《一次比一次有進步》教案15篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《一次比一次有進步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次比一次有進步》教案1
教材分析：
《一次比一次有進步》是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。
學情分析：
童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
教學目標：
知識目標：認識15個生字，培養學生自主識字的能力。
能力目標: 圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標：培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
讀懂課文，理解燕子媽媽夸小燕子的原因，從而明白做事要認真的道理。
教學難點：
分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語氣。
教學準備：
小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、 實物(西紅柿、黃瓜)頭飾、PPT課件
教學過程：
一、音樂入題，激發興趣。
播放動畫歌曲《小燕子》
1、同學們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學們帶來了一首歌想不想聽?我們一起來欣賞會唱的'可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。
2、歌曲里面唱的是誰?(小燕子)你們喜歡小燕子嗎?(指名說一說)今天我們就來學習一篇關于小燕子和燕子媽媽的有趣的童話故事—《一次要比一次有進步》。(板書課題，學生齊讀)然后引導學生質疑燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?
二、初讀課文，讀中識字。
1、同學們肯定急于想知道燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?請你把書翻到114頁，同學們能不能自己讀讀課文?
2、遇到不認識的字怎么辦呢?(找學生說說)下面就請大家自己讀書，要求：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。
剛才小燕子給老師打來電話說她迷路了回不了家，同學們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：
燕 躺 掛 錯 紫 意
3、調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰能當小老師領讀一下。(2)開火車讀(小火車開起來，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪里?)
4、剛才大家讀書很認真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個字沒有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個字再組詞，誰躺在地上?誰掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請一生上臺貼圖)
老師還想問一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰躺在地上?(學生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰掛在枝上?(學生自由回答)
三、品讀課文，讀中明理。
1、小朋友真是太厲害了!看來生字寶寶難不倒大家，我們一同來聽聽這個有趣故事吧!播放課文錄音，同學們一邊聽一邊想屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么?請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。
2、請同學們同桌互想說一說，在文中找出相關的語句。誰來告訴老師?原來是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子媽媽說的這句話，誰來學著媽媽語氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評價。
3、同學們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請全班同學站起來跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作。(課間律動)小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說的話。
課件出示：
(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
(3)“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。
4、、練習得怎么樣了?試一試吧!誰起來讀，喜歡讀那句就讀那句!(點名讓學生讀句子，適時指導，并讓學生互相評價)[第三句幾個孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來試試!(老師范讀、男女同學比賽讀，表演讀等方法)。
5、(出示冬瓜和茄子的對比圖片)，那誰來說說小燕子的第一次發現?第一次發現“冬瓜是大的，茄子是小的”，這是大小的不同，那第二次呢?發現“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢?
6、分角色朗讀燕子和燕子媽媽的對話。(1、2組同學讀燕子媽媽說的話和3、4組同學讀小燕子說的話，邊角色朗讀邊做飛翔動作。)
7、想一想：“燕子媽媽為什么夸小燕子?”，讓他們充分發表自己的看法。
四、動畫回顧，角色表演。
我們再來回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來了動畫版的《燕子媽媽笑了》，一起來看看吧。(播放視頻動畫)。這個故事有趣吧，想不想上臺來演一演呢?然后請兩名同學上臺角色表演。
五、拓展延伸，學以致用。
演得真棒!表演中，燕子媽媽是多么耐心啊，小燕子更是觀察得細致入微。生活中，也需要我們像它一樣學會認真觀察。今天，你們都來當當這只可愛的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細看看這兩種水果，用“我發現……”的句式來說一說你的觀察結果，由此總結出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽等。
《一次比一次有進步》教案2
一、教材內容和編寫的意圖
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點。”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的'柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發現。
但對于一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用普通話正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：
知識教學點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓練點：
1、初步培養讀中感悟，進行說、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。
2、培養觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學習和生活中養成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：
讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
二、教法的確定和突破重難點的設計。
結合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
三、教學過程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動，已經引起學生的興趣。現在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發現。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
附：板書設計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽（圖）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
《一次比一次有進步》教案3
【教學簡析】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【設計意圖】
《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。
１、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。
２、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
３、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
１、認識１３個生字，會寫３個字。
２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
３、觀察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
１、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
２、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
３、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
【教學流程】
直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。
【活動設計】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。
三、品讀感悟，積累內化
１、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。
２、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
３、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。
（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）
４、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的`呼喚越來越急切。
５、分角色直接感情對讀，再現課題。
（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
１、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說……
我是小燕子，我想說……
２、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖
五、延伸拓展，實踐運用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
（意圖：開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
六、板書設計
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
七、作業
１、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。
２、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽
３、表演課本劇。
《一次比一次有進步》教案4
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才干了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
教學過程
（一）復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學會生活的身手，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？
板書：一次比一次進步同學齊讀課題
（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時協助同學理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的.事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
１、同學輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自身喜歡的符號標出來
