《走一步,再走一步》教案
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《走一步,再走一步》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走一步,再走一步》教案1
教材分析：這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經歷，學生也經常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創新情節，以培養學生的想象能力和對生命的感悟能力。。
學習目標：
知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。
過程與方法目標：
1、學習快速復述的方法，能再創新的故事情節。
2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
情感態度與價值觀目標：
1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學重、難點
１．理解文章蘊含的生活哲理。
２．培養再創故事情節的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。
學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。
富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。
課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。
教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入。
（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？（同學發言）同學們，生活中的突發考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。
出示本課的教學目標
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》
（２）注音（帶下劃線者）：
嶙（ ）峋（ ）頭暈目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
（３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：
三、細讀課文，整體感知。
讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：
1、本文講了什么故事，你受那些啟發？
（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鑒賞創新。
（１）要求學生劃出記敘的六要素。
（師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果。）
（2）生交流六要素：
（ 師明確： 時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上
人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發，終于戰勝困難。
結果：順利爬下懸崖。）
（3）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
（四）拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）
（師明確：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）
齊讀中心句。
五、課堂總結。學生總結
六、布置作業。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？
（１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
（２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？
七、板書設計。
走一步，再走一步
莫頓·亨利 （美國作家）
時間 地點 人物 事情的起因 經過 結果
走一步，再走一步 ―――― 抵達目標
八、、課后反思。
第二課時
一、復習提問
１、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》
２、給加點的字注音。頭暈目眩（ ）啜（ ）泣
３、根據解釋寫出相應的詞語。
①謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）
②告誡教導（ ）
二、質疑問難，合作探究。
１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發言）
２．找生朗讀第一段，討論：
（１）記敘的順序？
（師強調并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認區分的方法。）
（明確：倒敘 ）
（２）開頭一段的作用。
（明確：強調這次經歷的不同尋常，自然的引出下文。）
（３）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？
（ 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經歷的不同尋常，使我終生難忘。）
３．速讀第二部分，討論 ：
（１）為什么“我”一時拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？
（明確：八年來我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）
（２）找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？
（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著” “我沒法”。 （語言）
（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？
（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）
再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的.大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰勝困難的難度。）
（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？
（明確： 和藹 沉穩 教育方法得當）
2、合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而 信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
（明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰而勝之。）
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）
四、課堂總結。
本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關愛生命。
五、布置作業。
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫出來，在班里出一期專欄。
六、板書設計。
《走一步，再走一步》
記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰勝困難
“父親” 和藹 沉穩 教育方法得當
七、課后反思。
《走一步,再走一步》教案2
【導學目標】
1．感知課文內容，梳理故事情節，把 握主旨。(重點)[
2．體會多種描寫手法的作用，學習以小見大的寫法。(難點)
3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。
【課時計劃】
2課時
教學行為提示一：
要求學生了解“導學目標”，劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。
學生暢談，教師引述。
1．獨學：讓學生對“自學互研”中三個步驟進行獨學。(1)問題入手。帶著學習任務(脫離導學案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關資料，圈點批注重要信息。完成導學案有關步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經 過獨學未能自主解決的問題，用雙色筆做好標注，以便通過對學、群學來解決這些問題。
2．對學、群學：(1)學生上黑板板書“自學互研”部分步驟的答案，同時組內剩余成員開展對學、群學。(2)對學中，把自己的學習成果或疑問與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務；群學交流時，組長是交流的組織者(建議組內交流時采用一人主講兼記錄，其他同學補充、質 疑、糾錯的形式，以便群學成果得以落實)。情景導入 生成問題
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 ，夯實基礎。
1．自讀課文，積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．讀懂大意，用簡潔的語言復述小說情節。
(根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。)
3．朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣。
步驟二 整體感知，走進文本。
4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。
毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
5．如何評價文中的父親這一人物形象？
這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。
學法指導一：【伏筆和照應】
伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程 中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯系的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫作方法。 照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應。
