小學教案5篇
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學教案，歡迎閱讀與收藏。
小學教案1
磨課心得
本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。
依據課標要求，確定了如下
教學目標
知識目標：讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數學與生活的聯系。
能力目標：培養學生的觀察思維能力，動手操作能力，發展學生的空間觀念。
情感目標：創設生動活潑的生活情境，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。
依據教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。
在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描、畫一畫等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發揮多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。
教學內容
北師大版小學數學二年級下冊《認識角》（課本第62頁教學內容）
教學目標
1、知識目標：讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，進一步體會數學與生活的聯系。
2、能力目標：培養學生的觀察思維能力，動手操作能力，發展學生的空間觀念。
3、情感目標：創設生動活潑的生活情境，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。
教學重點、難點
1、教學重點：讓學生初步地認識角。
2、教學難點：指導學生畫角。
教學準備
教具：多媒體課件、三角板、五角星。
學具：三角板。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、師：出示五角星，提問：這是什么？為什么它叫五角星？它的角在哪里？請你指一指。（師示范正確指法）
2、師：今天，這節課我們就來仔細認一認這個新朋友：角。（板書課題：認識角）
【設計說明：課的引入從學生熟悉的圖形入手，抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創設了很好的學習氛圍。】
二、聯系生活，探索新知
�。ㄒ唬┱医恰庇^感知角。
1、找課件圖片中剪刀、鐘表、紅領巾的角
師：這三幅圖形的角分別藏在哪里？
2、找生活中的角
師：找一找身邊哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發現的眼睛。
學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）
師：哦，原來生活中有這么多的角呢。
【設計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數學，發現問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經歷從生活中發現角，認識角的過程。】
�。ǘ┱J識角
1、摸角并感知角。
師：剛才我們說三角板上有角，老師出示三角板，請學生找出三角板中的一個角，用手摸一摸（教師示范）。說說你的發現。
2、描角
師示范描角，你能不能試著描一描三角板最上面的這個角？
學生活動，教師指導，展示學生作品。
3、認識角各部分名稱。
師：我們就把這個尖尖的地方叫做角的頂點。
師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。
師：一起來看看，這些角都有幾個頂點和幾條邊？
小結：角有一個頂點，兩條邊。
（三）畫角、介紹角的記法和讀法
1、師：你能在紙上畫你喜歡的角嗎？
請兩名學生到黑板，跟老師一起示范畫角，并標出它的頂點和邊。
師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。
師生共同總結畫角方法。
2、這兩個角中，你更喜歡誰呢？
師：為了便于區別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）
師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。
【設計說明：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的`幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節課重點�！�
（四）練一練（課件）
師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！
（1）辨角，用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）
（3）在下面的圖中找出三個角，標一標。（課件顯示）
【設計說明：教師的這一教學環節的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，，形成初步的角的表象概念，充分體現了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】
四、總結評價內化延伸
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
【設計說明：最后再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內化新知。】
小學教案2
圓形方形三角形，大小差異各不同。
不同形狀疊一疊，組合變化趣無窮。
教學目標：
學習形與形相透疊的表現方法和透疊圖形的涂色方法。小學美術教案
在小學美術教案組合透疊練習中感受新的平面組成形式，形成調空畫面的意識
在形的自由組合和換色平涂活動中享受到成功的樂趣。小學美術教案
教材分析：
超越基本形的概念，發現新的圖形結構形式。
感受透疊圖形及著色后產生的效果。
圖形的相互穿插，打破基本形產生新的圖形結構，作業時又有新的發現。趣味無窮，個性及作畫方法不同其造型色彩效果各異。作業完成后自我評價，感受畫面的疏密、虛實效果。
欣賞畫家米羅作品《太陽、人和鳥》。激發學生聯想。
作業具有隨意性和偶然性，易作業，易出效果，學生會積極投入學習和繪畫。
作業要求：任選一種彩色筆作業，用大小不同的三種基本形互相穿插，組合成一幅畫面，再自選顏色添色。添色不畫出線外。
教學設計：
建立自主探究學習方法，從回憶、歸納到認識透疊圖形，理解透疊的涵義，然后，對作業方法進行分析、歸納，調動學生積極性，主動參與知識的形成過程。
教學實施回憶—示范—實踐—比較、分析—完成
教學過程
第一部分：設計與制作
一、 引導學生回憶：幾何形的長短、大小的變化。
二、 示范圖形透疊：采用逐一疊加方法，讓學生觀察形的`組合變化過程。引導學生觀察透疊圖形著色后的效果，感受畫面的美感。關注色與色疊加的變化。
三、 欣賞作品：分析、比較單獨圖形與透疊圖形的區別，明了透疊涵義。
四、 實際活動：任意位置畫圓形、三角形、方形，形與形之間要有部分添加大小不同的基本形將畫紙畫滿并裝飾，方可停下。最后，涂色完成。加強指導完成作業并進行評價、歸納、總結。
第二部分：
用畫或皺紋紙剪貼的方法，把大小不同的圓形、方形、三角形組合成漂亮的畫面。
準備：卡紙、彩紙、膠水、剪刀、彩色水筆等
方法：1、教師示范，基本形--粘貼與描繪—啟發與參與—完成—評價
2、學生實踐，根據所理解的知識和技能進行創造，把結果與老師進行比較
反思：又興趣，完成作業馬虎，沒有深入表現。加強學習品質的教育，找出原因。
小學教案3
第一課時
一、導入新課：
敘述導入：有一個寒冷的冬天，北風刮得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦?
