橋教案范文匯編9篇
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的橋教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
一、 選定主題
期中考過后，我開始了第三單元的教學。第三單元學的是有關建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學習寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認為這個主題便于學生開展活動，于是我選定了它。
二、組建團隊
由于3班平時參與活動的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學生，按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學習活動任務，并由各組長全權負責活動的組織與進度。
三、 制訂計劃
參照課本上的活動，我給每一組的具體活動任務分別是：
1、賞橋：搜集并整理、歸納相關材料，設計創作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設計和材料選取等方面的內容。
2、寫橋：仔細觀察一座橋，并了解、搜集有關它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結合平時學說明文的`經驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的知識點。
3、畫橋：設想未來的橋是什么樣子的，畫出來（小組成員個體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品。展示成果時由設計者們分別上講臺展示創作并介紹自己的設計理念。
4、知橋：搜集并整理、歸納相關材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數靈活把握，以競賽時間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀律，其余三組作答。
四、開展活動
我給學生三個周末的時間準備，初定在第15周周一展示。我強調全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優秀贊越多。各組長組織、協調小組成員，并如實記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結
第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學習作為公開課的內容。
我將這節課分為四個環節：
1、教師導入
2、分小組展示、
3、教師總結、
4、布置作業。
分小組展示是整節課的重點，大約占40分鐘，在每個小組展示后，我也有給予適當點評，但課堂主要還是交給學生。
橋教案 篇2
教學目標：
1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。
3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。
4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大創造；了解解放后我國橋梁事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。
教學重點：
理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。
課時計劃：
2課時。
課前準備：
1、讀課文，掃除字詞障礙。
2、課前布置學生查閱有關橋梁的資料。
第一課時
課時目標：整體感知課文內容，理清說明的順序，理解選材的典型性，研討文中介紹趙州橋的部分。
認知系統
動力系統
教學內容與步驟
活動過程與方法
興趣、情感、態度等
一、課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？（投影拱橋和梁橋的畫面）今天，我們就來學習一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》，作者茅以升。請同學們看注釋
①了解作者的有關資料。
投影本課時教學目標。
學生討論并回答它們各自的特點。
小結：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅固、取材方便等優點，所以我國橋梁很多是石拱橋。
1、激發動機
運用投影圖片，激發學生學習動機，引起學生學習課文的興趣，盡可能調動學生的主動性。
二、自學輔導
1、出示投影檢查預習。
2、學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？
2、教師范讀課文，并投影下列問題。
①中國石拱橋的總的特點是什么？
②用一句話概括每段段意，理清本文的說明順序。
③中國石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？提問、啟發、歸納以上問題，并板書。進一步提問：既然這兩座橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個？
學生正音。投影：學習說明文的方法。對象、特征、順序、方法、語言學生標上段落序號，邊聽邊思考問題。學生帶著問題速讀課文，讀后，小組合作探究左邊的問題。教師巡回指導，并參與小組討論。學生回答后小結。
①形式優美，結構堅固，歷史悠久。
②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發展。
③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。
前者是獨拱，后者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
2、期望成功在動機與興趣的驅使下，學生產生渴望學習新知識的心理，適當的指導可滿足學生的學習的迫切要求。
問題的設計要有層次性，最大限度使每個學生都保持期望成功的心理，這樣才有良好的學習過程。
評價時要給學生以盡可能多的鼓勵。
三、重點研讀過渡：本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？投影問題：