學法指導二：【環境描寫的`作用】
1．交代故事發生的時間或地點；
2．暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；
3．渲染氣氛，奠定基調；
4．烘托人物心情；
5．表現人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命運；
7．暗示或推動情節的發展；
8．為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念；
9．揭示主題，深化主旨。
教學行為提示二：
對“自學互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。
步驟三 質疑問難，深層探究。
7．文中有很多伏筆和照應，請找出來。
如多次提到自己的體質弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。
8．文中運用了 哪些描寫手法？其作用是什么？
環境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。
心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。
語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！”表現了“我”當時的恐懼和不自信的心理。
9．是怎樣運用以小見大的手法表現主題的？
“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數困難，將是我們學習生活中，也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。
交流展示
步驟一 知識梳理，夯實基礎(對應第1—3題)
步驟二 整體感知，走進文本(對應第4—6題)
步驟三 質疑問難，深層探究(對應第7—9題)
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之外在于：
不足之處在于：
《走一步,再走一步》教案3
教學目的：1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。、
教學時數：1課時
教學過程：
課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的'意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案4
【教學目標】
1、知識與能力：學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生復述課文的能力。
2、過程與方法：通過反復訓練引導學生學習景物描寫和人物描寫的方法。
3、情感態度與價值觀：聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。
【教學重點】
整體感知全文，引導學生復述文章的故事情節。
【教學難點】
引導學生在掌握文章脈絡的基礎上，研討“走一步，再走一步”包含生活哲理。
【課時】兩課時
【教學用具】多媒體
【教學過程】
第一課時
一、課前預習
字音：悶熱（mn）玩彈子游戲（dàn） 不能動彈（tán） 全身顫抖（chàn）
著眼（zhuó） 卜卜亂跳（bo bo） 連攀帶扒（b） 啜泣（chu ò）
瘦骨嶙峋（lín xún）
二、導入新課
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
三、閱讀課文，整體把握
1、同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）
明確：記敘文
2、記敘文的六要素是什么？
明確：時間、地點、人物、起因、經過、結果
3、今天我們學習一種新的閱讀方法默讀。
默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點：
（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？
（2）故事發生在什么時間？
（3）故事發生在什么地點？
（4）故事發生的起因是什么？
（5）故事發生的過程是怎樣的？
（6）故事的結果又是怎樣的？
4、我們現在根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。
明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，后來經過父親的指點，擺脫困境的故事。
四：走進文本
1、“我”爬山的'原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
2、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
3、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
五、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
六、作業布置
抄寫詞語完成相對應的練習冊
第二課時
一：教學內容：學習景物描寫和心理描寫的方法。
二：教學過程：
1、復習導入
2、講解表達方式和描寫的方法。
明確：五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情
描寫景物描寫
人物描寫： 外貌（肖像）描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫
3、心理描寫：
學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：
最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
4、“我”心理變化過程怎樣？
明確：
最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）
繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
5、景物描寫
找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
6、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確：“經驗”有兩層意思：
是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、小結
本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、作業布置
假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
預習短文兩篇
六、板書設計
走一步，再走一步
莫頓。亨特
你能辦得到的
這似乎能辦得到
我能辦得到的
毫無信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感
小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達目的
大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功
《走一步,再走一步》教案5
【教學目標】
１、知識和能力：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
２、過程和方法：
⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。
⑵在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
３、情感態度和價值觀：
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學重點】
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學難點】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標〗
１、有感情地朗讀課文。
２、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學過程〗
一、導入
讀課文導語：
導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經歷呢？“其中蘊涵著生活的.哲理”，是什么哲理呢？
二、整體感知
１、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘３００字，慢慢加快為每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？
默讀后請同學們復述課文。復述的難點往往是時間、地點、人物、數字等，默讀時要注意看清楚。
２、搶答：
⑴故事發生在美國哪個城市？
⑵發生在什么時候？
⑶爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的有幾個？
⑷懸崖有多高？巖石架有多高？
３、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦２～３人上臺復述，并即使點評。
明確：復述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。
明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”
三、研讀主旨
１、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什么啟示？
（讀最后一節。）
從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
２、總結歸納：
居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！
四、作業
有感情地朗讀７～２２小節，背誦最后一節。
《走一步,再走一步》教案6
【教學目標】
1、整體把握并能復述課文。
2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。
3、學會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點進行自主探究學習。
【教學課時】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入
本文寫的是我童年時一次脫險經歷既然是脫險，那么是什么險?這么會陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?其中蘊含著什么哲理呢?
