　4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？

　　郵票：（返回畫面，女同學讀一節）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。

　　船票：（返回畫面，男同學讀第二節）長大后，為生活所迫而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

　　請同學們結合畫面，仿照前兩節的形式，用自己的話把三四節的內容講給小組里的人聽。（學生發言后，老師可做總結）

　　墳墓：（教師讀第三節）不管是小時候，還是長大后，鄉愁都有所寄托與排遣。可是，當詩人回到朝思暮想的家鄉時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）

　　海峽：（齊讀第四節）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉愁濃濃）到這里，詩人把鄉愁推向極至，暗示了只有祖國統一，心中的鄉愁才得以了結。由個人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。

　　小結：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉愁無盡（屏幕顯示：故鄉情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。

　　5、讓我們再一次傾聽《鄉愁》（多媒體播放《鄉愁》）

　　6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　四、感悟鄉愁ザ雜誄諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉愁更是揮之不去，現在，我們再來欣賞幾首相關的鄉愁詩。

　　①臺灣詩人舒蘭的《鄉色酒》

　�、谂_灣詩人非馬的《醉漢》

　�、叟_灣詩人余光中的《鄉愁四韻》（重點欣賞余光中的《鄉愁四韻》）

　　小結：我們欣賞的這四首詩，寫法不同，但都表達了同一個主題，即希望家人團聚，渴望祖國統一。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國母親的“七子”，發出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》！

　　結束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。那時，濃濃的鄉愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！

　　五：作業：

　　1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。

　　2、搜集并整理思念家鄉的古詩詞。

　　鄉愁教案教學設計【3】

　　知識儲備點：

　　1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

　　2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

　　能力培養點：

　　1、培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。

　　3、提高學生欣賞詩歌的能力。

　　情感體驗點：

　　使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。

　　教學重點難點：

　　1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

　　2、分析本詩獨創的意象和精巧的構思。

　　教學方法：

　　朗讀法、啟發、探究法.

　　教具準備：

　　投影片、錄音機.

　　教學步驟：

　　一、創設情境，導入新課：

　�。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆耍诖睬疤ь^凝望窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長于斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來學習臺灣著名學者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會其中的情意好嗎？

　　二、板書課題，作者簡介：

　　余光中，臺灣學者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者。

　　一、研習新課：

　�。ㄒ唬┞犠x，整體感知。

　　1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

　　2、同學們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。

　　3、教師適當評點后，范讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調。

　�。ǘ┢纷x，體會詩的音樂美。

　　1、學生自由朗讀課文，然后請同學代表讀課文，集體糾音。

　　2、結合練習三劃分全詩節奏。

　　3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。

　　（三）解讀，品味詩的意象和情感。