①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
②趙州橋有哪些特點？
③假如你是導游，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的`有關情況。
學生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，并在小組內討論完成。歸納：
①先總說、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。
②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。
③小組交流，全班交流。
3、內化興趣
在學習過程中，既要調控學生保持一種期望的心理，又要使學生把注意力集中在所學知識上，使興趣內化到學習活動中去。
聯系社會生活，體驗職業感受。
四、課時小結
通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？
五、布置作業
查閱有關趙州橋和盧溝橋的相關資料，整理后打印出來。
第二課時
課時目標：研討文中介紹盧溝橋的部分，學習說明事物的方法，品味說明語言，拓展延伸。
認知系統
動力系統
教學內容與步驟
活動過程與方法
興趣、情感、態度等
一、課題引入
中國石拱橋有什么特點？為了具體說明中國石拱橋的特點，作者以趙州橋和盧溝橋為例進行說明。上節課我們學習了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點？
過渡：趙州橋是獨拱石橋的杰出代表，那么我們今天來看看作為聯拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標）
學生回憶上節課內容，回答提問。
1、激發動機聯系上節課所學知識，播放有關圖片，激發學習本節課的欲望。
二、合作探究
1、小組內交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關資料。
2、對照圖片，參照課文內容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。
學生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內交流趙州橋和盧溝橋的相關資料。思考左邊的問題，小組內討論解決。
2、期望成功
交流查找的資料，在交流中比較異同，教師要在小組內和班內多鼓勵學生。
三、研讀品味
1、研討本文說明方法投影
①你所了解的說明方法有哪些？
②本文主要采用了哪幾種說明方法來介紹趙州橋和盧溝橋？
2、品味語言投影
①石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
②橋的設計完全合乎科學原理。
③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
學生回答后歸納：
①舉例子，列數字，打比方，下定義，分類別，作比較，摹狀貌，畫圖表，作詮釋。
②舉例子，列數字，打比方，摹狀貌等。
小組討論，重點體會、分析加點詞的表達作用。
小結：語言準確、嚴密。
3、內化興趣
在研討兩座橋的基礎上，引導學生把握說明事物的方法，品味說明語言，把學生的興趣引導到本課重點目標上來。
四、拓展延伸
1、解放后，中國石拱橋得到了更進一步的發展，下面請同學們欣賞一組橋梁的畫面。
2、請同學們根據自己所學到的知識，自己設計一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。
學生設計橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。先在小組內交流，之后選出優秀的作品在班內展示并介紹。
緊張的學習之后，讓學生輕松一下，欣賞一組拱橋的畫面，同時激發學生進一步探討科學知識的興趣。
橋教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學難點：理解“橋”的象征意義。
教學時間：兩課時
教學設計：
一、 引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發了。）
二、 教學新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急
師：是啊，一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（1）、女生讀讀這個句子，想一想，“咆哮”這個詞在這里我們應該怎樣理解？大家看看這兩個字在寫法上有什么特點？（都是“口”字旁）,看著這兩個字，你仿佛看到了什么景象？聽到了什么聲音？
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自己的身上比劃后得出結論。）
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯系？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生匯報后，指導朗讀。
過渡：死神獰笑著向人們逼近，此時此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會出現哪些情況？
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象
師：在這千鈞一發的時刻，誰出現了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮靜、從容）
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮靜？（不說話、盯著）
（3）、創設情境朗讀：
ａ：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的'人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
ｂ：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
ｃ：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）
過渡：是啊，在這千鈞一發之際，老漢就是村子里一百多號人生命的靠山，你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?
