《月光曲》教案
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《月光曲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月光曲》教案1
（教學要求）
一、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。
二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練。
三、有感情地朗讀課文。
四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
（課時安排）
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。
（教學過程）
第一課時
一、揭示課題，激發學生興趣，同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文（默讀）。
三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳說"。）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。
２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）
（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。）
３．《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”
四、講讀第一節。
１．學到這里，第一節的內容也懂了。
齊讀第一節。
２．釋“譜寫”：
"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？（"譜成"）
（結合板書：譜寫 譜 譜成）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"
五、在理解篇章結構的基礎上引導分段。
１．這一節最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？
２．課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
３那么課文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。
六、范讀課文第二大段。
這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀后提問，引導分層次。
１．現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
２．因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意后補充板書成為：
一、總的介紹
第一首
二、傳說
第二首－－《月光曲》
八、讀講課文第一層。
１．指名讀本段第一節。
２．通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
３．這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜啊！"這小路就可以說"幽靜的小路"。
４．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。
５．貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）
（通過設問，啟發學生思考）
現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
◇男女生分角色讀。
◇讀后指導：
◇"那有多好啊！""多"表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）
◇"一個姑娘說" "男的說"，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
同座對讀。
指名兩人。現在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
６．聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）
７．從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
８．貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。
９．下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4．5兩節的對話。
１０．讀后指導。
指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋"純熟"；技術高超而又熟練。
重點指導"您……您就是貝多芬先生吧？！"
技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是--"
示范；練習朗讀。
通過填充練習，小結課文。
（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。
板書：
月光曲是曲子。
／太貴 譜寫 幽靜 純熟
聽＼太窮 譜
譜成
第二課時
一、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的`喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?"）
4．同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。
（學生自學）
5．是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個詞的意加辛降閬嗤??"清幽"、"幽靜"，都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。
6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
（學生各自準備，同座兩人對話。）
例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
（學生自學。）
9．學生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。
10．從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？
（板書：好像……仿佛……）
11．下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。
學生自學課文分層次。
"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12．（用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）
（1）語言描述帶入情境：現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。
（2）第一幅畫面：
月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）
邊作畫邊指點："粼粼"指水清。
指導看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
（3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）
這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）
（4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）
指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令
人激動的情景。
引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
13．描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。
15．引導體會聯想在文章中的作用：
這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯想部分。
16．照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。
17．貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。
貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。
二、朗讀全文。
三、創造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話。
要求：
1．交代清楚時間、地點、人物、事情。
2．貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象，學習在寫事中加入聯想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯想的內容。
學生描述。
總結：
學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
《月光曲》教案2
教學目標：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重難點：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學時間：兩課時
第一課時
一、欣賞導入
1、欣賞《月光曲》
師：同學們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關于貝多芬，你了解多少？結合資料袋。
貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。
3、這節課我們去走進《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。
二、初讀課文
1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？
2、檢測生字詞。
3、指名說說主要內容。
4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主問題，感悟品讀。
到底是什么打動了他的心呢？請同學默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1、隨便說說是什么意思？
2、隨便說說指哪句話？
3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？
4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內心的情感來。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學生質疑。
讀到現在，你最想提什么問題？
預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
不馬上讓學生聯系上下文回答。
預設問題二：貝多芬為什么不回答？
暫時放一放。
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
讓學生回答：出于禮貌，尊重別人。
2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？
引導學生聯系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。
感情朗讀。
朗讀對話。
第二課時
教學過程：
一、激情導入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關的句子。
二、感受樂曲的美妙，分清聯想與現實
1、初讀第九段，想象畫面
2、簡單概括，分清層次
（1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內容。
（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？
（3）學生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？
（2）指名談談并分別試讀，師生評價。
（3）激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯想及其產生的原因
（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？
（2）哪些句子所寫的內容是皮鞋匠的聯想？哪些是盲姑娘的聯想？請用“___________”勾出來。
（3）什么叫聯想？皮鞋匠和盲姑娘的聯想是由什么引起的？
（4）為什么聽到琴聲就會聯想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節奏會是怎樣的？引導學生用恰當的詞語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結，領悟，弄清聯想與現實的.聯系
引導把板書連起來說一說，音樂的旋律與節奏和兄妹倆的聯想是怎樣聯系起來的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
（1）作者用優美的文字給我們展示了樂曲優美的旋律與節奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）
（2）聽了音樂，請學生談感受。
（3）請學生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）
