荷花教案范文匯總8篇(優選8篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的荷花教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
荷花教案 篇1
一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式。
教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創設了“主體參與、和諧發展”的教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養，受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。
《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調了朗讀。
《荷花》一課是一篇語言優美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優美，使學生感受到語文學習的'樂趣，培養了學生的語感。
三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。
《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。
四、多媒體的恰當運用，激發了學生的興趣。
教師善于運用多媒體手段，創造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時，又加入了優美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。
荷花教案 篇2
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學語文第六冊的一篇看圖學文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學目標、重難點分析
1、知識目標：深入理解課文內容，學習冒、破裂飽脹、等詞語。
2、能力目標：學習作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養學生善于合作、互助學習的良好學習品質。
3、情感目標：培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
本課的重難點在于：在信息技術環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到教學目標提出的感受荷花之美；培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。
三、教學過程
1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們一起繼續學習我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？
（迫不及待）
為什么呢？
（一進門就聞到一陣清香）
2、想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！
亭亭玉立的荷花！
千姿百態的荷花！
潔白無暇的荷花！
冰清玉潔的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！
爭奇斗妍的荷花！
3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（２）仔仔細細地看荷花。
（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（３）津津有味地在看荷花。
４、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）
（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠表現了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到冒字很美就已經很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，冒字還可以換成別的什么字？
跳！
探！
蹦！
伸！
鉆！
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個冒字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。
（迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動）
太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？
５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什么？最想做些什么？
（荷花想到外面來透透氣！ 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來觀賞她！ 她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）
６、多美的`白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
７、荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節）
８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的仿佛說說嗎？（課件播放荷花情境圖）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
９、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）
10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學們練習有感情地朗讀課文１－３小節。
11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？
如果你是歌唱家，你怎樣？
如果你是舞蹈家呢？
如果你是詩人呢？
12、有許多詩人就曾經留下了不少贊美荷花的詩句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》
荷花教案 篇3
教學要求：
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節。
2、體味白荷花的種種姿態，感受白荷花的靜態美和動態美。
3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發展學生的想象力。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、設境激趣：
1、同學們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個詞來形容嗎？
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？
4、揭示課題。
是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文：
1、自讀課文。
那就讓我們打開課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？
三、研讀課文：
1、讀了課文，同學們說說看那些小節具體描寫了美麗的荷花？
2、自主學習。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節：
（1）（映示語段）
▲“荷葉挨挨濟濟的，像一個個碧綠的大圓盤。”
你為什么這么讀？（圖文對照）
點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。”（圖文對照）
你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前后幾句話，體會一下。
（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么？（哪些姿勢）
出示圖，圖文對照。
誰再來讀？
（2）有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學，我們一起讀一讀。
第3節：
過渡：哪些同學喜歡第三節，誰來讀？
（1）（映示語段）
▲“這么多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？
畫家是誰？
（2）賽讀。
你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？
誰能比他讀得更好？
齊讀。第4、5節：
（1）過渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細看荷花，還各有各的姿態呢。看著眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節。）
（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的`句子讀給大家聽，也可以根據內容配上動作。
（3）（映示語段）
▲舞動的荷花
“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來？
▲靜止的荷花
“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物也會來和你說話呢？
（真有趣。）
（4）表演讀。
讓我們把自己當作荷花仙子，一起來讀一讀。
四、布置作業：
課文學完了，同學們最想做什么？
學生“隨心所欲”
1、想當主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。
2、想當畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。
3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發現。
五、指導書寫：
1、出示生字，讀。
2、指導：
“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。
“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。
六、板書設計：
荷花
葉挨挨濟濟像
看
花有的……有的……有的……活的畫
想風吹來風過了
荷花教案 篇4
一、導入新課：
同學們，上節課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意并學習了第一段，這節課我們繼續學習《荷花》，板題，齊讀。
指名讀第一段，問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。
二、學習第二段：
過度：同學們，一陣清香迎面撲來，你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什么呢?
1、播放視頻。看完后引導學生說話：放眼你覺得這池荷花怎么樣?你能用優美的詞句把你看到的說具體嗎?
2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段，其他同學思考作者主要寫了什么?
3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句話?(出示句子)
(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導說話訓練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，仿佛( )
(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態是用哪個關聯詞聯系起來的?
(3)假如用我們的雙手當荷花，手指頭當花瓣，你能表現這三種不同姿態的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。
5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態誘人 色彩迷人)
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?
三、學習第三段
過度：看著這一池雪白的荷花，作者發出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)
1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現出來，那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更是對大自然的贊美。
2、這么美的畫，雖然我們畫不出來，但可以通過我們的朗讀在腦海里顯示出來，誰愿意讀讀，讀得美嗎?誰還來試試?