生匯報。
課件出示句子B：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力！）
師：孩子們，你們可真會讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山？
生匯報。
課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：A：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
B：小伙子是個共產黨員。師：對，小伙子是個共產黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）
過渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……
師：是啊，曾經我也這樣認為，可事實真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？
生匯報，師相機指導。
師：當兒子被洪水吞沒的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會喊什么？誰能幫他喊出來？
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會對老漢說些什么？你會為老漢做些什么？
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
橋教案 篇4
[活動理念]
橋是日常生活中常見的事物，它雖然從屬于建筑業，卻包含著豐富的人文內涵。本次學習試圖讓學生在實地考察和搜索整理的基礎上，對本地橋梁和古今中外橋梁作導游式介紹，豐富對自然之橋的感受和認識；同時以各種形式探討橋梁文化的內涵，從而提高學生語言表達能力，豐富學生的人文素養。
[活動目標]
1、通過對本地橋梁的實地考察和圖書、網上橋梁資料的搜索歸類，認識多種自然橋的特點和功能，領略其審美意義，發現本地存在的問題并提出自己的解決辦法。
2、通過收集有關橋梁的文化資料，感悟并理解橋的文化意義和內涵；
3、由有形的橋聯想到無形的心橋，學生能形成對橋新詞匯的理解；
4、使學生養成借助網絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方法。
[活動準備]
1、設計四個表格（附后）：子課題組內任務分配表、資料搜集過程和小組交流記錄表、集體交流評價記錄表；
2、教師進行子課題設計，分組選題及搜索實踐指導；
3、學生半個月時間的資料采集整理準備。
[整體設計與指導]
第一個環節：定子課題、分組、搜索、實踐；
定子課題及組長、個人分組選報子課題、開展為期兩周的搜集考察整理活動；
1、設小視角“衢城鄉橋考察設計組”：一組采訪衢州城鄉橋梁的形式、結構、功能、建筑材料、修建情況，以照片入課件并以導游形式形成說明性描述性介紹文字；一組找出橋梁使用中的問題并設計本市未來的'橋、展望前景，以圖文形式呈現；
2、設大視窗“中外名橋大觀組”：由一組學生通過圖書和網絡查找古今中外名橋的圖片文字資料，從結構、功能、建筑材料等角度進行分類，建立名橋小檔案；（做成課件配上說明或描述性文字卡片）
3、設“橋梁文化大組”：細分為“繪畫雕刻影視橋賞析”“橋的命名與橋的故事”“橋詩橋聯謎語俗語成語”“橋的新詞無形橋如心橋含義辯”四個子課題組。小組內的同學設計賞析、互動等活動形式，準備好有關知識卡片和課件；
第二個環節：一課時的小組交流——按七個小組活動，組內各自匯報考察或搜集的情況，其他同學認真聽評，推薦集體交流中有創意的成果，幫助修改交流展示的文字，選拔發言代表。
第三個環節：展示課的課件及表述文字修改、步驟指導——課外教師與組長共同修改學生課件，聽取且修改各小組的初步展示文字，并與主持人探討成果展示課步驟。
第四個環節：三類成果集體展示——選取衢州城鄉橋和橋梁文化兩大組課內以各種活動形式展示；指導其它小組課外以相應的成果冊子或手抄報參加展覽；課后寫一篇橋的介紹性文字或一篇以心橋構建為話題的文章。
[學習焦點問題]
1、注重橋的人文內涵，引導學生借助圖片而淡化圖片的吸引力和展示欲而將小組交流與集體展示導向對說明性或描述性文字表述的關注；
2、小組活動交流時人人要參與，請主持人和學生對集體交流的同學表述及時進行隨堂客觀評價，將聽眾導向參與記錄、評價，而非被動觀賞看風景。
[成果交流展示課]
導入活動：由橋的謎語引出此次交流課的對象——橋。它是形聲字，從“木”旁應該是木質結構，但歷史發展到今天，橋的含義已發生了重大變化，它不僅架在河上，還架在在陸地之上和峽谷之間。建橋的材料不僅有木質的，還有石材、鋼筋混凝土等等。今天就讓我們先走近“衢州的橋”，感受它的多彩多姿。
一、走近橋認識橋：
1、衢鄉與衢城橋梁考察組：展示衢州農村的和城區的各種橋的圖片，作歷史、形式、結構、功能、建筑材料等的導游式介紹。（后附學生說明性描述性介紹文字兩例）
2、聽眾給兩組小導游的表述作隨堂點評，并以“衢州的橋多以地名命名，下面來聽聽關于各地橋梁名稱由來的故事”，引出橋梁文化環節。
二、橋梁文化考察：
1、橋梁民間文化（命名與橋的故事）：講述兩個橋梁名稱由來的故事。
2、文人大聚會：橋詩誦評、橋聯賞析組對抗賽
（1）朗讀并賞析《洛橋》·李益——金谷園中柳，春來似舞腰。那堪好風景，獨上洛陽橋。齊讀三首古詩：《天凈沙·秋思》元·馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
《楓橋夜泊》唐·張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《洛橋晚望》孟郊
天津橋下冰結，洛陽陌上人行絕。榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見嵩山雪。