２、讀課文，并標好自然段
（四）再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好方法記住他？
（五）細讀課文，理解課文
１、學習第一自然段
（1）同學自由讀
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？
２、學習第二自然段
（1）同學先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）同學理解后，啟發用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）
（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
（六）小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
《一次比一次有進步》教案5
導入，是授課的良好開端，所以在講解每篇課文時，我盡量都采用能吸引孩子的方式開頭。在教學這節課時，我先出示本課的插圖，讓學生先看圖，然后問學生：“孩子們，你們能用自己的話說說圖上的內容嗎？”我話音剛落，”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說：有一天，小燕子來到菜園里捉蟲子。有的說：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學事先讀過課文，說：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？去了好幾次。聽著孩子們稚嫩的話語，我笑著對他們豎起了大拇指，說：“你們觀察的很仔細，說的也很棒，這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發生在他身上的一個故事吧！”然后出示課題，學習課文。因為課文內容就是剛剛發生在自己身上的故事，所以孩子們學起來非常投入。我想，這樣既鍛煉了學生的.口語表達能力，還引導學生注意用詞的準確性。
然后，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。因為這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”。
可以說，整節課充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。本課中，我重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。感到不足的是，在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續努力改正。
《一次比一次有進步》教案6
一、教材分析：
“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。
二、教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。
三、教學重、難點：
重點：識字、寫字和練習朗讀。
難點：讀好詩中的長句子。
四、教具準備：
圖片、卡片
五、課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
●導入新課，整體感知
1、動畫激趣。
大屏幕放映連環畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
（1）看了這組連環畫，你想說什么?
（2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
3、揭示課題，感知全文
（1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的.動畫片，教師范讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。
（2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?
（3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）
（4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。
●嘗試學習，識字讀文
1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？
2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）
（1）學習任務:
用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
（2）合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。
（3）教師巡視，了解學情。
●學生匯報交流，教師點撥指導
1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
●朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀，各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導書寫“回”、“皮”
1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。
3、教師范寫，提示要點。
4、學生練寫。
●布置作業
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時
●復習導入
1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。
2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?
●指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
2、全班交流，學會讀書。
（1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。
（2）相機出示課件（課文插圖二的動態效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。
（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
●鞏固練習
1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。
2、完成課后的“讀讀說說”。
●指導書寫皮
1、認識新筆畫“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。
B、調動識字積累，進一步認識新筆畫。
2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。
●擴展活動
學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪此地方不一樣。
板書設計：
15一次比一次有進步
冬瓜：大
綠
皮上有細毛
躺在地上
認真仔細觀察
茄子：小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
《一次比一次有進步》教案7
學習目標
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。
教學設計
第一課時
（一）復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題。
（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。
2、讀課文，并標好自然段。
（四）再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
（2）齊讀生字。
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
（五）細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段
（1）學生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的'冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎？
2、學習第二自然段
（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學生理解后，啟發用什么造句？
（5）小燕子去了，他發現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）
（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
（六）小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
第二課時
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學習第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情（夸獎）讀出再去一次，還有什么不一樣？
（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同？這次發現的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步。
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思，指導學生用仔細造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間，比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：
（1）會要先寫里面的小口，后關門。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴展活動
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜，茄子
第一次，大，小
說得好
小燕子，第二次，綠，紫
很好
第三次，皮有細毛，柄有小刺，一次比一次有進步
《一次比一次有進步》教案8
【教學目標】
1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學重點難點】
要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
【教學準備】
生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件
【教學安排】
2課時。
第一課時
【教學目標】
認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。能正確地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課，整體感知
1、動畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》（配上樂曲《小燕子》）
2、談話激趣：看了這組連環畫，你想說什么？
3、揭示課題，感知全文。
導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞動畫。
交流：聽了這個故事，你知道了什么？
過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
讀課題，學習生字“次”，指名讀，齊讀。
二、嘗試學習，識字讀文
1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？
2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）
學習任務：
⑴用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
⑵用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
⑶先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
⑷合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如：可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。
⑸教師巡視，了解學情。
三、學生匯報交流，教師點撥指導
1、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
⑴在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
⑵教師點撥：引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”"是后鼻音，“么、得”讀輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的'方法識記生字，并認識“王字旁”。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
四、朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2、鞏鬧生字：出示生字，學生開火車讀。