四、學習第四段
過度：同學們，當看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，雪白的荷花在微風中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時，作者陶醉了，老師陶醉了，那么當作者陶醉在這種美的境界中時，眼前出現了怎樣奇特的景象呢?
1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)
2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了，作者看入神了)
3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)
4、這是一幅優美的圖畫，作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫，這種寫法叫擬人寫法。
五、總結全文
1、回顧全文，完成練習。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態美、色彩美)，以豐富的.想象，運用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達作者熱愛(大自然)的思想感情。
我們要學習葉圣陶爺爺細致觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。
2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?
3、結束語：
荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環境優美的旅游城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現大自然的神奇，希望同學們以后多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
板書設計：一幅簡筆畫
荷花教案 篇5
一、素質教育目標
（一）、知識教育點
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。
（二）、能力訓練點
1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創作風格。
（三）、德育滲透點
整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點
體味孫犁小說詩化的特點。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創造。
五、教學內容和過程
一、重難點的學習與目標完成過程
1、導入新課
（1）、播放（簡介）兩種不同的戰爭場面。
（2）、簡介荷花淀派
2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，注意文章的.特點：不以情節取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學生選出最能體現“荷花淀”斗爭環境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了。”
質樸、自然
“她們奔著——是監視白洋淀的哨兵吧。”
動靜結合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他。”
干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會
（2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”
解放區婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現出的“人的意境”。
三、作業布置
課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
荷花教案 篇6
教學目標：
1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的習慣！
教學準備：教師：課件；
學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點評以詩一般的語言導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，有了學習的欲望，就使這節課有了一個良好的開端。
二、直奔重點，品味美麗
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的.快樂！
（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
3、學生匯報，指導朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點錘煉四個句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）
（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：你體會得真好，很美！還有能體現荷花美的句子嗎？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！
師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！
4、細品“冒”字，指導想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！
〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學生起立）
學生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）
〖點評抓住荷花的姿態美、顏色美、形狀美等方面的特點，引導學生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學生的朗讀能力，培養了學生的想象力和創造力，也陶冶了學生的審美情操，體現了語文教學的人文氛圍。
三、體會意境，升華情感
1、配樂范讀。
（在學生結束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）
2、學生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學，你可以和她一起學蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學小魚兒自由自在地游動，學荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？
生：我已經會背了！
師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
〖點評充分遵循學生認知規律，引導學生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學生自己的情感態度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。
四、搜集信息，拓展學習
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來了一個五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往，你們說，他們畫得美不美呀？
生：美！
師隨即板書：美
2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬里征”的那份宛轉，劉長卿“誰見汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們為荷而歌，為荷而淚。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽，行嗎？
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！ （課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。）
結束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
附板書設計：
21荷花
美
〖總評：本節課從導入到多元解讀，從構建學生審美體驗到引導學生升華情感，從課內積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩意，學生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程，教學的語言與教育的機制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時也充滿了一種內在的美。探究中學習，學習中探究，讓學生的心靈打上了文化的亮色，這是詩化課堂的一種追求。
荷花教案 篇7
一、通讀預覽，激活語境
1、創設語境。揭題導入后，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。
2、充分誦讀。學生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受。”讓學生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現實）。
[課文中規范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]
二、潛心會文，品味語辭
1、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——
生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。
師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的`感受讀出來。（生讀此句）
師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？
眾生：露、探、鉆、伸、長……
師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。
生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神啊！
2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發展、享受課堂”之無窮樂趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動表演，積淀語感
第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓學生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協同發展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態語等略作調控。如——
蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。
荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……
風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發現”和“吸收”，更是一種加工再創造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”，在動態生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]
四、抒情表達，豐富語言
學生表演完畢后，教師再次提示：“現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”結課階段的抒情表達環節，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]
荷花教案 篇8
[教學目的]
1、理解課文內容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。
[教學重點]
理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教學難點]
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教具安排]
教學掛圖
小黑板
錄音機
[教學過程]
一、接導入
新課，揭示教學目的。
（一）這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）
（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學文
（一）第一段
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。
2、荷葉
（1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從大圓盤這個詞可以看出荷葉怎么樣？從碧綠這個詞可以看出荷葉怎么樣？
（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？（出圖，請生體會挨挨擠擠）誰來當一當挨挨擠擠的荷葉？
（3）用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態？
（2）請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。
（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開
半開
花骨朵
（4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？
（5）學生讀說理由師點評有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的`可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據學生所說進行點撥）
（6）這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）冒可以換成長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。
（2）請生上臺做動作。
（3）還有什么姿態呢？請生上臺做動作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領能畫出活的畫來呢？
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
1、你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風飛得老遠老遠，小動物圍過來了，它們會說些什么呀？
2、學生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業
布置（任選其一）
（一）小報
（二）收集小詩
（三）畫一幅荷花的畫
（四）背課文。
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