朗讀并賞析徐志摩的《再別康橋》。
（2）對聯內容修辭賞析并嘗試寫對聯：
a、三副對聯賞析：
第一副是水惠橋上的對聯：修數百年崎嶇之路：造千萬人往來之橋。
第二副是趙州橋上的對聯：水從碧玉環中去，人在蒼龍背上行。遠望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環，河水潺潺流逝，猶如穿環而過。于是就有了水從碧玉環中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨水上，橋寬肩背闊，給人以穩健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個下聯：人在蒼龍背上行。
第三副是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平。在這幅對聯的下聯中，用到丁鎮江的幾個橋名：范公橋、拖板橋、石浮橋、下一秋橋、太平橋，詞義貼切，生動形象，對仗工整，風趣別致，寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動情景。
b、對出下聯的隨堂練習：
3、聽眾對詩歌和對聯組給以對比的客觀的評價，并以“剛才大家看的說的都是有形的橋，其實網絡時代有了許多橋的新詞匯，下面來聽聽關于無形橋的一段相聲”引出下一環節。
橋教案 篇5
設計意圖：
現在都是獨生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對困境的能力與人相處的能力都很差，有的時候長篇大論的說教也許不起作用，生動有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂于接受，本次活動《小熊過橋》內容比較生動有趣，念起來又很有節奏，朗朗上口，幼兒比較容易接受能在不知不覺中對幼兒進行勇敢教育，并讓幼兒學會關心幫助困境中的同伴，進行道德品質的培養。
一、活動目標：
1、培養幼兒喜歡單獨表演和與同伴合作表演的興趣，體驗在歌表演中與同伴合作的快樂。
2、 引導幼兒探索在歌表演中如何運用臉部表情和動作與他人交往。
3、引導幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節拍感覺。
二、活動準備：
課件、已學會兒歌《小熊過橋》
三、活動過程：
1、 談話導入，出示課件，引起幼兒興趣。
2、 說兒歌，完整欣賞歌曲。
教師范唱，幼兒拍手。
3、 隨節奏說兒歌。
（1）教師示范隨節奏說兒歌的方法。
（2） 幼兒隨音樂節奏說兒歌。
（3）幼兒隨音樂學唱整首歌曲。
4、 引導幼兒用兩種動作表現歌曲的強弱拍，體驗2/4拍和3/4拍的`不同節拍感覺。
（1）引導幼兒用動作表現2/4拍和3/4拍的不同。
（2）出示課件，引導幼兒找出三拍子和二拍子的強弱規律。
5、 幼兒學唱歌曲。
（1）請幼兒完整地唱一遍。
（2）出示課件，引導幼兒觀察小熊過橋的表情，培養幼兒樂于助人的優良品德。
（3）隨音樂表演。
四、延伸活動：
學習歌表演。
橋教案 篇6
教學目標
1.積累‘雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義;
2.了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
教材分析 重點 1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。
難點 以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
教學過程 一次備課 二次備課
第一課時
一、導入新課
橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、檢查預習，解題。
1.注音： 2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖、和諧、勻稱、古樸、巧妙絕倫
以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。
3.討論課題。
(1)分析“中國石拱橋”的短語結構。
名詞性偏正短語。
中心詞—“橋”
幾個定語—“中國”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)
連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。
(2)“拱”字釋義。
拱形是一種什么形狀?請用“拱”字組幾個詞。
――“拱”，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。
三、點撥閱讀
(一)中國石拱橋的特點。
為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。
教師歸納。板書：
石拱橋：(1-2)中國石拱橋：古代狀況(3-9)中國石拱橋：當代發展(10)
1.石拱橋的特點。
找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書： 出現—較早 形式—優美 結構—堅固
作者怎樣說明這些特點的?(可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定)
—神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。
第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且……”遞進關系，準確體現并強調了這一點。
2.中國石拱橋的特點。
第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢?