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內容：什么險?如何脫險?傳遞了什么哲理?
3、要求不看書復述。
三、復述
1、復述前的準備。
(搶答)
故事發生在美國哪個城市?什么時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?
2、復述：
⑴ 自己放聲準備。
⑵ 班上復述。
⑶ 學生評。
⑷ 教師評。
⑸ 總結經驗。
四、冒險過程中，著力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎
五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的'含義嗎?文中有幫助你理解的關鍵性語句嗎
第二課時
一、變標題(理解內容)
可以從不同角度自擬標題，有如下說法：
第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。
二、變語言(體會深意)
文中許多語言是值得細品的：
1、那是費城七月里的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?
5、我聽見有人啜泣，正納悶那是誰，結果發現原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?
6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何?
三、變角色(認識人物)
學生分別以內德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內德是那些不關心我的孩子們當中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當中，心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?
四、變結局(拓展思維)
如：杰利找的是我的母親。
杰利沒有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助我。
五、變環境(引發想象)
我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學生自由想象)，在那種不同的環境中，我的所想所做又是如何呢?
《走一步,再走一步》教案7
教學目標：
1．學會復述故事，了解記敘文的有關知識，并培養口語表達能力。
2．學會多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀，培養探究性閱讀和創造性的能力。
學習重點：目標1、2
學習難點：目標3
學習安排：兩課時
學習指導：本文是篇敘議結合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的.做法能給我們什么啟示。
學習過程：
一．預習·導學
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）
（2）用楷書把下列的詞語工整，規范的寫一遍，力求美觀。
訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或寫段話。
2。認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經歷告訴我們什么呢？
二：學習·研討
1．導入。
2．默讀課文，用自己的語言復述故事情節。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。
（2）復述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經過、結果，要求表述連貫。
（3）用一句話概括本文敘述的內容。
3．朗讀訓練，進一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。
4．探究文章主旨。
（1）結合文章內容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？
（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠？
（3）作者在這次難忘的經歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？
《走一步,再走一步》教案8
【教材分析】
1、寫法
本文記敘了“我”童年時一次“脫險”的經歷，其中蘊含著生活的哲理。課文記敘部分是以時間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點，對為什么“五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險給作者提供了經驗：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學習。
2、重點
閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
3、難點
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
【學習方法指導】
學習這篇文章，應首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復述故事情節，復述的要點是時間、地點、人物、原因、數字等。所以在默讀時就應在課文中找出復述的要點。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于此。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。最后，聯系所學及自身實際，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
【知識拓展】
初中應掌握的閱讀方式
1、探究性閱讀
在教師的引導啟發下，學生主動參與閱讀的過程。主動探究、主動發現，篩選信息，處理信息，猜想驗證，形成解釋的閱讀方式。
2、創造性閱讀
在閱讀基礎上，引發學生進行聯想、想像、推論，注重培養學生的再造想像力，培養學生的創造性想像力，激發思考，提高學生創造性思維和創造性閱讀的能力。
3、多角度閱讀
教師引導學生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進行個性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨特體驗與獨特感受。
4、體驗性閱讀
教師根據閱讀材料或教材內容設置具體情境，或借助相關教學媒體設置具體可視的場景，導引學生自覺進入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發。
一、教學目標：
1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點難點：
1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
三、教學準備：
1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優美語句，領悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。
四、教學設想：
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的`基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態度和樹立堅強的個性。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標：
1、能夠整體感知課文，能復述課文內容。
2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
二、教學過程：
（一）、導入新課：
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。
（二）整體感知：
1、默讀課文要求學生能夠復述課文（投影提示復述要點：時間、地點、人物、環境，故事過程）
2、用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
（三）表情朗讀課文，
（四）內容研討：
1、文章標題具體指什么？作者得出了什么啟示？
2、面對困難，"走一步，再走一步"是指什么？
3、本文告訴我們一個什么哲理？
（五）布置作業：
1、掌握生字生詞、
2、劃出精彩的語句，并簡單批注、
第二課時
一、教學目標：
1、從評價人物和想其它辦法解決困難入手多角度思考問題，有創意的閱讀。
2、懂得什么時候詳寫，什么時候略寫？
3、說說哪句寫得好，好在哪里，學會生動地描寫、
二、教學過程：
（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）
（二）、多角度閱讀：
1、父親的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度
從這些人物的角度想一些問題進行探究、
比如課后研討二、
（三）、研讀與賞析：
1、哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。在寫“我”爬下懸崖的過中，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖的行動與心理，父親的指導則略寫，
2、說說哪句寫得好，好在哪里，
三、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
四、拓展與延伸：
1、本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。學習這種寫作方法寫一篇生活中的小事講一個道理。