請同學們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?
二、檢查預習
1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來
4、質疑解疑
二、激情引趣，設問引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這里你知道發生了什么事?
指名回答
[板書]
老人 著急 我 沉重
2、分角色讀
為什么老人會這樣呢?
想像沒有錢，老人的生活會怎樣?
注意老人的表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?
2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現人們神態變化的'句子來，小組內讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說?
結合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德
4、全班交流。
5、說說你學到了什么?
6、指導朗讀：有關描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發展
朗讀全文
學習了這篇課文，你懂得了什么?
總結課文
[板書]
互愛
假如這件事發生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
第二課時
一、復習
1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕松”“沉重”說一句話。
二、交流討論
1、小組合作運用假如這件事發生在今天人們會怎樣做?
2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，
3、課文是按照什么順序來記敘的?
4、總結課文
用所學的字組詞并造句，積累詞語，練習口頭表達。
當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果
必做：假如這件事發生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。
板書：
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕松”
小學教案4
教材分析
跳躍在體育課程標準各個水平目標中都有所出現，但不同年級達成的目標有所不同，是逐步深化和遞進的過程。單雙腳連續跳是跳躍項目內容之一，也是教材中最基本的教學內容。低年級單雙腳連續跳學習以基礎的單雙腳跳動作為主，活動形式接近生活，在鍛煉學生身體的同時,也有對身體進行自我保護的實用價值，是小學生必不可少的一項重要學習內容。學生在正確掌握動作方法的同時，強調體育與音樂的結合，體育與旋律相配合，為下一水平目標一腳蹬地雙腳落的學習延伸奠定良好基礎。通過以前掌握原地單雙腳跳后,在本次課主要學會單雙腳連續跳的完整動作，感受身體的空間變化，明確利用連續跳進行身體自我保護的實用價值。
學情分析
二年級小學生具有好動、任性、模仿力強、缺乏合作意識的情感特征。因此本課力求從情感教學入手，結合學生的心理、生理及認知特點，在學生對原地單雙腳跳有初步認知的基礎上，采用了單雙腳連續跳與音樂節拍相結合，為學生創設濃厚的娛樂氛圍，使他們在游戲、感知、思維等過程中進行自主合作學習，在觀察思考中得到啟示與鍛煉。通過趣味的情境活動，在有效激發求知意識、團隊意識、合作精神的同時，也使學生體會到“學會了”的愉快，“成功了”的喜悅，“獲勝了”的自豪感。
教學目標
（一）認知目標：通過跳躍的練習與游戲，激發學生主動參與體育活動的積極性，培養和提高學生自主學習的能力。
（二）運動技能目標：
1、基本掌握單、雙腳跳躍的動作技能與方法, 單（雙）腳用力蹬地、展體向上跳起，單（雙）腳屈膝緩沖，輕巧落地。
2、通過游戲發展協調性和下肢力量及跳躍能力。能準確的運用跳躍的方法，使學生能很快掌握單雙腳交換跳地技術動作。
（三）情感目標：
1、通過集體活動，體驗群體學習的樂趣，培養集體意識與觀念，與同伴友好相處、團結合作、共同進步。
2、通過游戲互動，教師鼓勵學生加強自我表現的能力。
3、樹立安全意識，培養學生活潑愉快、積極向上的精神。
教學重點和難點
教學重點：跳躍動作輕盈、起跳有力，屈膝緩沖，輕巧落地。。
教學難點：單雙腳連續跳動作要連貫。
教學過程
1.準備部分：
通過游戲找伙伴和呼拉圈操，教師語言啟發，學生在場地上自由的跑動熱身，并運用肢體語言自由展示出奧運主題的運動項目，充分的活動與伸展身體的各個關節，為學生學習單雙腳連續跳做了良好的鋪墊。
2.基本部分：
（1）創設自由的活動空間，建立明確的學習目標。
通過呼拉圈的多種活動，學生自主嘗試練習，激發學生學習興趣與欲望，教師運用語言提示、做一做、比一比等方式的進行師生間相互交流，使師生關系更加融洽親蜜。通過典型示范引導讓學生明確本次課學習的主要內容，建立明確的學習目標。
（2）利用呼拉圈與不同音樂節奏相結合，解決學習的重難點。
從學生的心理、生理特點出發，由淺入深的引導學生玩中學、玩中想，教會學生學習與鍛煉的方法。利用呼拉圈與不同音樂節奏相結合的形式讓學生進行動作練習，在教師的提示、互評、幫助中建立對動作的`掌握。采用兩拍和三拍音樂，運用聽節奏、打節奏、跳節奏的方法強化教學的重點，提高動作的質量。通過音樂旋律進一步提高學生動作的連貫性與協調性，突破動作的難點。
（3）游戲鞏固、培養能力。
通過游戲“穿越時空隧道” 、“齊心協力”，發展學生爬行、奔跑、協調準確、合作等能力，充分發揮教具多用的特點，讓學生在團結協作的活動過程中的動手實踐、動腦參與等能力得到增強，體驗頑強拼搏、團結一致、相互配合的集體主義精神。
3.結束部分：
在悠揚舒緩的音樂聲中，學生跟隨教師的語言及動作的提示進行創想活動，放松身心，使肌體逐漸恢復到相對安靜的狀態。
小學教案5
教學目的
1、有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。
2、用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。
3、認真聽別人講話，了解講話的主要內容。
教學準備
教師：了解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。