教師歸納。板書：
悠久的歷史—歷史悠久 幾乎到處都有—多而廣 大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出
從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據：(一)“悠久”更強調了時間早;(二)“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。
①一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利?
—趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。
②這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦?
—汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦?設計者創造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?
—設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
④除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。
值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
四、課堂小結
趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。
五、布置作業
1.完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。)
第二課時
一、溫故知新
1.說說趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點之間的關系。
2.說說盧溝橋的特點。
二、導讀新課
1、中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
—地點，在永定河上，永定河是比洨河更寬的大河。
—時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。
—橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。
—它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。
—盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰爭的紀念地。
歸納、板書：
上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。
2、中國石拱橋取得光輝成就的原因。
指名朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么?
—原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧;其次，設計施工有優良傳統(“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。
3、中國石拱橋現代的'發展。
齊讀第10段。思考：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發展呢?
—長虹大橋，世界最長的獨拱石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。
這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。
4、說明文語言的平實、準確、嚴密。
討論課后練習，教師歸納。
這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。
(1)語言平實簡潔，描寫有度。
這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之情暗蓄其中。
說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰爭發生時間、性質，一句說明反侵略戰爭的領導者和它的結果，言簡意賅。
(2)運用說明方法，目的明確。
文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法。同學們要注意體會，運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。
引用古籍—“唐朝的張嘉貞說它制造奇特，‘人知其所以為’。”
列舉數字—“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”
使用比喻—“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹’‘飛虹’，把水上拱橋形容為‘長虹臥波’。”
加以描述—“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”
進行解說—“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做‘聯拱石橋’。”
正是這些平實準確嚴密的說明語言，達到了說而明的效果。
(3)精心推敲詞語，講究分寸。
有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，又如對某些時間、程度的限制;有些詞語則表示著一種估計。無論哪一種，目的只有一個：說明準確;依據只有一個：符合實際。
例如，說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計)“有記載”(做了限定)“最早”(在估計、限定后對時間做了肯定的限定)三個定語，說明得一清二楚。又如，對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現在的”“最古的”，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“到處都有”體現“數量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。曾有學生就此事向茅以升詢問，茅以升回信一一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現著說明文語言的準確嚴謹。說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同學們可注意體會。