2、張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己的感想。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）
《走一步,再走一步》教案9
【教學目的】
1. 了解本文的結構特點；
2. 培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；
3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1. 培養學生復述課文的能力；
2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發興趣
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的`道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領讀；師糾正。
2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？
五、研讀課文，培養能力
1. 生默讀講述脫險經歷這一部分，準備復述。
2. 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；
B.把握文章的故事情節；
C.盡量用自己的話。
3. 復述課文，師生點評。
4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話，做到字正腔圓；
B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發思維
1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標
3. 在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？
生分組討論2、3問。
七、課后小結，提出希望
1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業：
按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案10
【教學構想】
現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態度。
七年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：
1. 首先布置預習。
從兩個大的方面引導學生預習：
①請同學們提出自己最感困惑的問題。
②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談談自己喜歡的理由。
2.在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入：
①讓學生整體感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。
④引導學生深入探究，把握文章的主旨。
⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可吸納和構建的平臺。
3.拓展延伸。請同學們聯系生活實際，談談自己的“人生經驗”。
【教學目的】
1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
【教學重難點】
重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現力的語言。
【教學安排】
2課時
【教學步驟】
一. 導入課文：
同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發興趣，調動學生的`情感體驗，拉近學生與文本的距離)
好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段：
1. 小懸崖壁上到底發生了一件什么事?
2. 從這件事上學到了什么經驗?
(先讀最后一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)
三. 速讀課文，了解內容：
1. 請學生簡要復述故事。
2. 將敘事部分分成兩個層次。
(這一環節要培養學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力)
四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：
1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞，進行對比。
4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
(這一環節通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：
1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?
4.我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時學到了哪些經驗?
(這一環節通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現力的詞語，無形之中解決難點)
六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓練
將自己生活經歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
七. 作業布置。
八. 板書設計。
《走一步,再走一步》教案11
一、學習目標
①正確地朗讀課文。
②較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
二、學習重難點
①復述故事情節。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
三、課前準備
投影儀。
第一課時
四、教學內容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
五、自學設計
1、導入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的.困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；
2、學習字詞
①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
②投影出示練習。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。
3、指導學生整體感知故事情節
①指導學生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。
a．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答)
b．這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？
c．我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？
d．我在爬山途中都遇到了哪些困難？當時我是怎么想的？
e．后來我又是怎樣脫險的？脫險以后我有什么感覺？
②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。
在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文
4、教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點。
②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
5、討論：
讀了這個故事，你有什么感想
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
齊讀課文最后一段，背誦
6、布置作業
①寫生字。
②朗讀課文。
《走一步,再走一步》教案12
第一課時
一、教學目標
1、要求學生預習課文，并借助工具書掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理清文章結構，理解重點語句，學習分析文章的方法。
4、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點、難點
整體感知課文；培養學生沉著應付人生困難的品質。
三、教學方法
講讀結合，研討
教學過程
一、導入
師：同學們，請讓我們先來欣賞一首詩歌
（投影、師生齊讀）：走一步，再走一步
吳強
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很難邁出
于是就沒有了下一步于是就沒有了路
路盡天絕處嘗試著再走一步
萬水千山只源于最初的那一步
師：同學們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰寫的？它要告訴我們什么人生哲理？
二、板書課題、檢查預習情況
學生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）
訓誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)
頭暈目眩(xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)
三、整體感知課文
1、學生自讀課文，指名復述課文內容，其他同學補充，教師指正。
復述前的準備——搶答：
——故事發生在什么時間?
