《再見了，親人》的教案最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《再見了，親人》的教案最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
《再見了，親人》的教案最新1
一、教材分析
《再見了，親人》是人教版小學語文第十冊的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰士撤離朝鮮時與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學習的主題是讓學生體會一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會課文中表達的令人震撼的情，并且領悟文章的表達方法。因此，教材選編這篇課文的目的：
一是讓學生體會中朝兩國人民用鮮血結成的友誼，感受志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；
二是學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。根據小學五年級學生的心理特點和學習特點，我對這篇課文的教學設計如下。
二、教學目標
1、知識與技能
學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。
2、過程與方法
（1）通過反復有感情朗讀，并結合相關的資料體會文章表達的真情。
（2）舉一反三，遷移學法。
3、情感態度與價值觀
體會中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。
三、教學重點
學習文章用具體事例表達中心的寫作方法
四、教學難點
體會中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼。
五、課前準備
1、學生課前了解抗美援朝戰爭，收集志愿軍戰士與崇安縣人民之間發生的故事。
2、教師準備多媒體課件。
六、教學流程
1、創設情景，引入新課
（1）學生展示課前收集到的抗美援朝戰爭歷史背景的相關資料，學生交流后總結介紹。
（2）播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰士為朝鮮人民戰斗的圖片，一邊語言導入：志愿軍戰士在抗美援朝的戰斗中作出了巨大的犧牲，也在這個過程中與朝鮮人民結下了深厚的友誼，這節課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰士撤離朝鮮時與朝鮮人民揮淚告別的情景。
這個環節主要是讓學生對抗美援朝戰爭的歷史背景有個大概的了解，認識到中國人民為了抗美援朝戰爭的勝利作出了巨大的犧牲，從而為學生體會本文的情感營造情景。
2、初讀課文，整體感知
（1）出示課題，學生齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問？（例如“親人”是什么意思？課文中的親人指誰？這句離別的話是誰對誰說的？）
（2）學生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的問題。
這個環節以課題設疑，主要是為了激起學生探究文本的.興趣，讓學生迅速對課文的主要內容有個全面的了解。
3、研讀課文，體會真情
（1）研讀第一自然段
①大聲朗讀第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據學生回答板書：洗補衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）
②再讀第一自然段，找出讓你感動的語句。根據學生的交流匯報，課件出示下列語句：
A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
a、齊讀這句話，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）
b、結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？從而加深對“雪中送炭”這個詞語意思的理解和大娘對志愿軍戰士的愛。
c、指導有感情朗讀。
d、你從大娘為救傷員失去孫子的語句中讀懂了什么？是從哪些關鍵詞中體會到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對志愿軍的深情厚誼！）
B、你說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
a、“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？（軍民之間的情誼之深）
b、這是個什么句？（反問句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話比較，哪一個句子好？好在哪里？（反問句加強了肯定的語氣）
c、指導有感情朗讀這句話。
③現在你明白了為什么稱大娘為親人了嗎？
④總結學法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點詞體會思想感情；感情朗讀，加深理解。）
（2）用同樣的學習方法研讀第二、三自然段，學習后重點引導學生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”著兩句話引導學生重點體味朝鮮人民為志愿軍戰士所付出得巨大代價，并完成相應的板書。
（3）研讀四至六自然段，體會“親人”“親愛的土地”
①課件出示四至六自然段內容，播放背景音樂，師生一起深情朗讀。
②為什么稱為“親人”，為什么叫“親愛的土地”？（中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經受過戰火洗禮的。有36萬志愿軍戰士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛的土地”。）
（4）回顧整體，感受“親人”
①指名講黃繼光等志愿軍戰士的感人事跡
②課件出示填空題，填后全班齊讀。
在朝鮮戰場上，xxx（誰）為了xxxxxx（誰）浴血奮戰，xxxx（誰）為了xxxx（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用xxxx凝成了xxxx的情誼，因此兩國人民不是xxxx勝似xxxx
這個環節是本堂課的主要環節，主要目的是引導學生體會中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過第一自然的學習，教會學生學習，節約教學時間，提高課堂效率。
4、比較閱讀，領悟課文表達方法
（1）快速默讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點。
（2）學生交流匯報后進行總結。（課件出示）
