捉太陽教案

時間：2026-04-22 06:36:26 教案

捉太陽教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的捉太陽教案，希望對大家有所幫助。

捉太陽教案

捉太陽教案1

　　教材簡析：

　　《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

　　教學目標：

　　認知目標

　　會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　技能目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標

　　理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍

　　教學重點：

　　本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。

　　教學難點：

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學方法：

　　啟發式教學

　　即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。

　　分享閱讀法

　　通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。

　　采用課件演示法教學

　　課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　教學過程：

　　(一)傳話游戲，導入新課。

　　首先教師利用傳話游戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

　　本環節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的`思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

　　(二)初讀詩歌，整體感知。

　　先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。

　　本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。

　　(三)指導精讀，積淀感悟

　　教師用動畫的課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?

　　教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。

　　接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。

　　在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節。

　　有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。

　　接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。

　　這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容。

　　學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在屏幕上。

　　這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。

　　最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。

　　第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉

　　讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!

　　三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。

　　接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)

　　這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。

　　(四)朗讀背誦，升華情感

　　最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。

　　這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。

　　(五)作業超市，自主選擇

　　最后，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。

　　根據課后的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。

　　總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。

捉太陽教案2

　　教學要求：

　　1、認識13個生字，會寫其中的“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，學做有同情心的孩子。

　　教學重難點：

　　1、掌握6個生字的音、形、義；朗讀課文。

　　2、根據提供的圖畫和文字，想象故事情節，充實課文內容。

　　教學準備：

　　課文掛圖，字詞卡片，《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。

　　教學過程：

　　一、聽說故事，激情引入

　　1、談話交流：同學們，大年夜里你們是怎樣過的？

　　2、放《賣火柴的小女孩》故事的錄音：今天老師給大家帶來一篇“世界通話”安徒生的童話故事，這個故事流傳兩百多年了，它曾打動了每一位中外讀者的心。大家安靜地聽，看你聽后會有什么感受？

　　3、聽完故事，學生談談自己的感受。

　　4、小結過渡：賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽了這個故事，一個叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫，掛在她們教室的墻報上，后來，在她們班上又發生了什么故事呢？讓我們一起學習《三個太陽》。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生借助拼音自由地初讀課文。

　　（1）注意邊讀邊把要求會認的字標出來。

　　（2）劃出了生字，你們能不能自己認認這些生字？

　　（3）借助拼音同桌互幫互助識字。

　　2、檢測自主學習情況。

　　（1）出示生字卡片，指名認讀，及時正音，重點指導讀準“陽、放、晶”的.后鼻音和“加、教、畫”的三拼音節。

　　（2）小組開火車認讀。

　　3、逐一示范書寫“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。學生書空。

　　4、按課后筆順提示進行描紅，仿寫。

　　三、再讀課文，初步感悟

　　1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會讀得更好！

　　（1）注意讀準字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。

　　（2）在讀不懂的地方打一個問號。

　　2、同桌互讀互評互幫。看誰讀得正確、流利。

　　3、檢查指名讀。

　　4、獨立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫三個太陽，他是怎么想的？

　　四、交流匯報，質疑問難

　　1、你們讀懂了什么？

　　2、還有哪些不明白的地方？

　　3、下節課，我們一起熟讀課文，共同來研究這些問題。

捉太陽教案3

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　一、教學目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

　　2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力

　　三、課前準備

　　1.課文朗讀磁帶、錄音機。

　　2.自制多媒體課件。

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　(一)、激趣導入

　　1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊!天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么?

　　2.學生猜謎。

　　3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

　　4.師板書：25太陽是大家的

　　5.學生齊讀課題。

　　6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)

　　(二)、初讀課文，認讀生字、詞。

　　1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?

　　2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

　　3.師巡視，指導。

　　4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。

　　5..指名讀、開火車讀。

　　6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。范讀：紅彤彤的晚霞

　　7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)

　　8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁

　　(三)、讀詩感悟

　　1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。

　　2.師穿插指導。

　　3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)

　　4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

　　5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)

　　6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

　　7..師：可是同學們，你們知道嗎?太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉嗎?

　　8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)

　　9.出示課件：看太陽去了那些國家?

　　10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的

　　11.那么，最后一小節該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節奏。)為什么?

　　12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的`文字b.豐富的想象c.運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩

　　13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。

　　14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)

　　15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?