4.注意詞句順序，周密合理。
先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。“不但……而且……”，體現著一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。
肩上小拱是趙州橋首創的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。
先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如，說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。
三、課堂小結
在同學們總結的基礎上，教師歸納：
1.本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
2.本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。
3.本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。
四、布置作業
1.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。
橋教案 篇7
設計意圖
立交橋是現代城市的重要標志，感受不同立交橋，體會立交橋給人們生活帶來的方便。它又與幼兒的生活很接近，每天都要接觸，可是能有幾個幼兒會對立交橋的特點有很細致完整地了解呢？所以設計了這次活動，讓由兒真正了解"立交橋"的含義和特征。
組織形式
集體。
活動目標：
1、 感受立交橋的形態，進一步了解立交橋的功能。
2、 用完整的語言表達自己的見解，體驗交流的樂趣。
活動準備：
兒童經驗基礎
都見過城市里的一些立交橋。
環境準備
城市里常見立交橋的圖片若干。
重點難點：
用完整的語言表達自己的見解。
活動過程：
一、交流分享：我知道的立交橋。
小朋友，你見過立交橋嗎？你看到的立交橋是什么樣子的？它像什么？你們分別是從立交橋的什么地方看的？有什么感覺？這些橋為什么叫“立交橋”呢？
二、欣賞漂亮的立交橋。
師帶來了一些立交橋的圖片，我們一起來看一看，說說你最喜歡那座立交橋，為什么？你最喜歡那座立交橋？有幾層？有哪些你覺得特別的`地方？這么多立交橋，你覺得哪些立交橋是從上面往下看到的？哪些是從下面往上看到的？你是從哪里看出來的？
教師小結：
立交橋是現代城市道路交通的重要標志，它可以讓汽車暢通無阻的通過一個個路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交叉路口擁堵的煩惱。現在很多交通要道和高速公路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現代文化程度越高。
三、師幼討論：立交橋的作用。
你覺得城市里有立交橋好嗎？這是發生什么事了？你遇到過嗎？為什么會堵車呢？在城市的什么地方需要立交橋？為什么？
附：兒歌《立交橋》
立交橋像彩虹，
高高架起在空中，
溝通東西和南北，
秩序井然順序行，
嘉定交通展新容，
四、作品介紹參觀。
活動延伸：
1、區域活動時在學習同伴作品基礎上再次創造。
2、引導幼兒在建筑區搭建各式立交橋。
活動反思
課前幼兒對各種立交橋已經有所認識，對立交橋也產生了比較高地興趣，尤其是雙重立交特別感興趣，通過師幼討論，我發現幼兒對立交橋有了更深一層的認識。這一活動基本上較好的完成了預定目標。
橋教案 篇8
一、教學目標：
1、知識目標：
(1) 聽 能聽懂單詞 head nose eye mouth ear
(2) 說 會說單詞 head nose eye mouth ear
2、 能力目標:
在日常生活中能靈活使用這些單詞
3、 情感目標：
通過本課內容培養孩子的競爭意識
二、重點與難點：
1、 重點：單詞 head nose eye mouth ear
2、 難點：mouth 中的讀音。
三、教學過程：
STEP 1:Greeting
T: Hello! Hello! How are you!
S: Fine, fine, thank you.… Hello!Hello! How are you?
T: Fine, fine, thank you.(學生說學生做動作，老師說老師做動作。)——課前用這種新形式的問好方法，既起到了問候的作用，同時又讓學生動起來，激發學生的學習興趣，而且復習了上節課的新知識
STEP 2:Warming up
Sing a song 《 Ally Bally》——充分調動學生的積極性，讓學生很快的被課堂所吸引。
STEP 3:Review
1、 What color is it? Yellow （等學過的顏色）
2、 Who’s this? Grandma （等稱呼）
3、 What’s this? Dog （等學過的單詞）
4、 What’s this? Head （教師舉著卡片問）
——前三個問題簡單的復習了前幾節課學過的內容，最后一個問題導入新課。
STEP 4:New Lesson
1、What can you see on my head? ( 學生到前面用手在教師的頭上指，會的讀出來，或領讀)——這樣的問題引出新單詞雖然不夠花俏，但是很實用，能夠真正的貼近學生的生活，讓學生自己能夠聯系實際。
2、What can you see on your deskmate’s head? (同桌兩個人相互觀察，然后兩個人到前面演示)——換種問法能夠吸引學生的注意力，再一次抓回孩子的積極性，并且能夠讓孩子將新的知識切實的`聯系到自身。
3、操練
Game 1: 聽一聽 指一指
六個學生到前面來，其中一個學生出示卡片，下面的同學看見哪個圖片，就大聲讀出這個單詞，前面的五個同學做動作，錯了回到座位，以此類推，最后評出冠軍。——這個游戲雖然很簡單，但是對于本課卻是一個很實用的小游戲。一部分孩子鍛煉了口語，還有一部分孩子鍛煉了聽力與反映能力。同時這種淘汰制度能夠從小培養孩子的競爭意識，初步讓孩子懂得優勝劣汰的道理。
Game 2: Guess What?