8、改變原文與之對照，體會聯想的作用
（1）咱們把原文改一改，不用聯想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）
（2）這說明使用聯想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）
9、學習聯想手法，語言準確表達
（1）展示圖片，學生自由地展開合理的聯想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）
（2）簡單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設疑問，總結全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？
2、學習第10小節
3、總結，讀名言
《月光曲》教案3
重點：
理解課文內容。分辨事物和聯想。
難點：
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
第二課時
（一）提出單元訓練重點
——分辨事物和聯系（板書：
事物和聯想）。
（二）簡介貝多芬，導入新課
板書：
第二課時
（一）提出單元訓練重點
——分辨事物和聯系（板書：事物和聯想）。
（二）簡介貝多芬，導入新課
板書：
9、月光曲
（三）講授新課
1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。
①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（聽到了斷斷續續的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：
斷斷續續。
②這琴聲為什么引起他的特別注意？
（因為彈的正是他的曲子）
③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）
弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析“隨便說說”的含義。
④貝多芬為什么要走進茅屋？
⑤貝多芬走進茅屋干了什么？
（彈琴）
⑥他為什么彈琴？
（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？
走錯門了吧？
）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？
（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？
（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
”解釋：純熟、感情多深。）
⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？
（板書：激動）
⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）
2。理解彈奏第二首樂曲的經過。
①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。
貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的'？
為了描寫這環境，文中用了個什么詞？
“清幽”。解釋：“清幽”。
引導學生體會當時的環境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？
（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）
②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產生的聯想。（板書：聯想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？
（放錄音，老師范讀，學生體會）
④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？
（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適）
⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？
為什么？
（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？
（飛奔）
⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？
（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）
⑦記的是什么曲子？
（板書：《月光曲》）
⑧為什么要連夜把它記錄下來？
引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？
（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情。（板書：激情）
（四）歸納小結
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。
①掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。（板書：譜寫經過）
②按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）
③分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？
寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結合的作用。）
分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1。學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2。布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
要求：1。交待時間、地點、人物、事情。
2。貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象。在寫事中加入恰當的聯想。
《月光曲》教案4
【教學內容】
教科書P101~102內容。
【教學目標】
1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
【教學重點】
領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
【教學難點】
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
第1課時
【教學過程】
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰的事?
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”(民間流傳的說法。)課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分，應該怎樣分?
4.請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2.學生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子。)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子;第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。)
三、深入理解
1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?
(他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。)
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”?
(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?
(她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。)
6.指名學生朗讀第二至七自然段。
第2課時
一、復習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)
2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……)(他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。)
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
4.為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。
三、分辨聯想
1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的`大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。
【板書設計】
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽感動
再彈入神動情
記錄本陶醉激情
【教學反思】
文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢?這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。
《月光曲》課文原文
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子《月光曲》記錄了下來。
《月光曲》教案5
教學內容：《月光曲》 第二課時
教學目標：
1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創作激情、靈感，語文教案－月光曲＜第二課時＞。
2、能理清楚《月光》的內容旋律與皮鞋匠兄妹的.聯
教學過程：想之間的聯系。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：《月光曲》錄音。
教學重點：體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。
教學難點：理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯系。
小目標
教師活動
學生活動
時間
導課
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學生談話，小學五年級語文教案。
4、朗讀
通過皮鞋匠兄妹的聯想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關《月光曲》的內容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？
板書：月亮升起 波光粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月亮照耀 波濤洶涌
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關系？
板書：柔和 徐緩
有力 快速
高昂 激情
學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。
《月光曲》教案6
一、 教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、 教學設計思想：
本著全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。
三、 教學目標：
a) 有感情地朗讀課文。
b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。
c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學 重點、難點：
1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
2、培養學生的聯想和想象能力。
五、教學過程：
(一、)音樂導入。
1、 同學們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)
2、 師：同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作)
(三、)談話激趣：
1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。)
2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢?
(四、)教學3——8自然段。
1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、 小組內交流自己的感受。
3、 抽生匯報，并及時指導感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢?(抽讀、齊讀)
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?
生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?
(指導讀好皮鞋匠的話)
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。
師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個詞語能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢?