創設菜園情境，做“摘柿子”游戲。（方法同"摘果子"游戲，復習生字和詞語）
五、指導書寫“回、皮”
1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。
3、教師范寫，提示要點：“回”字要先寫里面的小口，后關門，整個字形的特點是形態稍扁、上寬下窄；“片”字的第一筆“豎撇”要先豎后撇，由重到輕。
4、學生練習。
六、布置作業
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？
4、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時
【教學目標】
能流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學過程】
一、復習導入
1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。
2、導入：小明友們識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？
二、指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議：
一起把課文讀一至二遍。
討論：小燕子去菜園看了幾次：每次看到什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
2、全班交流，學會讀書：
組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如：
小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。
每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發現的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現后的快樂心情）
除了小燕子的三個發現，小朋友再讀讀課文，看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）
你是從課文的哪一自然段知道的？
燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每一次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。
出示課件（課文插圖二的動態效果圖）引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。
3、分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
四、鞏固練習
1、做“釣魚”游戲。練習用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。
2、完成課后的“讀讀說說”。
五、指導書寫“皮”
1、認識新筆畫“橫鉤”：
教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。
識字積累，進一步認識新筆畫，在你認識的字中，哪些字中有“橫鉤”這個筆畫？
2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。
《一次比一次有進步》教案9
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情境，引入新課。
1、出示圖片，小朋友，誰來了？這節課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰認識你們名字中的“燕”字了呢？
2、媽媽還給你們帶來了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細，學得最快，出示：什、得、仔、細、現、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰有好辦法記住他們呢？指名說。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細觀察，你有什么發現？
3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學，讀準字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發現？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個。
二、初讀課文，鞏固字詞。
1、媽媽帶來的'生字都躲到故事里邊去了。打開課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。
2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價。指名讀課文，全班交流評價。
三、學習課文第一段。
1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發現了什么？(引導學生說出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)
2、做上動作，反你們的發現快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)
第二課時
一、復習引入。
1、開火車認讀生字并組詞。
2、聽寫生字。(回、片、皮)
3、回憶課文。小燕子們，你們發已經發現冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)
二、指導朗讀，感悟課文。
1、小燕子們，仔細地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發現了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反饋：你發現了什么？你從哪兒發現的？隨機板書：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄 上有小刺。
3、選擇你最喜歡的一次發現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。
(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導學生評價：小燕子，你為什么這樣讀？你開心吧？讓學生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。
(2)師生、生生合作反復讀對話，啟發學生評價。讓學生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細了。
(3)師生合作朗讀課文2——4段。
(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發現？交流后出示課題：一次比一次有進步。齊讀課題。讀出快樂。
三、實踐活動。
1、引導學生再一次觀察課后田字格中的三個漢字，然后與同學交流一下你的新發現，最后很認真地寫三個。全班交流反饋評價。
板書：
冬瓜 茄子
躺 掛
綠的 紫的
皮上有細毛 柄上有小刺
《一次比一次有進步》教案10
教學目標
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
課時安排 2課時
第一課時
總99電87
一、教學目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學過程：
（一）、復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
（二）、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文 一次比一次有進步教學設計教案
１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的'字用自己喜歡的符號標出來
２、讀課文，并標好自然段
（四）、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
（五）、細讀課文，理解課文
１、學習第一自然段
（1）學生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎？
２、學習第二自然段
（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學生理解后，啟發用什么造句？
（5）小燕子去了，他發現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）
（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
（六）、小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
五、作業布置： 回家熟讀課文。
六、板書設計： 一次比一次有進步
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學過程：
（一）、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
（二）、講授新課
１、學習第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情（夸獎） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步
２、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思學生用仔細造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
１、同桌之間互讀
２、組內讀
３、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：
（1）會要先寫里面的小口，后關門。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴展活動
１、完成課后說說，讀讀
２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
五、作業布置： 把會、片每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計： 在田字格中書寫會、片。
七、課后反思：
《一次比一次有進步》教案11
2、提出學習目標
①小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
②燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?
③會流利、有感情地朗讀課文。
④會跟著課后“讀讀說說”
二、展示學習成果
1、我知道小燕子去菜園看了三次，也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。
2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”
3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是綠的，茄子是紫的”
4、我還知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”
5、小燕子看得多仔細啊!每一次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的?
6、燕子媽媽笑著說：“你一次比一次有進步!”
7、小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。
8、燕子媽媽真好!真會鼓勵小燕子去觀察事物，那么我們應該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話?
9、燕子媽媽說話時態度親切，讀她的話時不能太快，要讀出激勵、贊揚的語氣
10、讀小燕子的話時，語速要稍快、讀出每一次有新發現后的興奮心情。
11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀
12、我也會“讀讀說說”這樣的的詞語：
看看 看一看 說說 說一說 聽聽 聽一聽
讀讀 讀一讀 數數 數一數 ……
12、小結：燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的.耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。學了這篇課文，我們懂得了只有認真、細致地觀察，才能了解事物的特征。
三、知識拓展延伸
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。
以上就是小編分享的一次比一次有進步教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
《一次比一次有進步》教案12
教材分析：
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字次。
⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
⑵請小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）
你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?