——故事發生在美國哪個城市?
——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
——孩子們為什么要去爬懸崖？
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
復述（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）
2、明確課文結構及各部分內容（板書）
師：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？
（學生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：
（一）（1）回憶往事
（二）（2-15）爬崖遇險
（三）（16-22）擺脫困境
（四）（23）感悟人生
四、問題研討
（投影，學生討論，自由回答，教師點評）
(1)“我”起初為什么不敢爬山？
(2)“我”后來為什么要去爬山？
(3)父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
(4)為什么不要想著距離有多遠？
(5)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(6)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(7)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
五、課堂測試（投影）
(1)根據拼音寫出漢字并解詞
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)給漢字注音
啜泣()頭暈目眩()納罕()
悶熱()屢次()
(3)本文作者是，他是國作家。
六、小結
作業
1.（短文訓練）日常生活中你遇到過什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？
2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》
附：板書設計
層次結構
第二課時
一、教學目標
1、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
2、感知描寫的作用及以事明理、以小見大的寫作方法。
二、教學重點、難點
多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。
三、教學方法
設疑研討。
通過設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量和寫作水平。
教學過程
一、復習導入
作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）
二、多角度探究性閱讀
1、引言：
同學們，學習語文的過程其實就是欣賞美的過程。這跟欣賞藝術是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍藍的天上白云飄”，就會感受到遼闊、曠遠之美；唱河北民歌“小放牛”，就會感受到歡快、自得之美。下面就請同學們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動人心魄的美吧。
2、同學探討、發言。
發言會集中在人物心理、行動、語言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵為主，以激發探討熱情。
3、教師總結，板書并出示投影——“描寫的妙處”
4、同學對投影資料發表看法，品味描寫之美，教師點撥。
5、師：我們要想了解一個人，就得從人物的語言和行動入手，正如古人所說的“聽其言，觀其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？
討論：
1）父親是個怎樣的人？為什么？
2）杰利是個怎樣的人？為什么？
3）四個伙伴是怎樣的人？為什么？
這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的.評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。
6、同學發表意見，教師板書。
7、討論課后練習二
1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？
三、寫作手法——以小見大（板書）
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事，說說可以寫出什么大的主題（先讓學生寫，然后再說）。
1）一個同學背誦散文《春》，費了不小的勁，才背出了三段。
2）我們班和二班進行拔河比賽，我們班的同學都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。
四、總結
1、一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記住：留心生活，描寫生花。以小見大，作文不怕。
五、作業
選取你生活中的一次經歷，寫出你的人生感悟。
附1：板書設計
心理
行動
語言
二、人物：
父親——沉著冷靜，教子有方
杰利——雖有不足，仍是真友
四個伙伴——幸災樂禍，品質低劣
三、寫作手法：
小事情
以小見大（感悟）
大道理
附2：有關鏈接
1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
2）敢問路在何方？路在腳下！
3）一口吃不了個胖子。
4）合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。
惜緣
《走一步,再走一步》教案13
課題：走一步，再走一步
教學目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、體會詳略得當的寫作技巧。
教學重、難點：
1.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
2.激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教具學具：
投影儀
學習方法：
朗讀；自主、合作、探究
板書設計： 2、走一步，再走一步
冒險
走一步，再走一步
化解困難，贏得最后勝利。
脫險
文眼：要著眼于那最初的一小步，走了這一步再 走下一步。
教學反思：使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態度和樹立堅強的個性。
把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
一．課文導入：在人的一生中，總會遇到許多突如其來的困難，比如剛升入初中，你自以為挺努力,卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸。赫爾岑說：“要學會在困難中微笑。”這句話告訴我們面對困難時的態度，那解決困難的方法又是什么？
老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章。導語中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的`經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
二．整體感知：默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程:什么險—怎么遇險—怎么脫險—傳遞什么哲理？）
[學法指導]
a．默讀要求：默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。
b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)
復述搶答：故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
合作探究：
A．明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
（三）、結果（6——23）父親指點 ，擺脫困境
（四）、啟示（24）走一步 ， 再走一步
B．把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
C．根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。
教師引導學生復述課文內容
（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。
先小組交流，后大班交流)。
學生討論、交流、補充、評論。
采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究。
突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
三．學習字詞：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講，寫一寫。
四．朗讀訓練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。
五．課文主旨研討
用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
明確：
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
指導列出詞語
指導課文主旨研討
列出的詞，讀一讀，講一講，寫一寫。
合作探究
抓住重點進行探究。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
六．體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容
七.拓展延伸：
同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?