師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應?
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答?他當時怎么想的?
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!
師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么?
眾生：這叫“知音”!
師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎?
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘……
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
(出示插圖)
師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?
生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內容的?
生：文中第八自然段描寫圖上的內容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內容)
(五)教學9——10自然段內容。
(《月光曲》響起)
d) 師：同學們，你們聽見了什么?
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
e) 這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”
請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的.曲調可能是怎樣的?
(出示選擇題)
根據自己的理解，《月光曲》的曲調是( )，請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的;最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。
(4)下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。(放音樂)
(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢?
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導學生聯想。
1、 同學們，學到這兒，你們有問題問嗎?
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)
2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)
4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產生的聯想也不一樣。(放樂曲)
6、 抽生談談聽了《月光曲》后產生的聯想。
(七)學完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結擴展。
1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、 同學們，學完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心)
3、 同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)
4、 抽生談談聯想到的景象。
(九) 布置作業：
1、 背誦課文8——10自然段。
2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。
3、 上網或查資料進一步了解貝多芬。
《月光曲》教案7
課前準備：
播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。
一、 聽曲談話 走向人物
同學們好！
喜歡聽音樂嗎？那就仔細聽下面這首鋼琴曲，看誰能聽出它的名字，好嗎？
1、剛才這首優美的鋼琴曲，誰知道它的名字？
你的知識面真寬！(根據學生的回答隨機板書課題：月光曲)，齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對貝多芬的簡介）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，整體感知
談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發了貝多芬的創作靈感？這首曲的創作過程又是怎樣的呢？請同學們帶著這個問題讀課文。
要求：讀通課文，讀準字音，邊讀邊思考以上問題。
2、交流反饋
好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會讀了嗎？
好，讀得真好。這個詞（出示“入場券”、“飛奔”、強調“券”、“奔”的讀音）
3、整體感知
看來字詞考不倒你們了，那誰能說說是“什么激發了貝多芬的創作靈感？”（盲姑娘能聽懂他的彈奏）
從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？
說得真好！可見你們剛才讀得很認真！真會讀課文，那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？
對，是兩首。第幾首是《月光曲》？
是的，是第二首。
三、再讀課文，理解感悟
1、談話：通過剛才的學習我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第幾自然段是《月光曲》內容的具體描寫？帶著著這一問題，再讀課文，邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒，誰來說是第幾自然段？（引出對第九自然段的學習）
3、品讀第九自然段。
①聽著貝多芬的彈奏，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么？
（引導學生體會《月光曲》的時而低緩、時而明快、時而悠揚、時而激烈）
②本段描寫中哪些是實實在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來的感覺？（引導學生學習本段虛實結合的'寫法）
③從本段的描寫中你體會到了什么？
對，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）
④演奏完這首曲子，貝多芬是怎樣做的?
（引導學習課文最后一段，體會貝多芬對音樂的熱愛）
四、品讀課文，提升認識
1、談話：貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？
（引導學生讀第二自然段，體會貝多芬對大自然的熱愛）
2、從文中的描寫你能看出這對兄妹的家境嗎？
對，貧窮。
從哪些句子可以看出？
（引導學生朗讀兄妹的對話，體會這對窮兄妹相互關心、相互體貼、相依為命的品性）
3、聽到兄妹的談話，貝多芬是怎樣做的？
（引導學生體會貝多芬對勞動者的同情）
五、總結全文，拓展延伸
從本文的學習中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？
（幫助學生梳理出：貝多芬對勞動人民的同情和對大自然、對音樂的熱愛）
六、布置作業
聽一聽貝多芬的交響樂《命運》，加深對貝多芬的了解。
下課！
同學們再見！
板書設計：
月光曲
對勞動人民的同情
貝多芬
對大自然、對音樂的熱愛
（板書，邊講邊板）
《月光曲》教案8
[教學目標]
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
[設計理念]
讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。
[教學重難點]
1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
[課前準備]
1、學生收集有關貝多芬的資料。
2、教師準備《月光曲》磁帶。
[教學過程]
一、激情引題（發現）
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）
3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設計意圖：
通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
三、細讀課文（讀懂）
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的`聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
設計意圖：
把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
４、試著背誦課文的最后三個自然段。
設計意圖：
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
五、課堂練習（擴展）
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設計意圖：
拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。
[附板書設計]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據聯想研究、體會感情
發現、提出、研究、探索、總結
《月光曲》教案9
《月光曲》課堂實錄與賞析
說到“對話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面。新課程將教學的本質定位于交往，把教學過程理解為師生共同參與、共同發展的互動過程。因此，作為體現交往哲學理念的“對話”，不僅僅是一種調動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的的心靈，這種“對話”需要教師的價值引導，這種“對話”更是一種價值引導下的生成。
現以《月光曲》教學為例，來銓釋這種價值引導下的生成。
【眷注期待：對話在期待中醞釀】
師：同學們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復復地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩，想聽嗎？
師：（配畫詩文《月光中的女孩》，背景音樂《月光曲》）好，“大詩人”朗誦給你們聽（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳，
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，
只有音樂淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使，
指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升，
你潔白的羽翼輕輕扇動，
回到了溫暖花開的天堂……
師：聽著，想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴，但難以用言語表達。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。
生：這詩描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。
生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。
師：說得也很美。同學們，你們會寫詩嗎？
生：（搖頭）不會。
師：寫詩并不難，老師寫這首詩，靈感來自于課文，激情也來自于課文。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。因為，有人說，兒童是天生的詩人。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的課堂。