　　(四)、練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

　　(五)、拓展：我也來當小詩人。

　　太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

　　她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家;

　　她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

　　板書設計(略)

捉太陽教案4

　　第二課時

　　設計理念：

　　以《語文課程標準》為指導，以“讀”為主要方式，借助于多媒體電教資源，幫助學生理解詩歌的主要內容，領悟詩歌表達的意境，在朗讀訓練中滲透寫的訓練，實現讀寫結合，逐步提升學生品讀、感悟、創作的綜合性語文素養。

　　在教學設計過程中，教師注重引導，幫助學生由“讀會”到“會讀”。在讀的過程中貫徹課標中提出的“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”的理念，鼓勵學生充分進行自由表達，并在有所感有所悟之后，回歸文本，在讀中積累語言，培養語感，明確價值取向。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并續寫詩歌第二小節。

　　2、品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　3、感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教學重點：

　　深入理解詩歌的內容，加以朗讀感悟并背誦，續寫第二小節。

　　教學難點：

　　理解詩歌的深層含義，體會其中所蘊含的“太陽是大家的”的情感。

　　教學準備：

　　課前布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，美美讀第一節

　　1．同學們，上一節課我們初步閱讀了第25課，引讀課題――《太陽是大家的》。誰自信地來說一說，你上一節課有哪些收獲？

　　根據學生的回答隨即在課件上出示詩歌第一節的內容。

　　2．師強調：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面藏著一張張畫呢！我們在朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓我們把美麗送進這一節的字里行間，一起美美地讀第一節。

　　齊讀詩歌第一節。

　　設計意圖】

　　子曰：“溫故而知新”，此環節的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啟發學生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領悟。教師啟發性的談話，不僅激發學生對新的知識的興趣，同時巧妙地提示了學習詩歌的方法。

　　二、朗讀感悟，嘗試創作表達

　　過渡：太陽不僅帶給我們美麗的景色，她也是我們的朋友，還為我們做了很多的好事，請同學們自由讀一讀詩歌的第2小節，用橫線在課文中畫出太陽為我們做了哪些好事？

　　1．讀后交流：太陽都為我們做了哪些好事？隨機板書：小朋友小樹鮮花

　　課件出示第二節的1.2句。

　　2．這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發現了？（灑、拔）為什么？

　　灑：誰用動作來表現一下灑的意思？指名做動作。并帶上動作讀。

　　有了太陽的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，讓我們加上動作讀好這一句吧！

　　拔：指名用動作表現“拔”的意思。聰明的同學想一想，是真的“拔”嗎？你是怎么理解的？鼓勵學生暢談自己的體會。

　　原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　指名帶上動作讀好這一句。

　　3．男女生分角色，并加上動作讀好詩歌第二節的第1.2句。

　　4．想象一下，我們就是鮮花和小樹，面對著陽光，我想說。

　　指名說。

　　5．學習詩歌這是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動作來表現。讓我們繼續展開想象的翅膀，說說太陽還照在哪里？什么怎么樣？

　　課件出示

　　太陽照在高山上，冰雪

　　照在校園里

　　照在

　　咱們也成小詩人了！有了太陽，我們的生活才更加美好，讓我們開心地讀一讀這一節的最后兩句，課件出示3.4句。

　　6．老師有一個發現，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯了？誰來解釋一下。

　　你真會讀書，知道這是擬人的寫法，作者把太陽當作人來寫，當作我們的朋友。那就帶上你的快樂，一起再來讀讀這兩句。

　　7．課件出示第2節。這一節詩寫得可真生動，太陽真的成了我們的朋友啦，讓我們再次帶上自己的體會投入地來讀好嗎？分組比賽讀第2節

　　8．嘗試創作表達。

　　同學們，我們注意到這里有一個（課件突出顯示省略號）“省略號”在這兒表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們也來做一回小詩人吧！

　　課件出示

　　要求把太陽當作人來寫，你可以寫一句，也可以寫幾句：

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她

　　在舒緩的背景音樂下，學生嘗試創作表達。

　　9．指名讀自己寫的詩句。點評。（展開了合理的想象寫出的詩句，都應該給予鼓勵。）

　　【設計意圖】

　　詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環境，時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟，培養語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。

　　想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發散思維的培養，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。

　　三、深情誦讀，領會詩歌意境

　　過渡：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀一讀詩歌的第3.4小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示詩歌的第3.4小節）

　　1．指名讀第3小節。

　　2．誰注意到第三小節中的'第一個標點符號，它是??（課件中突出顯示感嘆號）太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！指名讀第1句。

