文具店教案與反思
《文具店》這一課是在學生已經初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數是另一個數的幾倍”的基礎上來學習“求一個數的幾倍是多少”的問題。下面是小編為您整理的關于文具店教案與反思的相關資料，歡迎閱讀！
文具店教案與反思 例1
活動意圖：
對于大班幼兒來說，他們即將進入小學。讓幼兒開闊思路，通過分類、統計等手段培養幼兒的數學綜合能力以及一種實踐運用能力，并養成良好的行為習慣，從而激發幼兒思考、分析、記錄的興趣，培養幼兒的合作精神以及自我服務能力等，為將來走進小學奠定堅實基礎。
活動目標：
1、布置“文具店”并作統計記錄。
2、學習分類、統計，在游戲中練習簡單運算。
活動準備：
學習用品的圖片，文具實物，幼兒活動手冊一第31頁。
活動重點：
根據自己確定的分類標準，布置文具店并作記錄。
活動難點：
能相互協商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。
活動過程：
一、收集我的文具。
你們都知道哪些學習用品？
介紹自己知道的.學習用品。
師幼集體觀察、認識文具。
二、小小文具店
1、布置“文具店” 。
2、出示學習用品圖片，討論文具應該怎樣分？
3、根據文具類別，個別幼兒扮演文具店統計員，將學習用品找出來，分類
并圈出來 統計并記錄學習用品的情況。
4、教師示范在相應的空格里統計出一種學習用品的數量。
應區分汽車、牛奶、皮球、毛巾不屬于學習用品之中。
三、幼兒操作
1、交代要求，幼兒操作。
2、互相交流、檢查，教師巡回指導。
活動反思：
整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎。活動層次要清晰，做到層層深入。
文具店教案與反思 例2
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學二年級（上冊）第四單元第48~49頁“文具店”。
教學目標
1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。
2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。
教學重點 理解和體會“倍”的含義。
教學難點能正確區分求“一個數是另一個數的幾倍”與“一個數的幾倍是多少”兩類題。
教具、學具準備 課件 兩種不同顏色的小棒若干
教學過程
一、創設情境
1、課件演示小兔、大灰狼、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1枝鉛筆2元錢。
問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。
2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。
這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1枝筆用了多少錢？小牛買了3枝筆需要多少錢？大灰狼買了4支筆需要多少錢？
老師根據學生回答的內容板書在黑板上。
問題解決
1、學生根據同學們提出的問題自己解決。
教師根據同學們解決的情況板書：
（1）、小牛買了3枝筆需要多少錢？
2×3=6（元）
（2）、大灰狼買了4枝筆需要多少錢？
2×4=8（元）
2、有誰能把小兔、小牛、大灰狼用的錢換成倍數說一說。
有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍
大灰狼用的錢是小兔的4倍
老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題，好嗎？
3、如果把剛才說的有關倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：笑笑用的錢是小兔的2倍，笑笑用了多少錢？說法變了，但實質沒變。
同學們根據要求提出了兩道有關倍數的問題。
（1）、小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？
（2）、大灰狼用的錢是小兔的4倍，大灰狼用了多少錢？
如何解決這些問題呢？
4、找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。
有同學回答，5的3倍就是3個5。
小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3=6（元）
小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4=8（元）
5、解答完以后要注意什么？ 學生說一說。
二、游戲活動
擺小棒
游戲規則：按要求擺兩行不同顏色的小棒，看誰擺的又對又快。
（1）、上面擺4根白顏色的小棒，下面擺紅色小棒的根數是擺小棒根數的3倍，擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。
（2）、上面擺2根紅色的小棒，下面擺白小棒的根數是紅小棒的.5倍，擺完了同桌之間互相檢查。
（3）、上面擺10根紅色小棒，下面擺白色小棒，使得紅色小棒的根數是白色小棒的5倍。這一題對于學生有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。
三、練習總結
1、3片葉子配一朵花，15片葉子配（ ）朵花。
2、△的個數是〇的2倍，△有（ ）個。
〇〇〇
做完后小組同學商量討論，交流想法。
3、這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？
教學反思
這節課從創設情境、解決問題、游戲活動、練習總結幾個過程來完成教學任務，在每一個環節中都體現了新課程的理念，重視知識的獲取過程，提供大量的實踐活動加強學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也放映出一些問題是值得我們思考的。
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