(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業：
1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。
六、布置課外作業：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、（作業反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的`圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
⑴創設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小
興致勃發可能現在細心興奮現象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書：
（冬瓜圖）
躺在地上
大綠
皮有細毛
仔細觀察
次次進步
（茄子圖）
掛在枝上
小紫
柄有小刺
教學設計的特點綜述：
依據新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的整合，本設計體現以下幾點：
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
《一次比一次有進步》教案13
[教學目標]
1、指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
[重點難點]
1、教學重點：認識生字和朗讀課文。
2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說什么？
3、一個有趣的故事發生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。
二、初讀課文，學習生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。
3、用各種好辦法記住生字的`字形，并給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學生自主識字的能力。）
（4）回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。
2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）
四、指導寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車認讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說說”練習，并仿照例子練說。
課件出示：看看 看一看 說說 說一說
比比_________ 讀讀___________
聽聽_________ 數數___________
你還能再說出幾個這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問題。
（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
（2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）
（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。
（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。
《一次比一次有進步》教案14
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一.復習導入，創設情境。
1. 導入：出示課文《菜園里》的圖片： 同學們，你們還記得這些蔬菜么？說說他們的名稱吧，并說說他們長什么樣子吧。
2. 秋天的菜園多么美呀！小燕子也來參觀者美麗的菜園了。（課件出示燕子媽媽和小燕子。）
3. 識記燕字。
4. 出示了課題：《一次比一次有進步》，學習次字。
5. 看到這些你有什么疑問么？
1.學生觀察圖片，從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。
2.學生根據字形進行識記燕和次字。
3.看到課題提出疑問。
復習舊知，仔細觀察事物的特征，引入新課題。學生針對課題提出疑問，以便于學生帶著問題學習課文，解決問題。
二.聽課文錄音，初步朗讀課文。
1.導語：聽了你們的疑問，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放錄音。學生跟著錄音朗讀課文。
3.你知道了什么？
1.認真聽錄音。手指著字朗讀課文。
2.簡單說說所提到的疑問。
聽錄音，初步朗讀課文，了解文章大概內容。
三.嘗試識字。
1.出示生字，請同學們在文章中把生字圈出來。
2.教師指導（注意糾正讀音）。
3.那些字以前就認識了，剩下的字你有什么好辦法識記呢？
4.游戲識記生字：摘果子。
1.學生在文章中找出生字。
2.和教師一起正確讀生字。
3.學生開動腦筋根據記字方法進行識字。
激發學生的興趣，鼓勵學生開動腦筋用多種方法進行識記生字。
四.指導寫字。
1.教師范寫生字，要求學生觀察田字格里的字.
2.指導學生寫字，重點指導：回片和新筆畫橫鉤
1.學生仔細觀察生字的占格。
2.正確書寫生字。
要求學生觀察后在進行書寫，養成邊寫字邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
五.再讀課文，理解課文內容。
1.提出要求：把字讀正確，把課文讀流利。
2.請同學們回答前邊提出的問題。
3.注意課文中的`輕聲和語氣再次朗讀。
1.學生再次朗讀課文。
2.再次提出問題，并且小組討論解決問題。
3.帶著感情朗讀課文，體會穩重所表達的思想感情。
通過朗讀掌握朗讀的技巧，解決問題。
六.角色扮演，領會思想感情。
1.幫學生分小組。
2.鼓勵學生上臺表演。
3.體會課文中的思想感情。
1.學生進行角色扮演。
2.體會課題一次比一次有進步的含義。
3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進步。
通過角色扮演懂得1只有認真仔細的觀察才能了解事物的特征
2要養成認真仔細的好習慣就會一次比一次有進步
七.我會寫。
教師出示問題：想一想，寫一寫燕子媽媽為什么夸獎小燕子？
學生根據課文內容進行回答：因為小燕子通過仔細觀察事物所以一次比一次有進步。
通過回答問題，對課文的思想進行總結。
《一次比一次有進步》教案15
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學意圖】
１、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
２、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
３、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
１、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
２、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
３、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的.事物。
【教學流程】
直切重點──品讀深入──說議創新──生活擴展。
【學習活動】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
１、 聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
２、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
３、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了 。
（從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）
４、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
５、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。
（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
１、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
２、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用
１、觀察田字格里的范字，有什么發現？
２、師范寫。
３、描一描，寫一寫。
（學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）
六 延伸拓展，實踐運用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
（開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
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