師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是──
生：（齊）盲姑娘。
師：貝多芬指尖流淌的音樂就是──
生：（齊）《月光曲》。
師：學習從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進。看著“盲姑娘”，聽著《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎樣的？
生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？
生：《月光曲》是怎樣創作出來的？
【賞析】
《語文課程標準》指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關注學生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發閱讀興趣，提高教學效益。《月光曲》課始，教師以潛心會文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領激趣，匠心獨運激發學生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉，有的放矢地引導學生與文本零距離接觸進而生疑。這一過程，教師創設和利用閱讀期待，誘發學生與文本主體對話。這種對話是學生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的.主動建構，更是教師價值引導下的有效生成。
【返回傾聽：對話在傾聽中生成】
師：這是一首怎樣的《月光曲》？
生：優美、悅耳的《月光曲》。
生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師：你是從哪些語句中讀懂的？
生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
師：這是《月光曲》的旋律嗎？
生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯想。
師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優美的？
《月光曲》教案10
【教學目的】
１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
２、學會本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學重點】
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
１、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
３、解詞：（學生互相質疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
１、學生獨立默讀，完成批注。
２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。 ３、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字新詞。
第二課時
【教學目的】
１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過；
２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法；
３、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
【教學難點】
想象第９自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
【教學過程】
一、談話導入
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學習
１、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）
３、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：
⑴ 用實物投影展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。 ⑵ 下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
４、有感情地朗讀第９自然段，回答問題：
⑴ 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。
⑵ 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情況下寫的'？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內容？（２～５）
設計開放性的問題，讓學生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）
四、填空
１、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）
２、小結：這些都與什么有關？（環境）
板書：月光 窮兄妹
３、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。
設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
⑴ 貝多芬默認了。
⑵ 貝多芬謙虛。
⑶ 貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
⑷ 貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
⑹ 貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
五、總結全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞──評讀
１、自由朗讀自己喜歡的段落。
２、指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業
１、有感情朗讀課文。
２、背誦課文最后三個自然段。
《月光曲》教案11
教學目標
1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學重點、難點
1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
教學時間 三課時
第一課時
（一）引入新課。
同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）
（二）自學本課生字新詞。
1．請學生默讀課文，畫下不認識的字。
（1）讀準字音。
（2）記住字形。
（3）理解字義。
①通過查資料或記住詞語。
萊茵河：西歐最大的河流，發源于阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
③聯系生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進入場地的票據。
④抓住重點字理解。
入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。
⑤有的詞可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發光。
2．教師引導學生學習生字詞。
3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。
4．出一個小小的練習，給學生做。
（1）給下列帶點的字注音。
（ ） （ ） （ ）
券 純熟 波濤洶涌
（2）組
（三）初讀課文，理解內容。
1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
2．引導學生分段。
我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。
那么，這篇課文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結尾。
3．學生按分好的段讀文，讀熟。
（四）布置作業。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．思考課后思考·練習題。
第二課時
（一）學習第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。
④這是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習朗讀。
（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。
1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。
學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。
（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）
請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。
（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）
①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。
②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
C．姑娘的話，是什么意思：
（可出示投影片，請學生選擇。）
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：
a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（ ）
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？
（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的'一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的內容是什么？
請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。
請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
2．練習朗讀。
（三）老師小結：
同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。
——指導學生朗讀。
第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。
妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。
第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。
第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”
因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。
她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”
第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。
（四）布置作業。
1．熟讀課文。
2．練習字詞。
第三課時
（一）鞏固復習。
1．請學生讀文，思考以下問題。
（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容的？
（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？