開頭都是志愿軍戰士強烈的懇求；結尾都是反問句，都強烈地表達了志愿軍戰士對朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰士做的具體事例來表達朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強調讓學生在以后的習作中學習用這些寫作方法來表達中心，體現自己的思想感情。
這個環節主要是讓學生學會課文的表達方法，從而體現語文教學的本質，讓學生學會表達。
5、課堂作業
（1）想一想，分別時，朝鮮人民會對志愿軍戰士說些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個角色，以她的口氣，運用課文的寫作方法寫一個片段，題目也是《再見了，親人》。
（2）抄寫讓自己感動的句子。
這個環節的主要目的是讓學生在體會課文思想感情和表達方法的基礎上，通過練習，再次讓學生體會中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼，練習運用課文的表達方法。
七、板書設計：
再見了，親人
洗補衣服幾夜未眠
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
小金花救老王犧牲媽媽
大嫂挖野菜失去雙腿
《再見了，親人》的教案最新2
《再見了，親人》記敘了志愿軍離朝回國時在車站同朝鮮人民告別時的感人情景。課文段落清楚，層次分明，字里行間洋溢出志愿軍戰士對朝鮮人民真摯的強烈的愛。教學這篇課文，在講讀完全文后，我運用語言為學生創設情境，逐段引讀總結全文，收到了很好的教學效果。
1、引讀課題。
師：（語言敘述，創設情境）就是這些待我們親如骨肉的親人，我們今天就要與她們分別了。這怎么不叫人依依難舍呢？讓我們滿懷深情，一聲又一聲地向她們告別吧xx
生：（接讀）再見了，親人！再見了，親人！
2、引讀前三節。
前三節分別描寫了志愿軍戰士與大娘、小金花、大嫂的依依惜別，引讀時可指導學生依次朗讀前三節每節首尾部分。
師：（引讀第一節）瞧！那曾為我們送過打糕，曾為救護我們的`傷員失去了小孫孫的大娘來送行了。快，讓我們去向她道別xx
生：（接讀）大娘，停住您送別的腳步吧！
師：（引讀第二節）呀！小金花也來了！那次她與媽媽救出老王后，媽媽拉響了手榴彈與敵人同歸于盡，她知道后沒有流淚，可現在她哭得淚人似的xx
生：（接讀）小金花，不要哭了，擦干眼淚
師：（引讀第三節）快看！大嫂也拄著雙拐從人群中擠了過來。她那雙腿就是上次為我們挖野菜時被敵人的炸彈炸傷的呀，讓我們快去扶一扶她xx
生：（接讀）大嫂，請回去吧！
3、引讀最后三節。
師：“嗚xx”列車啟動了，親人們緊追著列車，流著淚，揮著手，我們把頭伸出車窗，也流著淚，揮著手，一次又一次地呼喊著xx
生：（接讀）再見了，親人！
全文感情真摯，感人至深。教學時，這樣逐段進行巧妙引讀，在引讀中激發了學生的情感，培養了他們的語言感受能力和想象力，達到了使學生深入理解課文內容、體會人物思想感情的目的。
《再見了，親人》的教案最新3
一、教學理念
在新課程的理念下課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學生的學習過程是一個主動建構的過程，本節課我以激活學生的先前經驗，激發學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學中理應發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
二、說教材處理
（一）教學內容
講讀課文《再見了親人》，是人教版小學語文第十冊的內容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（二）教材簡析
全文共六個自然段，分為兩個部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。
（三）教學目的
根據新課程標準對本節的具體要求，同時針對小學生的心理特點、認知水平，確定本節課的教學目標如下：
1 、通過朗讀，討論，理解課內容，體會志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2 、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3 、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4 、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
（四）教學難重點
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
（五）教學準備：課件（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車汽笛聲錄音。
三、說設計思路
上勾下連，整體感知。學生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。文道統一是小學語文教學的基本規律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的'情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。
學習完第一部分后，我提出了三個歸結性的問題：
①請同學們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？
②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
③第一部分三個題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學生的心弦，引導學生體會其內心的思想感情。抓住重點統挈全篇，幫助學生辨清文脈，從文章的內在聯系上去理解和把握內容、把握中心，取得事半功倍的效果。 “披文以入情”突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學生受到感染，從而使“知”和“情”在聯系中不斷加深，不斷升華。
四、教法學法
（一）教法
“教是為學服務的。 ”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，我準備采用以下幾種教法：
l 、啟發誘導法
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學時，我注意引導理解這一點，這樣既能使學生比較準確、全面地理解課文內容，概括中心思想，又能讓學生的閱讀能力得到比較扎實的訓練。
2 、遷移法
同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認真指導學生學習第一自然段后，讓他們用學到的相同方法學習2 、 3自然段。
3 、以讀代講法
這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反復朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。
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