學生分為幾個小組，教師拿著器官的圖片，用一張白紙擋住，圖片的大部分被遮蓋起來，只漏出一點點，讓學生猜器官。哪個組猜對了就得獎勵，最后選出優勝組。——學生猜的過程就是學生練習說單詞的過程，哪怕他猜錯了，他卻還是練習了這個單詞。孩子在不知不覺中就對單詞進行了操練。這個環節還可調節課堂上的時間。
STEP 5:
Homework: Draw Yourself
拿著鏡子給自己畫一幅自畫像。看到哪個器官就大聲讀出來，然后再畫出來。——學生回家后，不知不覺在玩的過程中就復習了新的單詞，而不是學生被動枯燥的復習單詞。這樣的方法更容易讓孩子接受，收到的效果也會更佳。
橋教案 篇9
活動目標：
1、熟悉歌曲的旋律，學習用自然的聲音唱歌。
2、根據已有的生活經驗，仿編歌詞。
3、積極參與歌唱活動，感受音樂的樂趣。
重點：熟悉歌曲，用工整替換的方法創編歌詞。
難點：能完整的演唱自編的歌曲。
準備：圖譜、小兔
活動過程：
（一） 談話導入，引出課題。今天，李老師請來了一位小客人來我們班做客，你們來猜猜看，它是大家好我是小兔子，很高興來到xx班做客。今天啊，我要給你們一個
家帶來了一首好聽的歌曲，你們聽~~~
（二） 學唱新歌。
1、 教師范唱第一遍，幼兒傾聽
師：聽了這么好聽的歌曲，誰能來給這首歌取一個好聽的名字？（小兔子）
師：那小朋友知不知道小兔子它都有些什么特征？（兩只長耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）
2、 教師范唱第二遍，邊唱邊做動作
好，接下來請小朋友聽一聽歌曲里面的.小兔子它有什么特征？和小朋友們說的是不是一樣？
師：誰聽清楚了歌曲里面的小兔子它有什么特征？兩只長耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）邊總結幼兒的回答我邊出示圖譜
3、 出示圖譜，尋找問題
師：請小朋友們來看一看，這圖譜里面有什么圖片你是看不懂得？（教師用歌詞來回答幼兒的問題）
4、幼兒看著圖譜學唱好，接下來請小朋友看著圖譜用美妙的聲音來唱歌。
5、情景表演
（1）恩，小兔子剛才悄悄跑來告訴李老師說，小朋友的聲音有點兒輕，我還沒聽請就唱完了。你們說，我們要不要幫幫小兔子用好聽又響亮的聲音來唱歌，好不好？
（2）小朋友剛才呀也看見了，小兔子不僅會唱這首好聽的歌曲，還會做好看的動作。我們也一起來學一學小兔子，邊做好看的動作邊用好聽的聲音來唱歌。好，立正，準備~~~請坐
（三） 創編歌詞，情景表演
恩，我們都知道了小兔子是跳、跳、跳著唱歌的，有誰知道別的小動物還會怎么唱歌？恩，誰能來說說看？（說一個小動物，教師出示一張圖片進行粘貼，再用語言總結，最后用記號筆畫上符號）如：小鳥會喳、喳、喳的唱歌。喳、喳、喳，我是一只小小鳥~~~恩，真棒！誰還有不同意見？還有什么動物也會唱歌？（舉例三個到四個）
（四） 活動延伸
恩，小朋友們都很能干，李老師相信還會有許許多多的小動物也會用很多不同的方法來唱歌，那我們啊下一次再把它們都請出來吧！
小兔子
1＝d 2/4
5 5 │5 34│56 53│5— │4 4│4 34│ 跳 跳跳，我是 一只
小白 兔，跳 跳 跳，我有 54 32│3 —│5 5 │5 34│56 53│5—│4 4│ 兩只長耳朵。 跳 跳跳，我是 一只小白兔，跳 跳 4 34│54 32│3 —│5 5│5 34│ 56 53│ 跳，我有兩只紅眼 睛 。跳 跳跳，我是 一只小白5— │4 4 │4 34│54 32│1 —‖
兔， 跳 跳 跳，我有一條短尾 巴。
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