①復習歸納中心意思的方法。
②學生練習歸納中心思想。
③教師訂正。
（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）
2．有感情地朗讀課文。
（二）復習字詞，練習用“幽靜”造句。
1．聽寫字詞。
2．指導用“幽靜”造句。
要想用詞造句，就必須做到：
（1）理解詞義。
幽靜：幽深寂靜。
（2）弄清是什么性質的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環境中。
（3）明確所造句子要表達什么意思。
3．學生造句。
（三）指導背誦。
學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。
（四）布置作業。
做課后作業題第4、5題。
《月光曲》教案12
【教學目標】
１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。
２、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
３、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、師配樂故事。
（同學初步感知課文。）
２、教師導入新課，出示課題：
月光曲
同學齊讀課題。
二、初讀課文
１、師引導同學根據課文提出問題。
２、同學提出不同的問題。
３、教師梳理問題，總結出問題。
４、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：
⑴ 請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。
⑵ 課文中遇到不認識的`生字自身解決。
⑶ 在老師規定的時間把課文讀能讀熟。
５、同學讀課文并考慮問題
６、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。
７、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。
三、重點段落分析
１、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
２、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
３、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。
４、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？
５、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。
６、同學點擊網頁，欣賞美景。
７、用恰當的詞語形容畫面。
８、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。
（教師指導。）
９、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。
１０、教師總結，
四、音樂欣賞
１、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。
２、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。
３、師小結。
《月光曲》教案13
一、教學目標:
1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。
2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。
3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。
4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
二、教學用具:
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)
三、教學過程:
一、啟動:談話激趣
1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。
2、板書課題:月光曲
二、互動:
(一)整體感知:
1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調:“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考:課文講了什么?
(二)細讀感悟:
1、談話:我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)
能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?
請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出:
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
(2)再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;
微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)
(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的:.
(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)
(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那么多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便說說"等。)
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。
②理解:在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
③姑娘的話，是什么意思:
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是:
a.哥哥，我和你說著玩的。()
b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。()
b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?
c小結:正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒有回答，其實他的`心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫?
(可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。)
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
(3)小結:
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
(三)回歸整體:
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的?
三、能動:
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。
板書設計:
月光曲
散步(聽)談話(同情)
月亮升起微波粼粼
貝多芬走近(彈)曲子(知音)創作《月光曲》
月亮升高風卷浪涌
環境影響
月光照耀波濤洶涌
教學設計二:
一、談話導入
師:同學們，你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
(生自由談)
小結:貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題)，傳說中，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。
二、交流預習，以學定教
1、交流收獲:
(1)同學們已經讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?
(2)在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?
2、質疑問難:在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容?(根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)
3、梳理問題:確定重點要解決的問題并相機板書。
4、交流并明確學習方法:在平時的學習中，遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法)
三、自主探究，讀書感悟
(目標:引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染)
(一)了解彈奏月光曲之前的情境
(目標:了解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)
1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀，試試你從中體會到什么?。
2、生自由讀書，邊讀邊體會。
3、師憑借問題引導學生談體會，從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談談自己的體會?
4、全班交流
5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么?
6、全班交流(教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動)
7、誰還有不同的感受?
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話
小結:通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產生了激情，要再彈奏一首。
(二)透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化
1、師:當窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。
(學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產生的聯想和想象的句子)
2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎)
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面?
5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學們想不想親耳聽一聽?
6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協調
7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續播放音樂，學生讀書)(目的:著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化)
8、學生交流讀后的體會
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬
感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學生在感情朗讀中情感達到高潮)
10、師引導齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
四、回顧全文，加深認識
1、朗讀全文，再次質疑
這是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。
2、師:同學們，學了這個故事，你感受最深的是什么?
