《船長(zhǎng)》教案

時(shí)間：2026-02-16 13:16:21 教案

《船長(zhǎng)》教案范文匯總五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《船長(zhǎng)》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《船長(zhǎng)》教案范文匯總五篇

《船長(zhǎng)》教案篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》

　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）

　　請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。

　　(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：

　　震蕩調(diào)遣大副井然有序

　　威嚴(yán)履行深淵忠于職守

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

　　調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

　　(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　哭泣：小聲地哭。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

　　履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的.負(fù)責(zé)人。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

　　3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

　　討論：第一段(第1、2自然段)

　　第二段(第3-28自然段)

　　三、作業(yè)

　　1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

　　哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

　　出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？

　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

　　(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

　　2、朗讀理解課文第一段。

　　(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)

　　(2)交流討論：

　　“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

　　“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))

　　(3)朗讀指導(dǎo)。

　　指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

　　指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

　　過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

　　3、朗讀理解第二段。

　　(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　　(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

　　(3)出示掛圖。

　　(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽(tīng)老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

　　(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

　　(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

　　(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?

　　小組交流，討論。

　　(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

　　“偉大的靈魂”指什么?

　　(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

　　指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)

　　背誦課文最后兩小節(jié)

　　摘錄你認(rèn)為感人的句子。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色感情朗讀全文。

　　提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的，如……

　　我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2、看板書(shū)總結(jié)。

　　哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　(板書(shū)：忠于職守舍己救人)

　　3、背誦課文最后兩小節(jié)

　　齊背

　　指名學(xué)生背

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)

　　三、批改，訂正。

《船長(zhǎng)》教案篇2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過(guò)朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

　　其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名、船名，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語(yǔ)。

　　下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：

　　(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心

　　我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng)。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。

　　(二)品詞析句，體會(huì)精神

　　感受哈威爾船長(zhǎng)的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以學(xué)生概括的詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過(guò)字里行間感悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。考試大

　　接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語(yǔ)句

　　1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。

　　2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話

　　我分二個(gè)層次進(jìn)行：

　　(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他!

　　聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面，保證讓更多的人逃生。

　　(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的`對(duì)話。

　　3、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　　這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒(méi)有逃生徐徐沉入大海而展開(kāi)，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。

　　(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感

　　通過(guò)一段相似的錄像場(chǎng)景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開(kāi)心與心的交流。

　　(四)、形象升華

　　通過(guò)這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。

《船長(zhǎng)》教案篇3

　　課前談話

　　知道我們的哪些資料？

　　我記住這樣一些同學(xué)

　　給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽

　　一、直接導(dǎo)入新授

　　1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

　　出示：圖和文字

　　諾曼底號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

　　師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

　　2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

　　3.學(xué)生讀課文

　　4.師生交流

　　文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？

　　剖開(kāi)

　　諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。

　　學(xué)生讀――交流――寫

　　5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。

　　失魂落魄是哪個(gè)小組找到的'，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。

　　這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

　　驚恐萬(wàn)狀，請(qǐng)小組的人讀

　　還有小組找到的是勢(shì)不可擋

　　洶涌湍急

　　就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開(kāi)交。（教師板書(shū)：不可開(kāi)交）

　　諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。

　　看錄像《泰坦尼克》

　　同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）

　　在這個(gè)亂得不可開(kāi)交的后果是什么呢？

　　學(xué)生說(shuō)。

　　但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書(shū)。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)。

　　我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子

　　讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？

　　為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？

　　請(qǐng)大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長(zhǎng)的哪一個(gè)畫(huà)面？

　　學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫(huà)面

　　6.師生交流

　　（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎？

　　（2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫(huà)面

　　（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫(huà)面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫(huà)面。

　　出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上

　　學(xué)生讀

　　同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

《船長(zhǎng)》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　2、背誦課文最后六小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)

　　或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）

　　二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問(wèn)，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

　　1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書(shū)中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　2、讓我們一起來(lái)讀一下。

　　是啊！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

　　三、學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人們的'表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）

　　預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

　　預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看.課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。

　　……

　　四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

　　五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)？

　　《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《船長(zhǎng)》教案篇5

　　課前互動(dòng)：

　　惠特曼的《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》)

　　哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，

　　我們的船安渡過(guò)驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。

　　港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽(tīng)見(jiàn)，萬(wàn)千人眾在歡呼吶喊，

　　目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。

　　哦，殷紅的血滴流瀉，

　　在甲板上，那里躺著我的船長(zhǎng)，

　　他已倒下，已死去，已冷卻。

　　哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！起來(lái)吧，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這鐘聲，

　　起來(lái)，旌旗，為你招展號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴。

　　為你，岸上擠滿了人群為你，無(wú)數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。

　　為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。

　　這里，船長(zhǎng)！親愛(ài)的父親！

　　你頭顱下邊是我的手臂！

　　這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊，

　　你已倒下，已死去，已冷卻。

　　一、回瞻導(dǎo)入

　　1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片

　　（映現(xiàn)）只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　讓我們通過(guò)朗讀一起再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧！

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書(shū)：遇險(xiǎn)）在這十萬(wàn)火急的情況下船長(zhǎng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書(shū)：脫險(xiǎn)）

　　4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。

　　二、引入新授

　　（一）整體入手，初步感知四次命令。

　　１、師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間，哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)了幾次命令？（板書(shū)：命令）