學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。
教材簡析
讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學聽。在這里，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯系生活，啟發學生說話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業等。
認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容，是本次活動的重點。
教學思考與設計（參考）
一、談話導入
小朋友，度過了第一個暑假，你有什么感受？你對哪些事感興趣？講給小伙伴聽，好嗎？今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。
二、師生交流
看看插圖，圖上畫了什么？你做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？
三、學生交流
1、把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意見。
2、分組交流。
四、全班交流
1、各組推選代表到班上交流。
2、評一評。
3、選出今天的“明星”。
五、總結
聽了同學的發言，你認為誰的暑假生活過得有意義？為什么？
反思一
成功之處：
本節課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節課后，我的感受頗深：
第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業的情景。從而拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，激發了學生的欲望。
第二，多向互動，發展學生的“語技”�？谡Z交際課是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生，老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。
第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發了學生對美好生活的熱愛。
不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
反思二
13日上午的三年級教材網絡培訓一結束，我照瓢畫葫蘆，根據培訓視頻的一點提示——多學生多當眾展示的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。
我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發揮。開學以來，我本持著讓孩子清楚自己要學什么的教學理念，一打開課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術大字，我便發問："什么是口語交際？"
令我驚訝的是，班上大多數學生不知什么是口語交際，上口語交際的形式是什么，經過分層引導，先讓學生理解"口語"的概念，再說說"交際"的大意，學生們才漸漸明朗起來。
對于這一部分臨場發揮的教學設計，我心里挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什么，上口語交際的目的是什么。因為我一直給我教的孩子灌輸"學習語文就是聽說讀寫"的概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學好了語文。
明確了我們"說"的主題后，我讓學生開始討論，這也是落實了"對話式教學"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經過暑假培訓，明確了學生討論也可以等于"對話式教學"，我在我的每堂課都充分讓學生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"
另外，從討論這一點教學設計我也學了點經驗，要讓學生對自己的同伴有話可說，設計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半角，通過和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的.，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現學生聊天的現象。
充分討論過后，我請班上口語表達較好的兩位學生登臺展現。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿對象。登臺的兩位同學雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現內容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清楚就足矣，至于怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓練。
兩位學生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學生說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示范，待別人說完后，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現。第二位學生登場，學生們紛紛效仿，對上臺的學生提出自己感興趣的問題，什么沙漠里的泳池長什么樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。
最后五分鐘，我總結了這堂課學習到的內容，在黑板上板書下學會表達、學會傾聽、學會提問。
通過這次口語交際課，學生們初步了解了口語交際的上課規則，也讓他們的表達能力得到了發展，傾聽能力得到展現，提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學生。
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