《小猴子下山》教案

時間：2022-10-07 19:06:13 教案

《小猴子下山》教案

　　教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是小編收集整理的《小猴子下山》教案，希望對您有所幫助!

《小猴子下山》教案

　　教學目標

　　1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又()又()”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

　　2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。

　　3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。

　　教學重難點

　　能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。并能從中得到啟示

　　教學準備

　　課件、卡片

　　教學過程

　　一、預習回饋，引入新課

　　1.看圖片：你看到了什么?

　　2. 板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

　　3. 齊讀課題。

　　二、檢查預習，學習生字。

　　1. 出示單字。先自己讀一讀，交流識字方法，再加上動作讀。

　　2. 給生字找朋友。同桌輪流讀詞語，同桌展示，再小隊開火車讀。

　　3. 小西瓜出題。加上動作搶讀出現的生字，再全班齊讀。

　　三、整體讀文，明確路線

　　1.接讀全文。

　　師：小猴子下山來它先后走過了哪些地方?咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧。(接讀課文)

　　2.練說量詞。

　　學生回答后，一次出現經過地點的圖片。練習填空：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

　　四、師生協作，自主學習。

　　1. 一起學習第一自然段。

　　(1)分析詞語“掰”、“扛”及“又大又多”，指導朗讀。

　　(2)這段寫了哪些內容?

　　明確：先寫小猴子來到什么地方，再寫它看見了什么，最后寫它是怎么做的。

　　2.互助學習2-4自然段。

　　(1)在2—4段中選擇最喜歡的一段認真讀，思考下列問題，能不能用一句話概括?

　　①小猴子來到了什么地方?

　　②它看見了什么?

　　③它是怎樣做的?

　　提示:小猴子走到。他看見，非常高興，就。

　　(2)小組內交流，喜歡各段的同學分段展示，重點指出動詞并指導朗讀。

　　明確：區別“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　五、積累運用，“又()又()”。

　　1.找出課文中“又()又()”的詞語。

　　師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──非常高興。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──又大又多(板書)。那么其它的呢?你能說說嗎?

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!

　　3.拓展運用

　　(1)那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

　　(2)我會說：又( )又( )。

　　六、體會結尾，拓展練習。

　　1.小猴子見到這么多好東西，最后是不是高高興興回家了?為什么呢?

　　2.小猴子為什么空著回家了?如果你是小猴子，你會怎么做?

　　3.看圖復述課文。

　　課文學完了，你能把這個故事講給別人聽嗎?套用句式，同桌交流互助。

　　提示：小猴子下山來。他走到( )，看見( )，非常高興，就( )。

　　他走到……

　　最后，( )。

　　4.通過這個故事，你學會了什么?

　　明確：做人不能喜新厭舊，做事情要專一。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!

　　5.練一練。

　　小猴子空著手回家后，媽媽對他進行了教育。他又一次下山來了。媽媽對小猴子說了什么?第二次下山，他又是怎么做的呢?發揮你的想象，續寫故事，看看誰是我們班的“故事大王”。

　　七、寫字指導——“兔”

　　1.觀察字形，與“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解為小兔子的尾巴。

　　2.交流筆順、擴詞。

　　3.師范寫，生練習。

　　通過小猴子下山圖導入，易讓孩子產善生直觀印象，簡單明了的導入新課。

　　通過多種活動檢查預習、鞏固生字，夯實基礎。

　　讓學生明確本文的線索，使課文體現整體性。

　　量詞的使用是本冊教學的一個重點，在這里進一步進行練習。

　　課文的主要段落的內容、結構都是差不多的。因此首先讓學生一起學習第一段，掌握分析課文的方法，然后舉一反三，自主學習其余三段，充分運用自主互助模式。

　　課文中多處運用“又()又()”的詞語。讓學生體會這類詞語的特點，并學會運用。

　　在分析結尾的時候，注重學生的自主感悟，并進行拓展——“你是小猴子會怎么做?”為課后續寫故事作業打下基礎。

　　雖然這是一篇選讀課文，書上并沒有規定生字的學習，但低年級的語文教學離不開寫字教學，因此我選擇了學生比較感興趣，平時又出錯較多的“兔”。

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