(生自由談自己的感受)
五、課外拓展
總結:通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。
課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
《月光曲》教案14
教學目標
1、知識與技能目標：
學習課文第二部分;了解貝多芬創作《月光曲》的過程。
2、過程與方法目標：
（1）有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美。
（2）根據課文內容，進行想象說話訓練。
（3）通過合作學習，根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。
3、情感、態度、價值觀目標：
（1）體會盲姑娘對音樂的無限熱愛和兄妹手足情深。
（2） 感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬同情勞動人民的美好感情。激起學生對美好情感的追求。
教學重點
體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。
教學難點
理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯系。
教學準備
課件。
教學過程
一、導入
在美妙的樂曲聲中，我們開始今天的課堂。現在大家聽到的就是──(生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》)。這么美妙的樂曲是如何創作出來的?這節課我們就來研究貝多芬創作《月光曲》的美麗傳說。
二、整體感知
打開課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗讀課文。
2、交流：
你最喜歡哪一段，為什么?用一句話簡單說說理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》
那么當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這一首世界聞名的樂曲呢?這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個情景多美啊!蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。(學生齊讀)閉上眼睛想象：此時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景?(學生想象，描述此景)師提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。這里充滿了人間真情。)
月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能用心靜靜地聆聽著貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。(音樂起)在這美妙的音樂聲中，你聽懂了什么?
貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什么?他們感受到什么?請你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思考：
1、劃劃表現音樂內容的句子。
2、說說音樂向我們展示了哪幾幅畫面?
3、想想音樂的旋律應該怎么樣?反映了貝多芬怎樣的心情?
（1） 自主合作學習。
（2）交流：
師生交流找出如下三個畫面：
畫面一：
月亮正從水天相接的地方升起來。
畫面二：
月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
畫面三：
忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來
學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什么?
(逐幅交流。)
隨機出示課件里的三個畫面，配樂欣賞。
討論音樂旋律變化。
(由輕柔到強烈，由緩慢到快速。)
指導感情朗讀文段。
4、小結：
貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多么美好的景象啊!讓我們結合聯想再次欣賞這首樂曲。
這是多么令人陶醉的樂曲，皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到呢?從哪兒看出?
5、指點：
眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來寫好的嗎?你的依據是什么?
(即興創作。)
四、自主探究《月光曲》的創作歷程
是什么能使貝多芬即興彈出這么美妙的琴聲?是什么激發了他的創作靈感?這還跟什么有關?他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的認識過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。
思考：
1、貝多芬是在怎樣的環境下散步的?聽到斷斷續續的琴聲他會想些什么?
2、從兄妹倆的談話中，你看出了什么?貝多芬聽了談話，會想些什么?
3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說，說明她是一個怎樣的.姑娘?
(要求：抓住關鍵句子，細細品位。)
五、自學后交流
1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時他的心情怎樣?
(心情平靜而悠閑。)
斷斷續續什么意思，說明什么?貝多芬會怎么想?心情怎樣?這些內容用音樂來表現該是怎樣的節奏?
(輕柔而舒緩 。)
2、(出示第三自然段。)
男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什么?
(理解隨便說說。)
盲姑娘真的是隨便說說嗎?
貝多芬聽了會想些什么?他心情怎樣?
(感動。)
如果這時反映在曲調中該是怎樣的節奏?
(輕快有力。)
3、(出示第六自然段。)
于是貝多芬推門進去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽后怎么說?
(生讀。)
從盲姑娘的話中說明她是一個怎樣的姑娘?
(愛音樂，懂音樂。)
指導讀。
貝多芬聽了盲姑娘的話以后心情怎樣?會想些什么?
(激動，再彈一曲。)
這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節奏?
(琴聲激越，節奏加快，充滿力量，奔騰壯闊。)
六、總結
學到這里，我想同學們一定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實寫照，現在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說說。
貝多芬曾經說過：我的音樂應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊!是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發，才會創作出這首經久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著對樂曲的理解，再次聆聽《月光曲》，相信你一定會有更深的感悟!
《月光曲》教案15
【教學目標】
1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。
2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學重點、難點】
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
【教學準備】
電腦課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
⑴字、詞的掌握情況：
①認讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受：
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的.。
⑷質疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
三、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
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