假如你是“我”，將怎么辦?
假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
八．練筆：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一片段或短文。
只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵。
學生練筆，小組交流，全班反饋。
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
第二課時
一．研讀與賞析：
1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
二．合作探究：
找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
課文中的兩個“啜泣”有什么不同？兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而 信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確： 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。
投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。
學生閱讀、討論解決，考察能力
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
“屢次”什么意思，說明了什么？
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
小結：本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
三．多角度閱讀
學習方法指導
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
確定角度
生先說，教師啟發、整理。
──父親怎樣教孩子脫險?
──評論杰利。
──評論四個孩子
探究問題
──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論
──請評論四個孩子的行為
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
教師評點
學生討論并回答
培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
四．語言運用
學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。
請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
(1) 時隔年__________，____________________________。
(2)我一直牢記著_______________叫我不要_________________________的訓誡。
(3)______________向_____________________________攀爬。
(4)______________________________________有人啜泣。
(5)_________________正納罕___________________________。
(6)暮色開始四合，______________________________________。
(7)暮色蒼茫，________________________________。
(8)__________________全身麻木，不能動彈。
(9)帶著______________的口氣說___________________。
(10)我小心翼翼地_________________________。
(11)_______________________我的信心大增。
(12)_______________________產生了一種成就感。
五. 拓展與延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。
拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
六．以小短文的形式記錄你心靈的軌跡。
投影
當堂完成
課外完成。組織同學張貼。
注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練
這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上
練習說明
一．朗讀課文，復述故事情節，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。
本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二．在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么，說出來與同學交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。
三．生活中難免遇到過困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經驗教訓?寫出來，張貼在教室里。
本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學，負責編輯。
《走一步,再走一步》教案14
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容;
2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內涵。
教育目標：
激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀;自主、合作、探究
教學用具：投影儀
教學設計：
課文導入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的'文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復述課文。(大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程)
[學法指導]
a.默讀要求(時間、內容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，)
復述搶答：
故事發生在美國的哪個城市?
故事發生在什么時間?
爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究)
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究：
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。(學生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容
拓展延伸：
同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間
5、討論
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經驗指
的是什么?)
答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。
6.我永遠忘不了的經驗指的是：
要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達我要到的地方為止。
《走一步,再走一步》教案15
【學習目標】
1.要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3.與《在山的那邊》進行比較閱讀。
【能力目標】
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
【教育目標】
激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
【學習方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學過程】
一、課文導入
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學生復述課文。要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
1.學法指導：
⑴ 默讀要求：時間、內容。
⑵復述要求：時間、地點、人物、環境、情節，即五個“Ｗ”。
2.復述搶答：
⑴ 故事發生在美國的哪個城市？
⑵ 故事發生在什么時間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
3.學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
三、合作探究
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的.經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
1.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
2.這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
3.教師小結：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。
（學生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）
教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。
五、拓展延伸
1.同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2.比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
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