　　２、指名答。

　　３、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：吼、簡(jiǎn)短有力、喊、叫、巍然屹立

　　（吼、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）

　　（二）順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。

　　１、過(guò)渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？

　　２、我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令。

　　（映現(xiàn)：命令一）

　　⑴指名讀。

　　⑵從這一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）

　　預(yù)設(shè)：

　　（船長(zhǎng)讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）

　　（從必須全都我讀出了船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定，船長(zhǎng)是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來(lái)船長(zhǎng)是充滿智慧的人，這是指揮的藝術(shù)。）

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，注意要讀出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定和決心。

　　⑶（點(diǎn)板書(shū)上的吼字）扣吼三讀

　　ａ哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）

　　ｂ獅乃百獸之王呀！這里用吼，可見(jiàn)哈爾威船長(zhǎng)的命令是多么富有震撼力。誰(shuí)能學(xué)著船長(zhǎng)的樣子，來(lái)下達(dá)這次命令？

　　３、過(guò)渡：（指名一學(xué)生提問(wèn)）

　　船長(zhǎng)這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）

　　⑴亂得不可開(kāi)交什么意思？

　　⑵從那些詞句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開(kāi)交？

　　⑶指名答（要求學(xué)生說(shuō)得稍具體一些）

　　⑷那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

　　（放錄音）

　　⑸現(xiàn)在誰(shuí)能把這段話讀好的？（指名１人讀）

　　（再扣一下人群簡(jiǎn)直像瘋了似的）

　　①瘋失去了理智。

　　②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）

　　⑹我們一起來(lái)讀一讀。大家一蜂窩擁上去

　　４、師述：就在這時(shí)，人們?cè)诤诎抵新?tīng)到一段簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話（板書(shū)：對(duì)話，映現(xiàn)對(duì)話：提示語(yǔ)藍(lán)字）。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話，看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么？

　　必須答到這四點(diǎn)：

　　① 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒(méi)有了退路。

　　② 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。

　　③ 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心。

　　④ 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去，（船長(zhǎng)哈爾威要命令開(kāi)槍殺人了）

　　預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

　　Ａ：夠了。

　　①?gòu)囊痪浜?jiǎn)短的夠了，人們明白了什么？

　　②如果你是哈爾威船長(zhǎng)，這句夠了你會(huì)怎么說(shuō)？（一讀）

　　③孩子啊，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀！（二讀）

　　（我聽(tīng)到了信心，聽(tīng)到了決心！）

　　Ｂ：船長(zhǎng)的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！

　　① 船長(zhǎng)為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？

　　（船長(zhǎng)是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長(zhǎng)的命令充滿了正義）

　　②那老師就有一個(gè)疑問(wèn)了，哈爾威船長(zhǎng)前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開(kāi)槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？

　　（船長(zhǎng)的命令充滿了正義與果敢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？）

　　（人命關(guān)天哪，再威嚴(yán)些）

　　５、述：在這次對(duì)話中，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令。

　　（映現(xiàn)：命令二）

　　大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第２４小節(jié)。

　　①井然有序什么意思？

　　②由原先亂得不可開(kāi)交到現(xiàn)在變得井然有序，可見(jiàn)船長(zhǎng)的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來(lái)讀一讀！

　　③齊讀。

　　６、現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)將這段對(duì)話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）

　　７、分角色讀。（咱們來(lái)分角色讀好嗎？）

　　８、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長(zhǎng)的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）

　　９、指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀船長(zhǎng)的話？）

　　人多則師生同讀

　　學(xué)生起立讀船長(zhǎng)的話，師讀船員的話。

　　（三）略處理第三、四兩次指揮，總瞻船長(zhǎng)的指揮若定。

　　1、指名讀讀第三、四兩道命令。

　　（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。

　　（映現(xiàn)命令四）你讀。

　　2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長(zhǎng)形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、看：這就是船長(zhǎng)哈爾威（映現(xiàn)）

　　面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過(guò)程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長(zhǎng)。（點(diǎn)板書(shū)）

　　談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威

　　（映現(xiàn)第25小節(jié)）

　　學(xué)生齊讀

　　（四）言語(yǔ)拓展，升華人物品質(zhì)。

　　1、（音樂(lè)起）正因?yàn)橛辛斯龻柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長(zhǎng)，才使得船上的'60人與死神擦肩而過(guò)，他們得救了。

　　師讀第29小節(jié)

　　2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問(wèn)想對(duì)哈爾威說(shuō)嗎？

　　（核心：哈爾威船長(zhǎng)為什么放棄自救？）

　　3、小結(jié)：說(shuō)得好，諾曼底號(hào)承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢(mèng)想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長(zhǎng)，他別無(wú)選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)

　　有說(shuō)，（板書(shū)：一句話也沒(méi)有說(shuō)）此時(shí)無(wú)聲勝有聲！船長(zhǎng)的內(nèi)心或許在想些什么？

　　4、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，在瑪麗號(hào)上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊!

　　映現(xiàn)：

　　A 一位懷抱嬰兒的婦女說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，。

　　B 還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，。

　　請(qǐng)任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來(lái)。

　　學(xué)生寫。指名讀。

　　５、師：（深情地）在生與死之間船長(zhǎng)哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：

　　（映現(xiàn)最后一小節(jié)）。

　　引讀

　　①見(jiàn)習(xí)水手克萊芒要說(shuō)（一女生讀）

　　②大作家雨果要說(shuō)（一男生讀）