　　3．還有搖著大腦袋的??（課件：問號左右搖擺）指名讀第2句。

　　4．能讀出了兩個標點符號表達的意思，真棒！誰完整的來讀好第3小節？指名讀第3小節。

　　5．她要去別的國家干什么？誰愿意讀讀第4小節？

　　指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕？

　　6．同學們，我們知道在別的國家里也有??指著板書：小朋友小樹鮮花

　　引讀：太陽在別的國家里，也把金光往，也把小樹往；她也會陪著別的國家的小朋友，看他們。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說??（師指課題，齊讀課題）

　　7．（課件展示：書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

　　朋友說什么？

　　?設計意圖】

　　在本詩中，標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1．讀到這兒，你是否明白“太陽是大家的”大家指的是誰？

　　小結：也就是說太陽是你的，太陽是我的，不論是人類還是動植物，無論窮人富人，無論世間萬物，我們都擁有一個共同的太陽，太陽是大家，世界萬物都是大家的，全人類是一家人。

　　板書：世界萬物全人類是一家

　　所以，讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題太陽是大家的

　　懷著對太陽的由衷熱愛，讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題太陽是大家的

　　2．除了太陽是大家的，你知道還有什么也是屬于大家的？（鼓勵學生根據自己課前搜集的資料自由表達。）

　　3．聽同學們這么一說啊，讓我想起了另一首詩。

　　課件出示：

　　太陽是大家的，月亮是大家的，地球上的每一個人，都有權力分享

　　陽光的明媚（mèi），月光的溫柔。

　　齊讀

　　3．同學們，有了太陽，我們的世界才美麗，太陽每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝的深情背誦這首詩吧！

　　嘗試背誦全詩。

　　?設計意圖】

　　語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背后的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩歌的主題，激發學生自主閱讀的興趣。

　　五、作業菜單，根據興趣選擇。

　　打開作業菜單看看，你喜歡哪樣作業就選哪樣，至少選一樣。

　　1．我喜歡這首詩，我想把它抄在積累本上。

　　2．這首詩真美，我想把它背下來。

　　3．我要把詩中美麗的景色畫下來。

　　4．學了這首詩，我有很多想法，我要把它們寫下來。

　　設計意圖】

　　“作業菜單”的名稱貼近學生生活，富有趣味，讓學生不覺得作業是枯燥無味的任務，增強學生的學習內驅力。作業內容設計由淺入深，具有層次性。“根據興趣選擇”，照顧學生的個體差異，適用學生的個體需求，有利于發揮學生各自的潛能。

　　六、板書設計：

　　25太陽是大家的

　　小朋友小樹鮮花

　　全世界是一家

　　世間萬物

　　設計意圖】

　　板書言簡意賅，眉目清楚。用簡單明了的結構展示出詩歌的內容和思路，提煉出詩歌的意境。

捉太陽教案5

　　教材分析：

　　這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有著非常密切的關系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩大部分，在內容上有著非常密切的聯系。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

　　教學對象分析：

　　本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對于四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。

　　設計思路：

　　將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

　　教學目標：

　　1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。

　　教學重點：了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。

　　教學難點：了解太陽的有關知識。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、謎語引入（齊讀謎面）

　　2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

　　3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。

　　4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學生質疑題目）

　　5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？

　　過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

　　2、檢查字音

　　座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀

　　3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號）

　　過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的'每一段寫了太陽哪幾方面的特點？

　　4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？

　　5、指名匯報

　　師板書：

　　太陽與動植物的關系

　　與天氣的關系

　　與人類的關系

　　6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？

　　（指名回答）板書：特點、與人類關系密切

　　7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。

　　過渡：那下面我們就學習課文第一部分

　　三、理解課文

　　1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱”的特點？這樣寫有什么好處？

　　2、小組匯報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用

　　3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

　　過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧！

　　四、拓展練習

　　1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點是什么？（遠、小）

　　2、（出示月亮的有關資料）請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？

　　3、生小練筆

　　4、師點評

　　五、總結

　　看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的奧秘！

　　太陽與動植物的關系

　　與天氣的關系與人類的關系密切

　　與人類的關系

捉太陽教案6

　　【教學目標】

　　１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【課前準備】

　　懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、教師導入：

　　我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　２、學生猜謎，教師引導。板書課題。

　　二、初讀課文

　　１、讀一讀：

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　２、畫一畫：

　　畫出本課生字，多讀幾遍。

　　３、認一認：

　　出示生字卡片，開火車認讀。

　　４、幫一幫：

　　四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　5、比一比：

　　每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　１、讀一讀：

　　自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　２、幫一幫：

　　小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　３、說一說：

　　小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

　　４、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的`意思：

　　⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　⑵太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　５、議一議：

　　提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

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