《走一步再走一步》教案

時間：2022-10-08 00:21:06 教案

《走一步再走一步》教案

　　本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。以下是《走一步再走一步》教案，歡迎閱讀。

《走一步再走一步》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

　　2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　3.激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　3 整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。

　　4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生:

　　1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

　　2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

　　3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　教師:

　　1.備課時,把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　　2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　設(shè)計思路

　　課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

　　這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　參考導(dǎo)語設(shè)計

　　A.故事導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(大屏幕顯示實(shí)驗內(nèi)容,老師講述):

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)

　　今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

　　B.溫故導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　C.談話式導(dǎo)入

　　談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?并說說為什么印象最深刻?

　　老師講述印象最深刻的一件事。(先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因)

　　幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗。

　　過渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者

　　整體感知,把握內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

　　要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

　　注音:

　　訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)

　　啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xun)迂回(yū)

　　納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

　　解釋:

　　訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　大屏幕投影復(fù)述要求: A.抓住時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　B.突出重點(diǎn),尤其是脫險部分。

　　C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

　　參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

　　3.課堂交流。

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　　研讀與賞析

　　1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

　　投影出示朗讀方法:

　　A.讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

　　B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當(dāng),感情真摯。

　　2.大屏幕出示問題組:

　　(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。

　　(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,有什么目的?

　　(3)父親對“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?

　　(4)結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時,教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片:

　　爬下懸崖動作心理

　　哭信心全無

　　伸、探、踩有了信心

　　又照著做信心大增

　　移動、爬下、啜泣巨大的成就感

　　3.讀最后一段,體會文章的主旨。

　　體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

　　1、質(zhì)疑交流

　　教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

　　大屏幕展示思考題:

　　(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?

　　(2)如何評價杰利及其他四個孩子?

　　2、拓展延伸

　　(1)假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

　　(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

　　(3)讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

　　拓展練習(xí)

　　多角度閱讀《信念的力量》。

　　魯西南深處有一個小村子叫姜村,這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子。現(xiàn)在不同了,方圓十幾個村,只要與村里有親戚的,都千方百計把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

　　假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無所知。

　　在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師,聽人說這個教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子。這個老師教了不長時間以后,就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,他能預(yù)測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人,等等。

　　不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

　　就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

　　這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運(yùn)。可是這個老師卻說,他只會給學(xué)生預(yù)測,不會其他的。

　　這個教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著,而且,他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學(xué)的那一刻起,對于這個秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

　　聽說完這個故事,我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

　　閱讀指導(dǎo):

　　從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。

　　從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。

　　從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

　　作業(yè)

　　1.有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。